對(duì)廣東省河源市中小學(xué)音樂(lè)教育實(shí)施狀況的研究*

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（河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 河源 517000）

美育是我國(guó)教育方針的組成部分之一，音樂(lè)教育是實(shí)施美育的重要途徑和內(nèi)容，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。良好的音樂(lè)教育不僅陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的素養(yǎng)，而且有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展具有重要的作用。

在我國(guó)已有百年歷史的音樂(lè)教育中，基礎(chǔ)音樂(lè)教育的發(fā)展突飛猛進(jìn)，可是音樂(lè)教育的城鄉(xiāng)發(fā)展卻有著很大的差距，無(wú)論是教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)施、師資力量和授課方式等等方面都有較大的差別。

一、河源市教育的概況

河源市1988年建市，是廣東省地級(jí)市，是東江流域客家人的聚居中心，是欠發(fā)達(dá)城市，起步較晚，教育經(jīng)費(fèi)、師資等嚴(yán)重不足。河源人口三百多萬(wàn)，在校的高、中、小學(xué)生有478411人，在河源市城區(qū)的學(xué)生數(shù)是83981人，占學(xué)生總數(shù)的17.6%，各縣鄉(xiāng)學(xué)生數(shù)是394430人，占總?cè)藬?shù)的82.4%。由此可以看出我市的生源主要分布在各縣、鄉(xiāng)。教師學(xué)歷中，高中教師5162人，其中本科以上文憑4955人占總?cè)藬?shù)96%，專科文憑207人占總?cè)藬?shù)4%；初中教師10941人，其中本科以上文憑8965人占總?cè)藬?shù)81.9%。專科文憑1976人占總?cè)藬?shù)18.1%；小學(xué)教師18776人，其中本科以上文憑9520人占總?cè)藬?shù)的50.7%，專科文憑8424人占總?cè)藬?shù)的44.9%，專科以下文憑832人占總?cè)藬?shù)的4.4%。其中高中教師專科文憑和小學(xué)教師專科以下文憑的情況都是出現(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校，由此可見(jiàn)，如果鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的教育水平跟不上，教育強(qiáng)省的口號(hào)則只是一句空談。以下是河源市教育局提供的官方數(shù)據(jù)：

表1：河源市各學(xué)校情況表

二、河源市中小學(xué)音樂(lè)教育的概況

河源市城區(qū)的學(xué)生家長(zhǎng)的觀念隨著生活水平的提高對(duì)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的需求不斷提高，城區(qū)的中小學(xué)的學(xué)生不但可以在學(xué)校學(xué)習(xí)到豐富的音樂(lè)知識(shí)，還可以在校外的各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)自己感興趣的器樂(lè)、聲樂(lè)、舞蹈，所以城區(qū)的學(xué)生受音樂(lè)教育的面比農(nóng)村中小學(xué)生受音樂(lè)教育的面廣，就目前而言，河源市城區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展迅猛，教學(xué)成果顯著，而農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育滯后不前，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育未得到相應(yīng)的重視和發(fā)展，開(kāi)課率、教學(xué)設(shè)施、師資力量、授課形式單一等等問(wèn)題急需有關(guān)部門解決。

三、河源市音樂(lè)教育實(shí)施狀況城鄉(xiāng)比較的調(diào)查與分析

（一）音樂(lè)教育師資的城鄉(xiāng)比較分析

河源市城區(qū)各中小學(xué)校都配備有專業(yè)、專職的音樂(lè)教師，如舞蹈教師、鋼琴教師、聲樂(lè)教師、民樂(lè)教師等等專業(yè)方向的教師，這些教師學(xué)歷較高、專業(yè)知識(shí)能力、教學(xué)能力、科研能力等等方面水平較高。可是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村各中小學(xué)校的音樂(lè)教師學(xué)歷、教學(xué)水平較低，通過(guò)筆者調(diào)查得知鄉(xiāng)鎮(zhèn)有相當(dāng)一部分教師當(dāng)初是初中、高中畢業(yè)的民辦教師，八十年代或九十年代初從民辦教師經(jīng)過(guò)考試轉(zhuǎn)正成正式教師的，她們沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)專業(yè)的學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)能力、教學(xué)能力、科研能力等等方面都較薄弱。這樣的師資力量嚴(yán)重制約著中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。

（二）音樂(lè)設(shè)施投入的城鄉(xiāng)比較分析

河源市城區(qū)各中小學(xué)都配備有專門的多媒體音樂(lè)室、舞蹈室、民樂(lè)室、管樂(lè)室，比如河源市第三小學(xué)有揚(yáng)琴、古箏、琵琶、二胡、葫蘆絲等民樂(lè)樂(lè)器和鋼琴、圓號(hào)、單簧管、小號(hào)、大號(hào)、大提琴、小提琴等等西洋樂(lè)器，學(xué)校組建了民樂(lè)隊(duì)、鼓樂(lè)隊(duì)、舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)等社團(tuán)，其它學(xué)校比如河源市第二小學(xué)也有個(gè)民樂(lè)隊(duì)遠(yuǎn)近有名。但是下面的各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)并沒(méi)有配備多媒體音樂(lè)教室，只有個(gè)別的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校有一部電子琴或年代已久的舊鋼琴。這樣的教學(xué)設(shè)施情況難以提高教師的教學(xué)質(zhì)量，難以獲得良好的教學(xué)效果，難以跟上音樂(lè)課程改革的步伐。

表2：近三年各學(xué)校對(duì)音樂(lè)經(jīng)費(fèi)的投入情況

上表是近三年學(xué)校對(duì)音樂(lè)經(jīng)費(fèi)的投入情況，由表可以看出城區(qū)中小學(xué)對(duì)音樂(lè)經(jīng)費(fèi)投入比鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校較大，通過(guò)筆者的調(diào)查得知鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的音樂(lè)經(jīng)費(fèi)大多都是投在演出的道具、服裝上，對(duì)音樂(lè)教學(xué)的其它設(shè)施投入較少。

（三）學(xué)校音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)的城鄉(xiāng)比較分析

音樂(lè)課是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課，國(guó)家教育部音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃要求小學(xué)音樂(lè)課每周2節(jié)、初中音樂(lè)課每周1節(jié)，通過(guò)筆者的調(diào)查得知城區(qū)的各學(xué)校都嚴(yán)格按照教育部音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程，比如河源市一小、河源市二小、河源市三小等學(xué)校除了正常的每周2節(jié)音樂(lè)課外，每周二、周三上午最后一節(jié)課都開(kāi)展第二課堂社團(tuán)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以選擇自己喜歡的音樂(lè)項(xiàng)目參與學(xué)校的第二課堂社團(tuán)活動(dòng)，加大了素質(zhì)教育的步伐。可是下面的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程的情況參差不齊，有的學(xué)校小學(xué)每周上一節(jié)音樂(lè)課、有的小學(xué)或初中高年級(jí)不上音樂(lè)課、有的學(xué)校課程表上有音樂(lè)課但也往往被其它主課占用了音樂(lè)課，更別說(shuō)組建民樂(lè)隊(duì)、管樂(lè)隊(duì)、舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)等第二課堂社團(tuán)。

（四）音樂(lè)課課程內(nèi)容的城鄉(xiāng)比較分析

以前音樂(lè)課的內(nèi)容歸納為唱歌、唱游、器樂(lè)、欣賞、識(shí)譜知識(shí)、和視唱視聽(tīng)。后來(lái)對(duì)音樂(lè)課程內(nèi)容作了新的整合和拓展，將音樂(lè)課程內(nèi)容整合成感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化。河源市城區(qū)各中小學(xué)對(duì)老師教什么，學(xué)生學(xué)什么都進(jìn)行規(guī)范，表明音樂(lè)課程的內(nèi)容更加規(guī)范、科學(xué)。可是鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村各中小學(xué)的音樂(lè)課程內(nèi)容比較單一，因?yàn)闆](méi)有專門的音樂(lè)室、沒(méi)有鋼琴、沒(méi)有多媒體，大多數(shù)教師上音樂(lè)課的內(nèi)容就是唱歌課。城區(qū)各中小學(xué)的學(xué)生可以根據(jù)自己專長(zhǎng)或喜好選擇自己的音樂(lè)大課間，比如民樂(lè)課、合唱課、舞蹈課、鋼琴課，可是鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生連古箏、二胡、琵琶都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，鋼琴都沒(méi)有摸過(guò)，更別說(shuō)上這些課了。

（五）學(xué)校音樂(lè)教師編制的城鄉(xiāng)比較分析

城市的生師比編制標(biāo)準(zhǔn)高，農(nóng)村低，根據(jù)當(dāng)前基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的新要求，各地在嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家關(guān)于向農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)傾斜等規(guī)定的同時(shí)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生規(guī)模較小的村小、教學(xué)點(diǎn)，按照教職工與學(xué)生比例和教職工與班級(jí)比例相結(jié)合的方式核定教職工編制。在縣域范圍內(nèi)統(tǒng)籌中小學(xué)教師資源，確保基本開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家規(guī)定課程，特別是體育、音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)技術(shù)等課程，以保障基礎(chǔ)教育發(fā)展需要和素質(zhì)教育全面實(shí)施。》（中央編辦發(fā)〔2009〕6號(hào)）關(guān)于核定中小學(xué)教職工編制原則和有關(guān)工作要求的基礎(chǔ)上，將縣鎮(zhèn)、農(nóng)村中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一到城市標(biāo)準(zhǔn)，即高中教職工與學(xué)生比為1:12.5、初中為1:13.5、小學(xué)為1:19。

表3：河源市各中小學(xué)音樂(lè)教師人數(shù)（市教育局官方數(shù)據(jù)）

從上表可以看出各個(gè)縣的音樂(lè)教師人數(shù)較多，但是縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師編制是按班級(jí)配的，即一個(gè)班配1.3個(gè)教師，在這種情況下，不管什么專業(yè)畢業(yè)的教師，首先得把語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)課分完，最后才考慮其他科的教學(xué)任務(wù)，所以下面鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的中小學(xué)音樂(lè)教師除了擔(dān)任音樂(lè)課還得擔(dān)任語(yǔ)文課、英語(yǔ)或數(shù)學(xué)課。城區(qū)的音樂(lè)教師都是專職的音樂(lè)教師。

四、河源市音樂(lè)教育發(fā)展的對(duì)策

河源市的中小學(xué)音樂(lè)教師數(shù)量不足，農(nóng)村音樂(lè)教師兼課的現(xiàn)象嚴(yán)重，音樂(lè)教師的學(xué)歷普遍較低，農(nóng)村音樂(lè)課堂形式單一，農(nóng)村音樂(lè)課開(kāi)課不足，農(nóng)村經(jīng)費(fèi)投入甚少，農(nóng)村教師流失嚴(yán)重等等這些問(wèn)題都制約著當(dāng)?shù)匾魳?lè)教育的發(fā)展，筆者認(rèn)為城鄉(xiāng)教育要平衡發(fā)展必須要重視以下幾點(diǎn)方面：

（一）對(duì)各級(jí)部門和教育主管部門的幾點(diǎn)建議

1.要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，重視農(nóng)村音樂(lè)教育。農(nóng)村的學(xué)生人數(shù)較多，各級(jí)部門和教育主管部門要重視農(nóng)村音樂(lè)教育，讓音樂(lè)課程作為學(xué)生的必修課，保證開(kāi)足音樂(lè)課，并能積極地每年開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)比賽，以賽促教，以賽促學(xué)，既督促了教師的教學(xué)又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

2.統(tǒng)一城鄉(xiāng)教師編制，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中小學(xué)教師待遇。十八大以來(lái)，廣東省的教育實(shí)施了“強(qiáng)師工程”，有效地推進(jìn)城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍的發(fā)展，師生比明顯下降，教師待遇明顯改善，城鄉(xiāng)差距明顯縮小，可是音樂(lè)教育的城鄉(xiāng)差距是客觀存在的，各級(jí)教育行政部門要以“強(qiáng)師工程”為抓手，逐步統(tǒng)一城鄉(xiāng)音樂(lè)教師的編制，逐步確立音樂(lè)教師的專職崗位，音樂(lè)教師不再是“專職語(yǔ)文或數(shù)學(xué)教師，兼職音樂(lè)教師”的崗位。提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂(lè)教師待遇體現(xiàn)在一是工資待遇要提高，二是職稱晉升要向鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師傾斜，多渠道提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師待遇，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師能安心扎根農(nóng)村音樂(lè)教育，推進(jìn)城鄉(xiāng)音樂(lè)教育的健康發(fā)展。

3.要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，更新教師的觀念。要不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師的觀念，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，采取有力措施留住音樂(lè)教師安心在農(nóng)村任教。讓她們能深入農(nóng)村地區(qū)，愿意為農(nóng)村的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的青春。教師的觀念更新了，各級(jí)部門和教育主管部門要盡一切努力改善音樂(lè)教學(xué)條件，為音樂(lè)教學(xué)提供有力的保障。

4.要重視音樂(lè)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容要多元化，開(kāi)發(fā)利用本土音樂(lè)資源傳承本土音樂(lè)，豐富音樂(lè)課堂內(nèi)容。音樂(lè)教育的不斷發(fā)展，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的渴望不斷加大，傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足音樂(lè)教育發(fā)展的需求，只有通過(guò)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)相結(jié)合才能促進(jìn)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，而且教學(xué)內(nèi)容也要多元化，比如河源客家山歌進(jìn)中小學(xué)校園這一舉措值得推行，客家山歌是客家文化的重要載體，探究客家山歌的發(fā)展現(xiàn)狀并傳承客家山歌對(duì)于保護(hù)客家文化有重要意義。客家山歌進(jìn)校園既豐富了校園生活又傳承了客家文化，客家山歌進(jìn)課堂，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，使學(xué)生感知了民族音樂(lè)的內(nèi)涵，又弘揚(yáng)了地方音樂(lè)文化。

5.要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育經(jīng)費(fèi)的投入，購(gòu)置音樂(lè)教學(xué)設(shè)備以保證各中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。各學(xué)校要盡一切努力，多方籌措資金來(lái)配備音樂(lè)教育必須的教具、樂(lè)器和多媒體音樂(lè)課室。為教師開(kāi)展正常的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)提供有力的保障。

（二）對(duì)如何提高音樂(lè)教師綜合素質(zhì)的思考

1.各中小學(xué)音樂(lè)教師與當(dāng)?shù)氐母呗氃盒５漠厴I(yè)頂崗實(shí)習(xí)生進(jìn)行置換培訓(xùn)

音樂(lè)課程也是基礎(chǔ)教育課程的組成部分，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)，音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，原有傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足基礎(chǔ)教育課程改革的步伐，音樂(lè)教師就必須更新新的音樂(lè)課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)及評(píng)價(jià)方式。目前，我市的中小學(xué)少部分的音樂(lè)教師是畢業(yè)于本科音樂(lè)院校，大部分的音樂(lè)教師是畢業(yè)于高職院校的音樂(lè)教育專科生，特別是農(nóng)村的音樂(lè)教師知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)較單一，文化素質(zhì)偏低，所以就需要各級(jí)音樂(lè)院校和教育部門加強(qiáng)對(duì)師資的培訓(xùn)工作，定期對(duì)音樂(lè)教師進(jìn)行吹、拉、彈、跳、唱等方面的培訓(xùn)。教育部門可以借助于河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生的頂崗實(shí)習(xí)，讓有關(guān)部門把頂崗實(shí)習(xí)生與各中小學(xué)的音樂(lè)教師進(jìn)行置換培訓(xùn)，各中小學(xué)的音樂(lè)教師到河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行音樂(lè)技能的培訓(xùn)，河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂(lè)教育專業(yè)畢業(yè)生到各學(xué)校進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，以此全面提高農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)，培訓(xùn)符合素質(zhì)教育和新課程改革要求的高素質(zhì)技能型教師。

2.招納音樂(lè)學(xué)科專業(yè)帶頭人，統(tǒng)一提高全市中小學(xué)音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)

近幾年來(lái)，河源市教育局每年都在華南師范大學(xué)設(shè)點(diǎn)招聘“211”“985”高校的優(yōu)秀畢業(yè)生到河源市市直中小學(xué)當(dāng)骨干教師，這些優(yōu)質(zhì)的教師的確給河源的教育帶來(lái)了一股春風(fēng)，可是地處偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)卻很難招聘到這樣的優(yōu)秀音樂(lè)教師，各級(jí)教育行政部門應(yīng)該采取各種措施、多種渠道解決這一問(wèn)題。雖然不可能每個(gè)學(xué)校都重金招聘一個(gè)專業(yè)帶頭人，起碼每個(gè)縣的中心鎮(zhèn)應(yīng)該招聘一個(gè)專業(yè)帶頭人，音樂(lè)學(xué)科帶頭人能帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)不斷研究教學(xué)方法、教學(xué)模式來(lái)提高音樂(lè)課教學(xué)水平，音樂(lè)學(xué)科帶頭人能有效地對(duì)音樂(lè)教育資源進(jìn)行整合，對(duì)音樂(lè)教育的發(fā)展起著舉足輕重的作用。新世紀(jì)的音樂(lè)教師要樹(shù)立“科研興教”的信念，堅(jiān)持教育教學(xué)科研為先的指導(dǎo)思想，這樣才能跟上教學(xué)改革的步伐。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，中小學(xué)音樂(lè)教育要率先走在教學(xué)改革的前端，各級(jí)教育部門要采取各種措施促進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)教育的健康發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)音樂(lè)教育的差距，全面推進(jìn)音樂(lè)教育的改革與發(fā)展。

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