全日制專業(yè)學(xué)位研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式探索

王春梅 陶穎 閆曉金 李健

【摘要】全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育主要側(cè)重工程應(yīng)用，面向行業(yè)領(lǐng)域進行的高質(zhì)量的專業(yè)實踐是全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高質(zhì)量工程技術(shù)專業(yè)人才的重要保證。本文以我校航天工程專業(yè)為例，分析當(dāng)前全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)所面臨的問題和困難，提出校企協(xié)同聯(lián)合培養(yǎng)模式。并以培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的綜合實踐能力為重點，探討了高校如何更好的依托專業(yè)實踐基地解決專業(yè)實踐深度不夠，校企聯(lián)動的“雙導(dǎo)師”制不充分，行業(yè)資格認證制度不完善，專業(yè)實踐缺乏質(zhì)量保障機制等問題的解決措施。

【關(guān)鍵詞】全日制專業(yè)學(xué)位研究生；專業(yè)實踐；校企協(xié)同；培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G643 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0019-02

大力發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育是我國建設(shè)創(chuàng)新性國家的要求，是提升企業(yè)自主創(chuàng)新能力，把我國建設(shè)成為創(chuàng)新型國家的必然要求。2009年開始我國全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生開始招生培養(yǎng)，近年來招生數(shù)量快速發(fā)展。全國學(xué)位與研究生教育質(zhì)量信息平臺數(shù)據(jù)顯示：2014年全國碩士研究生招生總?cè)藬?shù)66.36萬人，其中專業(yè)學(xué)位研究生35.39萬人，全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生數(shù)占招生總?cè)藬?shù)的53.3%[1]。但畢竟我國全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生時間較短，培養(yǎng)模式還不夠成熟，特別是在人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)實踐環(huán)節(jié)經(jīng)驗不足，存在一些不足之處。所以，面對大部分全日制專業(yè)學(xué)位研究生是“從校門到校門”，缺乏行業(yè)企業(yè)的一線實踐經(jīng)驗的實際情況，2013年教育部、人力資源社會保障部在?關(guān)于深入推進專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見?明確指出，專業(yè)學(xué)位研究生改革要“以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實踐能力培養(yǎng)為重點，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑”[2]。這就體現(xiàn)了校企協(xié)同下的專業(yè)實踐是全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

一、校企聯(lián)合培養(yǎng)機制

全日制專業(yè)學(xué)位研究生在專業(yè)實踐過程中存在專業(yè)實踐深度不夠，校企聯(lián)動的“雙導(dǎo)師”制不充分，行業(yè)資格認證制度不完善，專業(yè)實踐缺乏質(zhì)量保障機制等問題。這些問題影響了全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，開展專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實踐模式創(chuàng)新研究是解決上述問題的關(guān)鍵。

要培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的工程實踐能力，只是依靠高校在課堂和實驗室傳授理論知識和實踐訓(xùn)練課程是不夠的，校企協(xié)同的培養(yǎng)模式能夠很好的解決這個問題。校企協(xié)同的聯(lián)合培養(yǎng)模式突出特點是強調(diào)專業(yè)學(xué)位研究生要結(jié)合企業(yè)中的生產(chǎn)實際問題進行專業(yè)實踐，在真實的行業(yè)企業(yè)工程實踐環(huán)境中，作為企業(yè)的一名員工，一起協(xié)同工作，接觸生產(chǎn)實際，強化實踐應(yīng)用能力、職業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)，這樣才能真正提高自身工程實踐能力。校企協(xié)同培養(yǎng)模式就是要打破高校和行業(yè)企業(yè)的界限，明確校內(nèi)、外導(dǎo)師的職責(zé)，學(xué)生在專業(yè)實踐期間為行業(yè)企業(yè)解決生產(chǎn)、管理與研發(fā)過程中的實際問題，且在專業(yè)實踐過程中貫穿科學(xué)研究、職業(yè)道德教育。這才真正實現(xiàn)高校與企業(yè)全程協(xié)同，實現(xiàn)了全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、目前我國全日制專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實踐效果不佳的原因

以高校為主體的傳統(tǒng)的全日制專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實踐模式很難實現(xiàn)社會對高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求。目前，我國的專業(yè)學(xué)位研究生校企協(xié)作式培養(yǎng)主要以在企業(yè)建立培養(yǎng)與實踐教學(xué)基地的形式實現(xiàn)校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中發(fā)揮了積極的作用，為學(xué)生提供了多樣化的實踐環(huán)境和職業(yè)化體驗，但也有一些不足之處。

1.雙導(dǎo)師制流于形式，溝通機制欠缺。雖然校企協(xié)同的專業(yè)實踐大多都采用校企雙導(dǎo)師制，部分校內(nèi)導(dǎo)師自身缺乏實踐經(jīng)驗，對學(xué)生的專業(yè)實踐內(nèi)容更是不甚了解，部分企業(yè)導(dǎo)師存在指導(dǎo)意識不足、而且校內(nèi)、外導(dǎo)師的溝通機制缺失，對學(xué)生的專業(yè)實踐情況缺乏溝通交流、這就對學(xué)生的專業(yè)實踐活動的落實，學(xué)位論文的撰寫等一些培養(yǎng)環(huán)節(jié)造成了阻礙。

2.專業(yè)實踐內(nèi)容不足、流于形式。一些高校因為其所設(shè)置的專業(yè)的自身特點，很難在企業(yè)建立長期穩(wěn)定的校外培養(yǎng)與實踐教學(xué)基地，或因為學(xué)生多，企業(yè)實踐基地少、校外導(dǎo)師不足等情況不能滿足學(xué)生專業(yè)實踐需求，無法達到應(yīng)屆本科畢業(yè)生專業(yè)實踐時間不少于1年的要求，這些都造成了雖然學(xué)生的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)與培養(yǎng)方案吻合，但專業(yè)實踐過程存在流于形式“走過場”的現(xiàn)象。

3.專業(yè)實踐內(nèi)容無法滿足碩士學(xué)位論文要求。專業(yè)實踐要求學(xué)生直接參與企業(yè)工程項目的實際開發(fā)過程，完成必要的技術(shù)方案設(shè)計、產(chǎn)品的研發(fā)與生產(chǎn)、項目的管理與實施、相關(guān)文件的制定與審核等工作，并在所完成的工程項目成果的基礎(chǔ)上撰寫碩士學(xué)位論文、完成課題研究。學(xué)位論文應(yīng)注重基礎(chǔ)理論、實際應(yīng)用和前沿知識的有機結(jié)合。在實際的專業(yè)實踐過程中，存在實踐內(nèi)容因為專業(yè)實踐時間不足、實踐內(nèi)容不夠豐富、校內(nèi)外導(dǎo)師溝通不暢等因素，無法達到碩士學(xué)位論文的要求。

以上問題產(chǎn)生的原因主要為：（1）大多數(shù)全日制專業(yè)學(xué)位研究生是“從校門進校門”，缺少企業(yè)實踐經(jīng)驗，解決問題缺乏與企業(yè)生產(chǎn)實際聯(lián)系，部分學(xué)生雖實際參與了企業(yè)的實際生產(chǎn)課題，也只是根據(jù)企業(yè)需求在校外導(dǎo)師指導(dǎo)下在實驗室進行理論研究，并不一定能完全解決企業(yè)的生產(chǎn)實際問題。（2）高校與實踐企業(yè)沒有一起制定學(xué)生的專業(yè)實踐計劃，校內(nèi)導(dǎo)師對于學(xué)生的專業(yè)實踐內(nèi)容和課題項目內(nèi)容不甚了解，專業(yè)實踐過程中校內(nèi)外導(dǎo)師缺乏溝通，沒有達到讓校內(nèi)導(dǎo)師參與專業(yè)實踐、校外導(dǎo)師參與學(xué)位論文的設(shè)計指導(dǎo)等過程，這些都影響了專業(yè)實踐的質(zhì)量。（3）很多高校的全日制專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控體系不夠健全，沒有建立很好的約束和激勵機制。

三、針對全日制專業(yè)學(xué)位研究生專業(yè)實踐的建議

高校作為專業(yè)學(xué)位研究生教育的主題，一定要采用校企協(xié)同培養(yǎng)研究生的培養(yǎng)模式，并通過創(chuàng)新招生選拔機制，創(chuàng)新培養(yǎng)方案，完善校企協(xié)同雙導(dǎo)師制度，加強過程化管理，注重專業(yè)實踐能力和工程技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)及考核指標(biāo)體系建立。

1.改革專業(yè)學(xué)位研究生招生選拔制度

在招生選拔機制上，以提高全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生選拔質(zhì)量為核心，建立與研究生培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，并具有較強的針對性、可操作性、有利于高層次、應(yīng)用型人才脫穎而出的研究生招生制度。在研究生復(fù)試中，并注重對考生綜合素質(zhì)和實踐能力的考查，在專業(yè)復(fù)試中，加入實踐考核環(huán)節(jié)。

建立本科后期教育與全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育相銜接的優(yōu)質(zhì)生源選拔機制，對相關(guān)專業(yè)應(yīng)屆本科生開放工程碩士研究生課程，增加他們對行業(yè)企業(yè)發(fā)展及工程碩士專業(yè)學(xué)位的了解。同時，積極探索研究生入學(xué)考試選拔辦法，在復(fù)試工作中，引進行業(yè)企業(yè)專家參與，增加對考生實際應(yīng)用能力的考查環(huán)節(jié)，測試考生分析問題、解決問題的能力和未來職業(yè)發(fā)展預(yù)期。

2.科學(xué)制定培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

以我校航天工程專業(yè)為例，在培養(yǎng)過程中，針對研究生的學(xué)術(shù)興趣、知識結(jié)構(gòu)、能力水平，制定適合研究生培養(yǎng)的個人培養(yǎng)計劃。組織關(guān)于航天傳統(tǒng)文化、航天精神和人文社會科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)報告、講座，開設(shè)研究生思想政治理論課程。在研究生培養(yǎng)過程中，開展關(guān)于科學(xué)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)的系列講座，將社會主義核心價值體系融入到研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。我校畢業(yè)生發(fā)展目標(biāo)定位：根據(jù)服務(wù)航天特殊需求人才培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)生的發(fā)展目標(biāo)定位是航天骨干人才。按照航天行業(yè)確定的航天骨干人才的條件：“一般是某一專業(yè)的主管師，掌握型號研制的程序、方法和工具；思想開放、善于學(xué)習(xí)，能夠把航天總體要求與本崗位工作關(guān)聯(lián)思考；團隊合作意識強，能夠獲得組織和同事信任與支持；敢于面對困難和挑戰(zhàn)，能夠獨立解決工程研制中的具體問題，在工作中能夠獨擋一面”。專業(yè)領(lǐng)域要求：航天工藝類工程碩士畢業(yè)生工作在生產(chǎn)一線，承擔(dān)著將設(shè)計制造成產(chǎn)品的任務(wù)，要求具備解決制造中的各種工藝問題，進行工藝研究與創(chuàng)新，不斷面對新產(chǎn)品而設(shè)計新的工藝路線和方法、輔助工藝裝備、檢驗檢測方法等，能夠制定本行業(yè)或企業(yè)的工藝和標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)調(diào)設(shè)計、標(biāo)準(zhǔn)化、檢測、試驗及其他相關(guān)工藝等的能力。

3.健全導(dǎo)師責(zé)權(quán)機制，完善校企協(xié)同“雙導(dǎo)師”制度

強化校內(nèi)外導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)中、特別是專業(yè)實踐過程中的作用，作為研究生導(dǎo)師，擔(dān)負著研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人的角色，完善導(dǎo)師管理評價機制，充分發(fā)揮導(dǎo)師的科研引領(lǐng)和師德示范作用。開展定期或不定期的導(dǎo)師培訓(xùn)，大力支持導(dǎo)師進行學(xué)術(shù)交流和到行業(yè)企業(yè)實踐。高校要采取措施，鼓勵校內(nèi)教師到相關(guān)行業(yè)企業(yè)兼職或培訓(xùn)。建立和完善工程碩士研究生導(dǎo)師的評聘、考核、培訓(xùn)制度，著力建立和形成有利于激勵教師積極投身專業(yè)學(xué)位研究生教育的評價體系。深入落實和完善“雙導(dǎo)師”制度，建立企事業(yè)單位導(dǎo)師庫，明確校內(nèi)外導(dǎo)師各自的職責(zé)，充分發(fā)揮校外兼職導(dǎo)師在課程教學(xué)、專業(yè)實踐、論文考評等培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的職能和作用。為實現(xiàn)對碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)全過程的無縫管理，學(xué)校將建立導(dǎo)師網(wǎng)絡(luò)交流平臺系統(tǒng)，進一步加強學(xué)生與校內(nèi)外導(dǎo)師之間、導(dǎo)師與導(dǎo)師之間的交流。

4.健全研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價機制，完善內(nèi)外監(jiān)督體系

在研究生培養(yǎng)過程中，充分重視研究生培養(yǎng)質(zhì)量，建立研究生培養(yǎng)質(zhì)量保證體系，突出職業(yè)勝任能力評價，強化質(zhì)量在資源配置中的導(dǎo)向作用。質(zhì)量監(jiān)控是保證培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是確保專業(yè)實踐質(zhì)量的關(guān)鍵。高校要采取切實可行的有效措施，建立能涵蓋專業(yè)實踐、論文選題、開題、論文撰寫、評審、答辯等各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控體系，以有效保證專業(yè)實踐、學(xué)位論文質(zhì)量，努力實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，教學(xué)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的高層次應(yīng)用型人才。對學(xué)生在企業(yè)專業(yè)實踐期間的質(zhì)量監(jiān)控將依托研究生培養(yǎng)基地，充分發(fā)揮校外導(dǎo)師的作用，對專業(yè)實踐、學(xué)位論文撰寫等環(huán)節(jié)實施全過程監(jiān)控，聘請經(jīng)驗豐富的專家對研究生專業(yè)實踐的進行全程督導(dǎo)，嚴(yán)格專業(yè)實踐過程管理。建立激勵與約束機制，加強質(zhì)量監(jiān)控力度，把指導(dǎo)研究生的專業(yè)實踐考核、學(xué)位論文質(zhì)量與校內(nèi)外導(dǎo)師的選拔、考核和獎勵直接掛鉤。建立研究生教育質(zhì)量信息分析與預(yù)警機制，加大信息公開力度，并發(fā)布質(zhì)量報告和評估結(jié)果，接收社會監(jiān)督，不斷健全研究生質(zhì)量保證體系，特別是專業(yè)實踐質(zhì)量保障機制。

參考文獻

[1]2015/中國學(xué)位與研究生教育發(fā)展年度報告課題組，全國學(xué)位與研究生教育數(shù)據(jù)中心.中國學(xué)位與研究生教育發(fā)展年度報告[M].北京高等教育出版社.2016.9.

[2]教育部、人力資源社會保障部關(guān)于深入推進專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見.教研[2013]3號.