普通高校藝術教育的特征

(武漢體育學院研究生院 湖北 武漢 430079)

一、通識教育與藝術教育

1、高等教育、專業教育、通識教育、藝術教育的內涵及四者之間的關系

教育是根據一定社會的現實和未來的需要，遵循年青一代人的身心發展規律，有目的、有組織、有計劃、系統地引導受教育者獲得知識技能、陶冶思想品質，是人類社會生產經驗得以繼承發揚的關鍵環節。高等教育是在中等教育的基礎上進行的教育，是培養高級專門人才的社會活動。專業教育亦稱“專門教育”，是培養各級各類專業人才的教育，它具有極強的實踐性，工作重心也必放在實踐領域隨著人類社會的發展和全球化的深入，時代對人才素質提出了新要求，隨即提出了通識教育的概念。通識教育指非專業性與非職業性的教育，目的在于培養健全的個人和自由社會中健全的公民，它作為普通高校的教育理念旨在培養具有崇高理想、長遠眼光、博雅精神和具有人文情懷的高素質大學生。藝術教育與通識教育同源，是當今素質教育不可或缺的重要內容。藝術教育是一種啟迪人的智慧、發揮人的潛能，能引導人們自覺進行道德自我完善，樹立正確的人生觀與價值觀的教育，它的根本目的是培養全面發展的人。

圖1 高等教育、專業教育、通識教育、藝術教育四者關系

2、專業教育、通識教育、藝術教育教育理念之比較

通識教育的出現是因為當前大學過于重視專業教育，注重專業技能的培養，專業劃分太細致、知識結構被嚴重分裂，教育過于單一化，好似走在一條深不見底的隧道，左右兩岸都是漆黑的，隧道外面的美麗景象卻什么也看不見。通識教育的出現就是將這條隧道打通為寬敞的林蔭大道。通識教育超越專業知識從而達到整全教育，是讓物變成人，而不是由人變成工具，與專業教育的教育理念與目標大相徑庭(見表1)。

表1 專業教育、通識教育、藝術教育教育理念之比較

通識教育優先考慮個人發展，旨在培養健全的人，即由遠大眼光、通融見識、博雅精神和優美情感的人。藝術教育著重對人性格的養成、心靈的凈化及美好事物的識別能力，旨在培養具有寬廣胸襟和善良品德的人。

3、藝術教育的分類

2011年開始的一級學科調整中，藝術學科由文學門類下的一級學科調整為藝術學門類，下設五個一級學科：藝術學理論、音樂與舞蹈學、戲劇與影視學、美術學、設計學。這無疑向教育界證明著藝術學的重要地位。在普通高校的藝術教育中，包括對學生音樂、舞蹈、美術、戲劇與影視等的藝術培養。

二、普通高校藝術教育的特征

藝術教育在普通高校具有不可替代的作用，其特殊的功能是其他教育不可替代的，大學生的藝術教育被提到了前所未有的高度。藝術教育在普通高校的獨特之處是由其特征所決定，以下將從藝術教育的人文性、綜合性、創造性、愉快性、經典性五大特征進行論述，不可否認藝術教育開展的必要。

圖2 普通高校藝術教育的特征

1、藝術教育的人文性

(1) 啟真、宣善、喚美

真，即真實可靠，事物與人心最原本的狀態為真；善，即為善良與寬容，是人內心中最柔軟的部分；美，有兩層含義，一被視為美好的向往與追求，就是不加偽裝之物讓人感到可信賴，能觸動人心底的善由此生出悲憫之情，同時會在絕望之處看到希望，憧憬未來。二是正確的審美觀，在藝術教育中可樹立學生健康的審美意識、審美觀念、審美思想。藝術教育具有豐富的精神內涵和情感表現，世界上一切優秀的藝術作品都是真、善、美的集中體現，不論是音樂、舞蹈、美術亦或影視、文學，即使這些優秀作品中會有假、惡、丑的呈現，最終的折射點都將是歌頌美好善良、弘揚正氣。啟真、宣善、喚美是藝術教育的永恒主題，更是人間理想。

(2)啟迪精神、孕育靈魂、陶養性情

藝術教育凝聚著濃郁的人文精神，各個時代人們的理想、愿望、意志、情感等人文特性全都通過那個時代的藝術作品表現出來，不論是音樂、美術，戲劇甚至是舞蹈都有相當深厚的底蘊，潛移默化地影響人，讓人有一種精神上的追求，靈魂上的向往，其最終目的是引導學生去追求更有價值的人生。藝術教育是一種對人心靈上的滌蕩、凈化的過程，使學生成為脫離低級趣味、高尚且自由的人、一種超世俗的豁達人生態度，從而陶養性情，提升人生境界。藝術教育培養出來的學生總能更富有人文情懷、富有進取精神、富有廣闊的胸襟和眼界，人生更加豐富多彩，不負此生。

2、藝術教育的綜合性

(1) 輔德、益智、促體

德，是指一個人的道德品質和正確的思維觀念。藝術教育含有豐富且生動的思想教育內容，將思想道德的理性內容升華為感情的品德教育，即藝術教育并非對強制性的向學生灌輸道德教育，這樣的方式更能被學生理解與接受，起到輔德作用。智，指人的觀察能力、想象能力、分析能力等多種能力的組合。藝術教育是一種發散性思維方式，它對一個事物的理解就像條條大路通羅馬一樣可以從多個角度分析，有多種出發點，化抽象為具體、理性為感性，培養學生認識事物的分析能力，邏輯推理能力強，起到益智的作用。體，指人的體質、體力與健康。藝術教育有利于促進人們的身心健康、增強人的體質、塑造人的健康魂魄。一是使體質更趨于完善，在行動、步伐中都洋溢著一種美感，使身體達到協調狀態，進行自由的身體活動；二是增進身體健康，延年益壽。

(2) 吸取多門藝術的養分

藝術教育并非只是唱唱跳跳、寫寫畫畫這么簡單，內容及其豐富，里面融合了多種藝術領域，使藝術教育有多種聯系和連接方式，多種學科文化滲透，常見的藝術之間的綜合和關聯是視覺藝術與音樂之間的綜合，具有明確的韻律節拍和曲調的音樂，重在使學生形成一種綜合的藝術能力。

3、藝術教育的創造性

創造力是藝術教育的靈魂，藝術教育不是簡單的知識傳授，而是一種創造力的教育，它挑戰的是一成不變的、古板的傳統教育，因為藝術本身就是創造性的工作，藝術的創造性思維最活躍。很多人認為藝術教育是“豆芽課”，可有可無，他們沒有意識到藝術是人的創造性思維最活躍、情感最豐富的產物，如一幅畫，它是形成于繪畫者的藝術構思與創造當中的，來自于作者深刻的體驗與豐富的創新，只有當作者的情感最充沛、想象力的大門打開時，才會有創造性的作品呈現出來。藝術教育區別于其他學科的教育方式，它是在學生心中種下一顆想象的種子，讓學生學會想象、學會創造，通過創造讓學生們享受新知新見，其理念若將失去創造兩字，將失去真正意義，秉承一種創造力比知識更重要的教育方法，旨在培養充分展現個性的學生，即不是一味地重復古人，也不無主見的效仿他人，而是讓學生用自己的眼睛觀察外部世界、用心靈去感受外部世界的冷暖，再用自己獨特的藝術表達自己所體會到的，這些表達方式可以是用肢體呈現出的優美的舞蹈、可以是用顏料畫出的畫、亦或是通過相機拍攝的瞬間，這些作品都來自于藝術的創造力，來與靈感，而不是同其他學科一樣單調。

4、藝術教育的愉快性

藝術教育始終以寓教于樂為宗旨，即把教育寄托在快樂中，經常會用游戲法進行教學，在平常的藝術教育中使學生保持良好的心境，處于放松的狀態，擺脫學生心中的種種限制，充分感受藝術的愉快。藝術教育可以培養學生創造性的思維，當學生的創造性思維得到噴發，最大化實現學生的潛力時，學生就會感到無比愉快，他們會得到前所未有的自信心與自豪感，并且在學習其他科目時也容易變得愉快起來。藝術教育讓學生走出壓抑的學科課堂，發現藝術美，換發生命的活力。

5、藝術教育的經典性

我們的藝術教育，正是在以經典為范例的教育機制下展開的，向學生所授作品必然都是有代表性的，即傳遞經典藝術教育。藝術教育中對待經典藝術作品時，除了幫助學生分析，還要引導理解與重構。它的經典性體現在藝術教育融合了多種文化，并非單一的一種。可以說當代社會人們的煩惱，的確可以在經典藝術作品中尋求慰藉。

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