在農村小學英語教學中如何開展前語篇的興趣導入

摘 要：前語篇導入的開展主要是閱讀活動之前的“熱身”，特別是對于農村小學生而言，拓展他們的知識層面，讓他們在閱讀之前先對其有著一定的了解，能打消學生的閱讀恐懼感，在閱讀中發現自己查閱的資料與閱讀的材料有重合，能讓學生的學習自信心得到保障，也能讓學生的語篇學習興趣得到極大的提升。本文主要概述農村英語教學中前語篇興趣導入的有效方法，目的是更好地提升小學生的知識存儲量，讓他們在語篇閱讀中，能強化自身的英語素養。

關鍵詞：農村；小學英語教學；前語篇；興趣導入

語篇教學中學生是教學活動的主體，而以聽說為重點的教學思路則會貫穿到整個教學活動的始終。前語篇導入是在進行語篇學習之前開展的語篇教學活動，主要是以激發學生語篇學習為目的，并能為課堂教學鋪平道路。教學中，教師先要給學生提供不同類型的材料，在設計靈活導入方式的同時，能將教學的思路更好地體現出來，在不失去其知識性的同時，能保有其趣味性和實踐性。

一、 前語篇的興趣導入概述

前語篇是由willowson率先提出來的一項教學新理論。眾所周知，每個人需要根據現有的經驗進行知識的學習，特別是已經有一定學習經驗的學生，他們已有的知識存儲量能對他們的材料閱讀速度和閱讀效果產生直接影響。所謂的前語篇既先于語篇的信息獲取，能對語篇的閱讀產生影響。舉例說明，教師在為學生講授有關中西方文化的異同點閱讀的時候，學生在閱讀活動開設之前，就能根據已經掌握的知識對東西方文化的異同點有一定的了解，只是通過閱讀彌補自己的缺陷，且學生的單詞量掌握、句型的熟悉度會直接影響到學生的閱讀效率，所以說前語篇能對初中階段學生的英語產生積極的影響，通過挖掘前語篇能更好地提升學生的英語學習效率。教學中使用具有趣味性的前語篇導入的方式，能更好地打消農村英語教學中存有的弊端，能讓學生在英語學習活動開設之前，就對相關內容有著了解，進而能在學習過程中更有自信心。

二、 前語篇教學中興趣導入有效教學方式

（一） 背景知識設疑導入

有些文章中能涉及到的知識點較多，教師在進行知識導入的時候，可以以課文學習為基礎，開展有趣的前語篇導入。例如，教師在材料閱讀中的時候，帶領學生閱讀He is cool。文章主要是對人的情感進行描述和表達，在進行前語篇導入的時候，教師就要帶領學生了解cool所代表的含義，cool的表面含義是寒冷，但是要對人進行形容的時候，則代表的是人很“冷”，即這個人性格不是很熱情，或者這人的外形打扮十分時尚等，都可以用cool來表示。教師在教學的時候可以將相關形容人的詞語先給學生提煉出來，讓學生結合所學內容進行辨別，如clever、cute、nice、naughty等，學生可以通過句子重新組合，對這些詞語進行使用。教師讓學生帶著這些背景知識進入到閱讀中，可以將學生分成兩個小組，分小組的開展閱讀活動，通過競爭閱讀的方式，調動學生的積極性，讓學生更愿意參與到閱讀活動中來。然后通過討論，對文章的內容進行簡要的概述，并給學生引入相關的背景知識，如cool的單詞來源，以及后續的延伸含義。

在背景知識的滲透中學生能對形容詞有著深刻的認知與理解，繼而能清晰地了解到cool的內涵，也能在今后的學習中多加應用。

（二） 善于使用貼近生活的事例

學生身邊的事情是學生最為熟悉的，所以學生能做到有話可說，也具有極大的現實意義，學生更愿意參與其中學習，教師在教學的時候最好將課文中的話題與生活中的事例進行緊密的結合，通過設計導入的方式，以獲得較好的效果。課堂教學中，學習有關家庭晚餐的課文時，導入中就要以家庭生活為例、讓學生結合自己家的晚餐進行討論，可以讓學生自由的表達一下家庭晚餐的日常食譜、晚餐的成員、晚餐大家經常談及的話題等相關內容。通過課前的前語篇描述，鼓勵學生使用應用表達出來，進而再引入新課程教學，能讓教學的效果更佳。

（三） 巧用逸聞趣事

前語篇導入中若能出現逸聞趣事也能獲得事半功倍的良好效果。例如，在講授Merry Christmas的時候，若教師直接給學生講授中西方的節日的異同之處，然后引申到文化差異方面，由于小學生對文化的理解不夠深刻，所以理解起來困難重重。但是若能在課文學習之前，教師先要給學生講授一到兩個輕松的文化差異笑話，學生在會心一笑的同時，能很自然地進入到整體的學習中，且這類笑話素材很多，借助于互聯網能找到不少，教師適度地為學生引入，拓展農村學生的知識層面，也能讓課堂的趣味性增大，緩解緊張的學習氣氛。同時，教師可以讓學生自己查閱相關資料，在課堂上分享給其他同學，通過有趣的故事講解，能讓課堂氣氛濃烈，也讓學生的課堂參與度增大。

三、 結束語

農村英語實踐教學中，教師需要結合教學內容的不同，根據教學對象的情況，進行因勢利導，在靈活多樣的方式運用中，讓部分農村學生對英語學習有著濃厚的興趣，進而能激發他們對課文的閱讀興趣，也能針對性的鍛煉學生的聽說讀寫能力。

參考文獻：

[1]蔣旭寅，蔡妍，王靜芝，陳岳慶.三分課堂在農村中學英語教學中的應用[J].考試周刊，2014（02）：15-16.

[2]馬小珺.踐行新課程理念，提高農村高中英語教學的有效性[J].課程教育研究，2015（01）：36-37.

[3]魏杰.農村高中英語詞匯教學現狀及“供給側”改革芻議[J].中學生英語，2017（09）：11-12.

作者簡介：

龍世紅，廣西壯族自治區南寧市，廣西南寧市橫縣陶圩鎮龍頭小學。