刃外迂回事倍功半 刃點著力訓練規范

摘 要：《新語文課程標準》中明確指出：“寫字教學要關注寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發學生寫字的積極性”。如何讓書寫訓練更為規范而實效，本文從“刃外迂回”和“刃點著力”兩個方面進行了闡述。

關鍵詞：書寫；刀刃；規范

寫字教學是語文教學的重要組成部分，不管以往的有關語文教學的計劃或大綱，還是現在的《語文課程標準》中，都有明確的寫字教學要求?！缎抡Z文課程標準》中明確指出：“寫字教學要關注寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發學生寫字的積極性”。練要練在刀刃上，如何讓書寫訓練更為規范而實效，我認為首先要定準訓練的“刃點”。

一、 訓練錯位，刃外迂回

所謂“刃外現象”，就是學科教師之間無共同訓練意識，只關注本學科特點，教師自身書法功底不厚，訓練過程不夠規范，教學結果實效性不大。主要體現在以下幾個方面。

（一） 量不適度

不少家長和學生都認為，只要分數高，字寫得好不好影響不大。不少老師也認為，占用時間專門練習寫字不值得。在教學中，我發現了很多學生書寫的不良傾向：一是沒掌握正確的方法就急于練習；二是“練字”變成了“抄字”，應付了事；三是寫字課上能寫好的字，到了作業本上就我行我素。老師們也如此，書法課上認真訓練，語文課后作業重復抄寫，數學課后作業成題海戰術等。

（二） 欠缺深度

通過調查了解，目前小學幾乎沒有專職寫字教師，寫字課多半由語文教師兼任。由于懂寫字教學的師資嚴重不足，寫字教學形同虛設。打鐵先要自身硬，作為語文教師，只有自己寫一手好字，才能成為學生的榜樣。平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。

二、 把握力度

規范的書寫訓練首先就要找準規范的切入點。加強書寫訓練的規范性，那就意味著所設計的訓練要面向學生。

（一） 教師多垂范

教師是學生進入寫字殿堂的領路人，教師的字是學生學習的楷模。

我一如既往地認真寫字，也無聲地影響著孩子們。針對自己的書寫，有時，我會謙虛地詢問學生：“老師哪兒沒寫好？”甚至會要求：“你幫老師寫一遍怎樣？”有時，我還會來點小展示。學生們在寫字書上練習時，我就在黑板上寫，寫完了還自我欣賞道：“我今天的字太漂亮了，我給自己打100分?！?/p>

再如，我在教學“走進漢字王國”時，為了讓他們理解書法作品的特點，我隨手在黑板上用行草寫了大大的四個字“龍飛鳳舞”，并講：“這樣的字就叫飄逸瀟灑、天馬行空?！庇捎诳磻T了平時的正楷字，孩子們頓時驚嘆著，教室里爆發出熱烈的掌聲。這帶有表演意味的書寫，充分展示了教師的才藝，傳達了書寫的樂趣。

（二） 講授多趣味

在講評時，我會尊重孩子，用幽默的語言化解一處處敗筆。有的字寫得太大，甚至出了格，我會說：“田字格是漢字的家，你的字太胖了，趕快給它減肥，然后領回家”。有的字寫得往一邊斜，我會說：“你的漢字寶寶真難受啊，都得斜著站，趕快訓練你家寶寶站姿”……此類說法，孩子們容易接受。雖然字不夠漂亮，可老師沒有直接指責，孩子們在笑聲中不斷改進，寫字過程也成了一種樂趣。

（三） 師生多互動

學生寫字時，我經常在他們身旁，指導他們寫字。哪兒沒寫好，及時指出，有時索性坐在學生身旁，在他們本子上范寫一兩個?？粗蠋煂懙淖?，比較著自己的字，再加上老師的指點，孩子們豁然開朗，寫字熱情高漲。

學生寫累時，我又讓他與同學比著寫，你寫幾個，我寫幾個，相互點撥，相互促進，不斷改進。有時，我干脆讓學生停下筆來，上臺來進行寫字比賽，和同學比，和老師比。之后，結合本次寫字規律對每個人所寫的字做個點評，在評價中相機滲透或復習其他的結構法則、組字規律。這樣，學生在多項的互動比較中掌握了規律，獲得了方法，整個寫字過程有張有弛，讓他們明白寫字不是負擔，而是創造美的過程，是一種享受。

（四） 評價多元化

評價是整個寫字教學中至關重要的一步，是寫字指導的延續和提高。

首先，讓學生自評，將自己滿意的字畫個五角星。其次，讓同學互評。同桌相互尋找字中的優點與缺點，在好字下面畫五角星，比一比，誰的星多。實踐證明，學生比得越仔細，競爭意識越強，好字率就越高。再次，讓老師來評。學生互評后，再由老師給好字畫星，然后把老師畫星的字與同學畫星的字做個比較，了解自己的字好在哪里，不好在哪里。這樣，不但提高了學生的寫字水平，同時也提高了學生的審美能力。特別是當教師的評價與學生自己的評價一致時，學生會有一種成功感。最后，讓家長參與評價。學生回家寫作業，讓家長參與評價孩子的作業，并寫上“優秀”“認真”“主動”“整潔”等，再反饋到全班，讓學生懂得“提筆就是練字時”，不管什么時候，做什么作業，都要做到認真寫字，有良好的習慣。

（五） 家校成合力

我經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協作，齊抓共管。比如，建議家長給孩子規定一個固定的練字時間，如每天晚上七點到七點十五。固定時間有利于孩子習慣的養成，形成條件反射，從而培養孩子的練字興趣。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，請家長關心、監督及時鼓勵學生寫字。

只有把握好訓練的規范性，才能讓美麗的漢字之花舞蹈于刀刃之上。

參考文獻：

[1]巢宗祺主編.語文課程標準解讀[M].湖北：教育出版社，2002.

[2]施良方.學習論[M].人民教育出版社.

[3]陳學光.自我評價對小學生寫字水平的影響研究[J].2012.7.

[4]丁安康，和學新主編.主體性教育的教學策略探索[M].天津社會科學院出版社.

作者簡介：

吳登蓮，重慶市，重慶市萬州區紅光小學。