全日制專業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式探索

王春梅 陶穎 閆曉金 李健

【摘要】全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育主要側(cè)重工程應(yīng)用，面向行業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行的高質(zhì)量的專業(yè)實(shí)踐是全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高質(zhì)量工程技術(shù)專業(yè)人才的重要保證。本文以我校航天工程專業(yè)為例，分析當(dāng)前全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)所面臨的問題和困難，提出校企協(xié)同聯(lián)合培養(yǎng)模式。并以培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的綜合實(shí)踐能力為重點(diǎn)，探討了高校如何更好的依托專業(yè)實(shí)踐基地解決專業(yè)實(shí)踐深度不夠，校企聯(lián)動(dòng)的“雙導(dǎo)師”制不充分，行業(yè)資格認(rèn)證制度不完善，專業(yè)實(shí)踐缺乏質(zhì)量保障機(jī)制等問題的解決措施。

【關(guān)鍵詞】全日制專業(yè)學(xué)位研究生；專業(yè)實(shí)踐；校企協(xié)同；培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）35-0019-02

大力發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育是我國建設(shè)創(chuàng)新性國家的要求，是提升企業(yè)自主創(chuàng)新能力，把我國建設(shè)成為創(chuàng)新型國家的必然要求。2009年開始我國全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生開始招生培養(yǎng)，近年來招生數(shù)量快速發(fā)展。全國學(xué)位與研究生教育質(zhì)量信息平臺(tái)數(shù)據(jù)顯示：2014年全國碩士研究生招生總?cè)藬?shù)66.36萬人，其中專業(yè)學(xué)位研究生35.39萬人，全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生數(shù)占招生總?cè)藬?shù)的53.3%[1]。但畢竟我國全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生時(shí)間較短，培養(yǎng)模式還不夠成熟，特別是在人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)經(jīng)驗(yàn)不足，存在一些不足之處。所以，面對(duì)大部分全日制專業(yè)學(xué)位研究生是“從校門到校門”，缺乏行業(yè)企業(yè)的一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際情況，2013年教育部、人力資源社會(huì)保障部在?關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見?明確指出，專業(yè)學(xué)位研究生改革要“以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑”[2]。這就體現(xiàn)了校企協(xié)同下的專業(yè)實(shí)踐是全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

一、校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制

全日制專業(yè)學(xué)位研究生在專業(yè)實(shí)踐過程中存在專業(yè)實(shí)踐深度不夠，校企聯(lián)動(dòng)的“雙導(dǎo)師”制不充分，行業(yè)資格認(rèn)證制度不完善，專業(yè)實(shí)踐缺乏質(zhì)量保障機(jī)制等問題。這些問題影響了全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，開展專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐模式創(chuàng)新研究是解決上述問題的關(guān)鍵。

要培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的工程實(shí)踐能力，只是依靠高校在課堂和實(shí)驗(yàn)室傳授理論知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練課程是不夠的，校企協(xié)同的培養(yǎng)模式能夠很好的解決這個(gè)問題。校企協(xié)同的聯(lián)合培養(yǎng)模式突出特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)位研究生要結(jié)合企業(yè)中的生產(chǎn)實(shí)際問題進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，在真實(shí)的行業(yè)企業(yè)工程實(shí)踐環(huán)境中，作為企業(yè)的一名員工，一起協(xié)同工作，接觸生產(chǎn)實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力、職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)，這樣才能真正提高自身工程實(shí)踐能力。校企協(xié)同培養(yǎng)模式就是要打破高校和行業(yè)企業(yè)的界限，明確校內(nèi)、外導(dǎo)師的職責(zé)，學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐期間為行業(yè)企業(yè)解決生產(chǎn)、管理與研發(fā)過程中的實(shí)際問題，且在專業(yè)實(shí)踐過程中貫穿科學(xué)研究、職業(yè)道德教育。這才真正實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)全程協(xié)同，實(shí)現(xiàn)了全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、目前我國全日制專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐效果不佳的原因

以高校為主體的傳統(tǒng)的全日制專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐模式很難實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求。目前，我國的專業(yè)學(xué)位研究生校企協(xié)作式培養(yǎng)主要以在企業(yè)建立培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)基地的形式實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中發(fā)揮了積極的作用，為學(xué)生提供了多樣化的實(shí)踐環(huán)境和職業(yè)化體驗(yàn)，但也有一些不足之處。

1.雙導(dǎo)師制流于形式，溝通機(jī)制欠缺。雖然校企協(xié)同的專業(yè)實(shí)踐大多都采用校企雙導(dǎo)師制，部分校內(nèi)導(dǎo)師自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容更是不甚了解，部分企業(yè)導(dǎo)師存在指導(dǎo)意識(shí)不足、而且校內(nèi)、外導(dǎo)師的溝通機(jī)制缺失，對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐情況缺乏溝通交流、這就對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)，學(xué)位論文的撰寫等一些培養(yǎng)環(huán)節(jié)造成了阻礙。

2.專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容不足、流于形式。一些高校因?yàn)槠渌O(shè)置的專業(yè)的自身特點(diǎn)，很難在企業(yè)建立長期穩(wěn)定的校外培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)基地，或因?yàn)閷W(xué)生多，企業(yè)實(shí)踐基地少、校外導(dǎo)師不足等情況不能滿足學(xué)生專業(yè)實(shí)踐需求，無法達(dá)到應(yīng)屆本科畢業(yè)生專業(yè)實(shí)踐時(shí)間不少于1年的要求，這些都造成了雖然學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)與培養(yǎng)方案吻合，但專業(yè)實(shí)踐過程存在流于形式“走過場”的現(xiàn)象。

3.專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容無法滿足碩士學(xué)位論文要求。專業(yè)實(shí)踐要求學(xué)生直接參與企業(yè)工程項(xiàng)目的實(shí)際開發(fā)過程，完成必要的技術(shù)方案設(shè)計(jì)、產(chǎn)品的研發(fā)與生產(chǎn)、項(xiàng)目的管理與實(shí)施、相關(guān)文件的制定與審核等工作，并在所完成的工程項(xiàng)目成果的基礎(chǔ)上撰寫碩士學(xué)位論文、完成課題研究。學(xué)位論文應(yīng)注重基礎(chǔ)理論、實(shí)際應(yīng)用和前沿知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。在實(shí)際的專業(yè)實(shí)踐過程中，存在實(shí)踐內(nèi)容因?yàn)閷I(yè)實(shí)踐時(shí)間不足、實(shí)踐內(nèi)容不夠豐富、校內(nèi)外導(dǎo)師溝通不暢等因素，無法達(dá)到碩士學(xué)位論文的要求。

以上問題產(chǎn)生的原因主要為：（1）大多數(shù)全日制專業(yè)學(xué)位研究生是“從校門進(jìn)校門”，缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，解決問題缺乏與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系，部分學(xué)生雖實(shí)際參與了企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)課題，也只是根據(jù)企業(yè)需求在校外導(dǎo)師指導(dǎo)下在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行理論研究，并不一定能完全解決企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際問題。（2）高校與實(shí)踐企業(yè)沒有一起制定學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐計(jì)劃，校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容和課題項(xiàng)目內(nèi)容不甚了解，專業(yè)實(shí)踐過程中校內(nèi)外導(dǎo)師缺乏溝通，沒有達(dá)到讓校內(nèi)導(dǎo)師參與專業(yè)實(shí)踐、校外導(dǎo)師參與學(xué)位論文的設(shè)計(jì)指導(dǎo)等過程，這些都影響了專業(yè)實(shí)踐的質(zhì)量。（3）很多高校的全日制專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控體系不夠健全，沒有建立很好的約束和激勵(lì)機(jī)制。

三、針對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實(shí)踐的建議

高校作為專業(yè)學(xué)位研究生教育的主題，一定要采用校企協(xié)同培養(yǎng)研究生的培養(yǎng)模式，并通過創(chuàng)新招生選拔機(jī)制，創(chuàng)新培養(yǎng)方案，完善校企協(xié)同雙導(dǎo)師制度，加強(qiáng)過程化管理，注重專業(yè)實(shí)踐能力和工程技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)及考核指標(biāo)體系建立。

1.改革專業(yè)學(xué)位研究生招生選拔制度

在招生選拔機(jī)制上，以提高全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生選拔質(zhì)量為核心，建立與研究生培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，并具有較強(qiáng)的針對(duì)性、可操作性、有利于高層次、應(yīng)用型人才脫穎而出的研究生招生制度。在研究生復(fù)試中，并注重對(duì)考生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的考查，在專業(yè)復(fù)試中，加入實(shí)踐考核環(huán)節(jié)。

建立本科后期教育與全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育相銜接的優(yōu)質(zhì)生源選拔機(jī)制，對(duì)相關(guān)專業(yè)應(yīng)屆本科生開放工程碩士研究生課程，增加他們對(duì)行業(yè)企業(yè)發(fā)展及工程碩士專業(yè)學(xué)位的了解。同時(shí)，積極探索研究生入學(xué)考試選拔辦法，在復(fù)試工作中，引進(jìn)行業(yè)企業(yè)專家參與，增加對(duì)考生實(shí)際應(yīng)用能力的考查環(huán)節(jié)，測(cè)試考生分析問題、解決問題的能力和未來職業(yè)發(fā)展預(yù)期。

2.科學(xué)制定培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

以我校航天工程專業(yè)為例，在培養(yǎng)過程中，針對(duì)研究生的學(xué)術(shù)興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平，制定適合研究生培養(yǎng)的個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃。組織關(guān)于航天傳統(tǒng)文化、航天精神和人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)報(bào)告、講座，開設(shè)研究生思想政治理論課程。在研究生培養(yǎng)過程中，開展關(guān)于科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)的系列講座，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到研究生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。我校畢業(yè)生發(fā)展目標(biāo)定位：根據(jù)服務(wù)航天特殊需求人才培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)生的發(fā)展目標(biāo)定位是航天骨干人才。按照航天行業(yè)確定的航天骨干人才的條件：“一般是某一專業(yè)的主管師，掌握型號(hào)研制的程序、方法和工具；思想開放、善于學(xué)習(xí)，能夠把航天總體要求與本崗位工作關(guān)聯(lián)思考；團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)強(qiáng)，能夠獲得組織和同事信任與支持；敢于面對(duì)困難和挑戰(zhàn)，能夠獨(dú)立解決工程研制中的具體問題，在工作中能夠獨(dú)擋一面”。專業(yè)領(lǐng)域要求：航天工藝類工程碩士畢業(yè)生工作在生產(chǎn)一線，承擔(dān)著將設(shè)計(jì)制造成產(chǎn)品的任務(wù)，要求具備解決制造中的各種工藝問題，進(jìn)行工藝研究與創(chuàng)新，不斷面對(duì)新產(chǎn)品而設(shè)計(jì)新的工藝路線和方法、輔助工藝裝備、檢驗(yàn)檢測(cè)方法等，能夠制定本行業(yè)或企業(yè)的工藝和標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)化、檢測(cè)、試驗(yàn)及其他相關(guān)工藝等的能力。

3.健全導(dǎo)師責(zé)權(quán)機(jī)制，完善校企協(xié)同“雙導(dǎo)師”制度

強(qiáng)化校內(nèi)外導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中、特別是專業(yè)實(shí)踐過程中的作用，作為研究生導(dǎo)師，擔(dān)負(fù)著研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人的角色，完善導(dǎo)師管理評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮導(dǎo)師的科研引領(lǐng)和師德示范作用。開展定期或不定期的導(dǎo)師培訓(xùn)，大力支持導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和到行業(yè)企業(yè)實(shí)踐。高校要采取措施，鼓勵(lì)校內(nèi)教師到相關(guān)行業(yè)企業(yè)兼職或培訓(xùn)。建立和完善工程碩士研究生導(dǎo)師的評(píng)聘、考核、培訓(xùn)制度，著力建立和形成有利于激勵(lì)教師積極投身專業(yè)學(xué)位研究生教育的評(píng)價(jià)體系。深入落實(shí)和完善“雙導(dǎo)師”制度，建立企事業(yè)單位導(dǎo)師庫，明確校內(nèi)外導(dǎo)師各自的職責(zé)，充分發(fā)揮校外兼職導(dǎo)師在課程教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐、論文考評(píng)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的職能和作用。為實(shí)現(xiàn)對(duì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)全過程的無縫管理，學(xué)校將建立導(dǎo)師網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)系統(tǒng)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生與校內(nèi)外導(dǎo)師之間、導(dǎo)師與導(dǎo)師之間的交流。

4.健全研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，完善內(nèi)外監(jiān)督體系

在研究生培養(yǎng)過程中，充分重視研究生培養(yǎng)質(zhì)量，建立研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證體系，突出職業(yè)勝任能力評(píng)價(jià)，強(qiáng)化質(zhì)量在資源配置中的導(dǎo)向作用。質(zhì)量監(jiān)控是保證培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是確保專業(yè)實(shí)踐質(zhì)量的關(guān)鍵。高校要采取切實(shí)可行的有效措施，建立能涵蓋專業(yè)實(shí)踐、論文選題、開題、論文撰寫、評(píng)審、答辯等各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控體系，以有效保證專業(yè)實(shí)踐、學(xué)位論文質(zhì)量，努力實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高層次應(yīng)用型人才。對(duì)學(xué)生在企業(yè)專業(yè)實(shí)踐期間的質(zhì)量監(jiān)控將依托研究生培養(yǎng)基地，充分發(fā)揮校外導(dǎo)師的作用，對(duì)專業(yè)實(shí)踐、學(xué)位論文撰寫等環(huán)節(jié)實(shí)施全過程監(jiān)控，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家對(duì)研究生專業(yè)實(shí)踐的進(jìn)行全程督導(dǎo)，嚴(yán)格專業(yè)實(shí)踐過程管理。建立激勵(lì)與約束機(jī)制，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控力度，把指導(dǎo)研究生的專業(yè)實(shí)踐考核、學(xué)位論文質(zhì)量與校內(nèi)外導(dǎo)師的選拔、考核和獎(jiǎng)勵(lì)直接掛鉤。建立研究生教育質(zhì)量信息分析與預(yù)警機(jī)制，加大信息公開力度，并發(fā)布質(zhì)量報(bào)告和評(píng)估結(jié)果，接收社會(huì)監(jiān)督，不斷健全研究生質(zhì)量保證體系，特別是專業(yè)實(shí)踐質(zhì)量保障機(jī)制。

參考文獻(xiàn)

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