初中英語教學中堅持遵循“聽說領先”的教學法

摘要：培養和提高學生的聽說能力，這是表現學生英語程度高低的一個重要標志，聽說能力的培養也是初中英語教學的重要內容之一。初中英語新課程標準中明確提出要著重培養學生運用所學語言知識進行聽說讀寫的能力。因此，我們必須認真執行新課程標準的要求，加強初中階段聽說能力的培養，有效提高學生英語能力。作為初中英語教師應遵循“聽說領先，讀寫跟上”的教學方法。

關鍵詞：初中英語教學；培養聽說能力；聽說領先；讀寫跟上；初中生

英語是一門語言，語言是交際的手段和工具。在我們學習語言和語言交際過程中，聽說讀寫應該相互滲透，互為補充。但由于種種主客觀原因，作為語言教學中最重要的“聽說”功能卻在初中英語教學中被嚴重地忽視了。英語課上機械地教教材，開展聽說教學只是按照教材要求走一遍過場，不清楚聽說教學到底要達到什么目的，有點甚至放棄了對學生開展聽說訓練。在實際的英語教學中，許多學生只是一味地埋頭大量地做“讀寫”方面的練習和書面作業，而對“聽與說”方面沒有給予足夠的重視，結果造成“啞巴英語”現象十分普遍。在現實生活中，有許多高考英語分數較高的學生在運用英語進行交際時，卻十分吃力。所以對這種無法有效地運用語言，既不聽，也不說，學英語不能學以致用的現象，我們應給予重視。因此，在初中英語教學中應遵循“聽說領先，讀寫跟上”的教學方法。

一、 初中英語教學中堅持“聽說領先”教學法的重要性

學習語言是為了進行社會交際，并為社會各種交際活動服務，即是說出來的話，而不是寫出來的字。因此，語言教學應重在聽說訓練，發揮語言的交際能力。事實上我們與英、美人的實際交往主要也是通過聽和說進行的，而在教學中只要能堅持運用“聽說領先，讀寫跟上”的教學法，就可以達到這一目的。這一教學法的重要性是通過聽說的強化訓練，培養學生的英語語感和英語思維，將英語學活。曾有許多學者做過調查，其結果充分表明了聽說的領先性和重要性：聽是領會和吸收信息的最主要途徑，占語言交際活動總和的百分之四十五；說是人與人之間交流知識和信息的主要方式，占百分之三十；讀占百分之六，寫占百分之九。因此“聽說領先”是讀寫能力提高的基礎。

初中英語新課程標準明確提出在教學中要有計劃地進行聽說讀寫四個方面的訓練，并對聽說能力的教學提出了較高的要求，要特別注重學生的口語交際能力，要鼓勵學生大膽開口，表達自己的想法和觀點。堅持“聽說領先”是培養學生多方面能力的前提，能增強學生對英語學習的興趣和學習的熱情。

二、 創造“聽說領先”教學法的條件

我們在中國學習英語，聽說因沒有語言環境而大受限制。因此創造語言環境是“聽說領先”的基礎，能激發學生學習語言的熱情，并讓他們從中受到潛移默化的影響，從而提高學習的效率。良好的語言環境的創造可以有多種形式，例如：在教室內設立“英語角”，每周定期舉辦2-3次；利用每天早讀課時間邊聽英文歌曲邊做完形填空或聽英文小故事進行聽說練習等。

技巧訓練也是“聽說領先”的關鍵。有許多學生在聽說過程中，由于心理過度緊張，怕聽不懂，說不好，結果越來越緊張，就越來越聽不懂，說不清。因此要克服這種狀況，首要是進行技巧訓練。在聽的方面應注重教學生掌握技巧，培養學生良好的語感，因此聽力訓練時，應要用pre-listening，while-listening與post-listening三個步驟的聽力教學技巧，聽前：先讓學生知道聽的目的、聽的背景和聽的體裁。設計一些與聽力材料相關聯的熱身活動引起學生的興趣，并給學生若干明確具體的聽的任務要求。聽時：讓學生在完整獲取信息的基礎上，有選擇地采用不同方式重放錄音（部分片段、重復、逐句等），完成信息填寫、排序、選項等檢查內容大意的理解練習。聽后：讓學生對聽力材料文本特征加深理解，如點撥語篇、語法、詞匯和語言的主要特征，讓學生加深對所學語言的示范印象和模仿活用。

三、 堅持“聽說領先”的教學法，有效地提高學生英語綜合能力

學生聽說能力的提高與教師運用的教學方法是分不開的。因此，在初中英語教學中“聽說領先”的教學法，讓學生通過聽說讀寫的反復操練，從而形成自動化的語言運用習慣和能力，只有這樣，才能真正培養學生的英語綜合能力。

在初中英語教學中，“聽說領先”教學法展開的具體措施主要有以下幾點：

1. 教師堅持用英語授課，多鼓勵學生用英語開口：課堂上，教師應盡可能用英語授課，力求創設英語教學情景，讓學生在學習中同時接受聽力訓練、單詞、詞組、句型等多樣性的感官刺激，起到強化訓練的作用，能把學生帶入真實的情景中，讓他們不知不覺地運用英語對話，會收到更好的效果。

2. 組織學生利用課文素材表演英語短?。河⒄Z短劇表演對激發學生的英語興趣，擴大詞匯量，復習語法和提高口語水平能起到很好的推動作用。教師可以鼓勵和協助學生把一些故事性較強的課文改編成小話劇，如仁愛版八年級上冊Unit3 Topic3 SectionC中的“The Little Match Girl”這篇課文，讓學生分別扮演賣火柴的小女孩和她的奶奶，可以在課堂內表演或舉辦一次英文短劇表演晚會，寓教于樂，激發興趣。

3. 堅持利用課前五分鐘的“Duty Report”：在每一節開始時，花五分鐘讓學生進行英語的duty report。值日生用英語匯報當天的基本情況后，并用英語向同學們提出十個英語問題，由同學們用英語回答。這些問題可以是講授過的某一話題進行談論；也可讓學生先講故事，再提問相關的內容來檢查他們的聽力；也可以讓學生講一些他們自己感興趣的事情或他們自己對某件事的看法。學生們為準備這些活動課前要讀很多書或材料，進行反復操練，這樣既能訓練聽說能力又能提高學生學習英語的積極性。

4. 堅持聽說能力的培養，保持學生學習的興趣：在英語聽說教學中，教師可以選擇一些內容豐富的材料作為聽說課的教材。例如《星火英語》《英語周報》等聽力材料和練習。上聽說課時，當學生聽懂了這些簡短的小故事時，都感受到了學習英語的樂趣，從而主動地與老師配合，進行聽和說的練習。

綜上所述，學生英語綜合能力的提高離不開聽說能力的培養，也就是說只有聽說能力提高了，才會更有效地提高學生的讀寫能力，才會培養出現代社會所需的人才。因此在初中英語教學中要遵循“聽說領先”的教學法。

參考文獻：

[1]朱曉燕.英語課堂教學策略[M].上海：上海外語教育出版社，2010.

作者簡介：

林小春，福建省寧德市，寧德市蕉城區教師進修學校附屬中學。