京津冀背景下保定高校大學(xué)生就業(yè)與英語水平需求的研究

摘 要：本文通過兩項(xiàng)調(diào)查，即駐保高校大學(xué)生對大學(xué)英語課程的調(diào)查和用人單位對人才的英語需求的調(diào)查，得出結(jié)論，高校大學(xué)英語課程應(yīng)針對學(xué)生需求和市場需求進(jìn)行改革，并提出一些改革建議。

關(guān)鍵詞：京津冀；大學(xué)生就業(yè)；英語水平

一、 大學(xué)生之于英語態(tài)度

作為構(gòu)成高等教育重要組成部分的一門課程，大學(xué)外語一直是多方關(guān)注的焦點(diǎn)。繼2007年的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等文件，《大學(xué)英語教學(xué)指南》又應(yīng)運(yùn)而生。在教育部發(fā)布的實(shí)施本科人才培養(yǎng)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)2017工作要點(diǎn)中，各學(xué)科的本科人才培養(yǎng)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)具有對外語的要求。高校英語教師應(yīng)對信息化時(shí)代進(jìn)行了多方面的外語教學(xué)改革，比如政策研究、實(shí)踐研究、課程設(shè)計(jì)與發(fā)展的研究、方法創(chuàng)新與效果評價(jià)的研究等等。可以說，大學(xué)外語教學(xué)改革促進(jìn)了英語教學(xué)的發(fā)展，但是還是有其諸多的問題。

筆者針對即將畢業(yè)的900名2014級學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，這些學(xué)生是來自河北科技學(xué)院、河北金融學(xué)院和河北大學(xué)的非英語專業(yè)的學(xué)生。問卷調(diào)查旨在揭示目前大學(xué)外語課程的問題和學(xué)生需要、喜歡什么樣的英語課程，進(jìn)而進(jìn)行適應(yīng)學(xué)生需求的大學(xué)英語課程，有助于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，面試時(shí)從容應(yīng)對，提升就業(yè)競爭力。發(fā)放的900份調(diào)查問卷回收了830份問卷。調(diào)查問卷涉及了三個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)習(xí)英語的用途和目的、學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，以及英語課程改革的建議。學(xué)習(xí)英語的用途和目的設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：1. 大學(xué)英語是否促進(jìn)了英語水平的提高？2. 你認(rèn)為大學(xué)英語是否對就業(yè)有幫助？3. 大學(xué)英語學(xué)習(xí)的目的？大部分學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語課程沒有提高英語水平；且對就業(yè)沒有太大幫助，他們在就業(yè)時(shí)往往會排除有英語要求的用人單位；關(guān)于學(xué)習(xí)英語的目的，部分學(xué)生選擇考試、四六級或托福等考試，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生認(rèn)為英語過于難，因此選擇放棄英語的學(xué)習(xí)，另有一部分學(xué)生認(rèn)為英語對今后的作用的確很少。學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣這一內(nèi)容的設(shè)計(jì)與第一部分內(nèi)容是相聯(lián)系的，往往認(rèn)為對英語水平提高和就業(yè)有幫助的學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較好，調(diào)查問卷中還問及了學(xué)習(xí)英語的方法，這有助于教師正確引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。第三部分內(nèi)容對教學(xué)改革的建議，學(xué)生大部分是對聽、說這樣能力的建議，切實(shí)提升學(xué)生的應(yīng)用能力；還有一部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該多多涉及專業(yè)英語，在今后的職業(yè)發(fā)展中奠定基礎(chǔ)。

通過調(diào)查，目前的大學(xué)英語教學(xué)仍然無法滿足學(xué)生的需求，尤其是河北科技學(xué)院，學(xué)生通過四六級往往是基于高中的底子，再加上大學(xué)英語的詞匯而已。教師還只是注重課文的講解和學(xué)習(xí)，對應(yīng)用的能力以及其今后學(xué)習(xí)英語的后勁力的講解微乎其微。

二、 用人單位之于英語需求

京津冀一體化對于駐保高校的大學(xué)生既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)；畢業(yè)生面臨的工作選擇越來越多，同時(shí)京津冀一體化對畢業(yè)生的就業(yè)競爭力提出了更高的要求。筆者走訪了幾個(gè)人才市場，發(fā)現(xiàn)北京天津的用人單位對應(yīng)屆畢業(yè)生的英語水平需求要高出河北省很多，而英語四級成績是應(yīng)屆畢業(yè)生面試的必要條件。對英語有需求的工作崗位涉及了金融、旅游、飯店等領(lǐng)域，更別提外資企業(yè)對“聽說讀寫譯”各項(xiàng)能力的需求了。

結(jié)合河北科技學(xué)院學(xué)生的情況，很多畢業(yè)生往往在工作之后才認(rèn)識到英語的重要性。很多大型企業(yè)的薪資是與英語水平掛鉤的，比如長城汽車、中銀大廈。筆者之前的一個(gè)學(xué)生在北京面試工作時(shí)，被要求用英文介紹之前的一個(gè)項(xiàng)目。所以可以看出英語是一項(xiàng)必備技能。

三、 教師之于英語課程的改革

北京語言大學(xué)李宇明教授于2017年2月6日在《人民日報(bào)上》發(fā)表了《提升國家外語能力任重而道遠(yuǎn)》的文章，其中提到了在“一帶一路”的背景下，外語能力與多個(gè)領(lǐng)域有很大聯(lián)系。《中國英語等級量表——工作手冊》也呼之欲出。從國家層面，英語，作為一種外語，越來越重要。可以說，在信息化時(shí)代的背景下，外語教學(xué)改革多種多樣。

針對河北科技學(xué)院的情況，學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍低，英語課時(shí)較少，且專業(yè)英語、學(xué)生英語涉及較少，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性薄弱等情況。筆者采用了“對分課堂”的教學(xué)改革。其核心理念是“分配一半課堂時(shí)間給教師講授，另一半給學(xué)生討論，并把講授和討論時(shí)間錯(cuò)開，讓學(xué)生在課后有一周時(shí)間自主安排學(xué)習(xí)，進(jìn)行個(gè)性化的內(nèi)化吸收。對應(yīng)的考核方法強(qiáng)調(diào)過程性評價(jià)，并關(guān)注不同的學(xué)習(xí)需求”。

筆者針對2017級的會計(jì)學(xué)專業(yè)2班和財(cái)務(wù)管理專業(yè)2班的學(xué)生進(jìn)行了“對分課堂”的聽說課程教學(xué)改革，兩個(gè)教學(xué)班的學(xué)生分別是36人。大學(xué)外語一聽說課程是32個(gè)課時(shí)，16周。第一周為概述課，概述本學(xué)期的聽說課的上課模式，最后一周為復(fù)習(xí)課；每2周完成一個(gè)單元。第一周，教師講述該單元主題的文化點(diǎn)、常用語句、并進(jìn)行簡短練習(xí)；作業(yè)是學(xué)生錄制音頻，內(nèi)容是模仿課本音頻，并提前兩天提交學(xué)習(xí)群。第二周的第一節(jié)課，學(xué)生分組練習(xí)對話，教師隨機(jī)抽取練習(xí)對話并且講評。第二節(jié)課，教師講評學(xué)生錄制的音頻作業(yè)，并且其他學(xué)生做與該音頻內(nèi)容相符的練習(xí)。

如此設(shè)置聽說課程，第一大大增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，有助于教師和學(xué)生形成過程性評價(jià)；第二學(xué)生的分組對話練習(xí)貼近實(shí)際生活，對今后的工作學(xué)習(xí)生活均有幫助；第三，音頻模仿的學(xué)習(xí)群建立，有助于學(xué)生建立目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張學(xué)新.對分課堂：大學(xué)課堂教學(xué)改革的新探索[J].復(fù)旦教育論壇，2014（12）：5-10.

[2]李宇明.提升國家外語能力任重而道遠(yuǎn)[N].人民日報(bào)，2017（2）.

[3]王守仁.談中國英語教育的轉(zhuǎn)型[J].外國語，2016（3）：2-4.

作者簡介：

魏慧梁，講師，河北省保定市，河北科技學(xué)院。