現(xiàn)代管理學(xué)在初中生教育實踐中的研究

楊桂芳 易銘清

【摘要】初中生階段是人生的關(guān)鍵時刻，在這個知識爆炸和互聯(lián)網(wǎng)時代，純知識點和技能變化非常快，但學(xué)習(xí)管理學(xué)中的技能將會使學(xué)生終生受益。在初中階段進行管理學(xué)交叉知識的教育，既活躍課堂，激勵學(xué)生思考，又增加學(xué)生管理學(xué)知識的儲備，適應(yīng)未來管理團隊的需要。通過初中生學(xué)習(xí)和日常管理的實踐和分析，把管理知識融入到課堂，并對實際操作提出具體的解決方案，課堂實踐得到學(xué)生的認可。

【關(guān)鍵詞】激勵教育；交叉知識；現(xiàn)代管理學(xué)

【中圖分類號】C935 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0068-02

一、現(xiàn)代管理學(xué)在初中生教育實踐中的現(xiàn)狀

初中生正處在生理和心理重要的發(fā)展階段，是人生觀和價值觀逐步形成的時期，也是接受新的知識和思維方式的最敏捷的時間段。本人長期在湖北華一寄宿學(xué)校任初中班主任和任課老師，長期與他們相處，與他們一起生活和學(xué)習(xí)，通過觀察發(fā)現(xiàn)，那些今后在社會上有所發(fā)展的優(yōu)秀的人才，并不是那些學(xué)習(xí)最優(yōu)秀的學(xué)生，而是那些學(xué)習(xí)中上等，具有較強溝通能力，激勵自己和他人的能力以及較好管理自己和他人能力的同學(xué)，在初中階段，了解和掌握一些現(xiàn)代管理知識顯得尤為重要。

《弟子規(guī)》曰：“唯德學(xué)，唯才藝，不如人，當自礪”。一直以來，湖北華一寄宿學(xué)校提出和倡導(dǎo)自礪教育，主要體現(xiàn)在“心理自尊、生活自理、行為自律、學(xué)習(xí)自主、性格自強”等方面。對于新一代的中學(xué)生，老師主要承擔了教導(dǎo)和引導(dǎo)的復(fù)合作用，初中生渴望成長又害怕承擔責任，希望進步又害怕失敗，初中生的心理盡管偏激和不成熟，但對于事物有自己的一定了解和見解，自尊心在加強，不希望父母和老師管教和約束。同時，對自我情緒感到困惑，未能形成對自我的正確認知。“使學(xué)習(xí)成為享受”就成了我校追求的目標，我校在自礪教育所提出的學(xué)習(xí)自主目標的指導(dǎo)下，運用啟發(fā)式的教學(xué)思想形成了自己的課堂教學(xué)模式，遵循“情境引入——自主學(xué)習(xí)——啟發(fā)點撥——消化運用”的教學(xué)程序，力求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使他們感到學(xué)習(xí)就是一種享受，在此過程中充分發(fā)揮管理和激勵自己的知識和技能，使得自己心智和能力逐步提升。

二、現(xiàn)代管理學(xué)在初中生教育實踐中的模式探索

由于初中生的時間和精力有限，學(xué)業(yè)繁重，不可能單獨的安排大量的管理技能課程，如何在不增加課程的基礎(chǔ)上提高他們的管理技能，溝通協(xié)調(diào)能力，激勵他人和激勵自己的能力，成為本人一直在探索的課題，在學(xué)生上英語課，開班會和日常班務(wù)管理中，融入現(xiàn)代管理知識，引導(dǎo)學(xué)生加強管理技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們團隊意識，合作的理念，協(xié)作的方法，大局的觀念，關(guān)愛同學(xué)，激勵同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。強調(diào)知識學(xué)習(xí)的同時融入管理的技能，讓知識的學(xué)習(xí)引入到人性化的管理之中，使得初中生了解和掌握管理基本要點。

三、現(xiàn)代管理學(xué)在初中生教育實踐中的分析和實踐

1.目標反饋理論與班務(wù)管理和學(xué)習(xí)

目標反饋管理模型如下：給定一個工作目標，通過控制器即我們的計劃，實踐和執(zhí)行，產(chǎn)生了一個結(jié)果，該結(jié)果需要與我們給定值進行對比，找到差距，針對差距，進行一些執(zhí)行上的調(diào)整；不管外部的環(huán)境發(fā)生什么變化，存在什么干擾，只要我們不斷地調(diào)整實施方案，并不斷地執(zhí)行，最終在一定的時間內(nèi)達到我們需要的目標。

通過對初中生進行闡述和引導(dǎo)，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎己蛦l(fā)：

（1）主動積極和及時的階段性學(xué)習(xí)反饋非常重要，并把近期的學(xué)習(xí)情況與老師的期望值進行對比，找到差距，積極采取行動，削弱偏差。

（2）作為班務(wù)的管理者，目標需明確，同時積極與班委會溝通期望值，協(xié)助和輔導(dǎo)學(xué)生找到適當?shù)膶W(xué)習(xí)方法。

（3）要使班務(wù)工作和學(xué)習(xí)的結(jié)果控制在目標范圍之內(nèi)，積極找差距并及時調(diào)整，采取恰當?shù)母纳拼胧?/p>

如果每天都能按照此方式自動的運行和操作，我們就能提高效率。

2.激勵理論與學(xué)習(xí)激情

據(jù)統(tǒng)計，保證結(jié)果的成功，10%靠機遇，30%靠熱情，20%靠興趣，30%靠努力，剩下10%是其他因素，只要持之以恒保持不變的熱情，勤奮努力，我們的成功機率就比較大。在學(xué)習(xí)和工作中，不斷地激勵自己和他人，戰(zhàn)勝困難，迎難而上，未來的同學(xué)們需要始終保持滿腔的學(xué)習(xí)和工作熱情和活力，樹立正確的人生目標，保持良好的心態(tài)和終身學(xué)習(xí)的理念，心胸像大海一樣寬廣，必將會朝著自己的目標成功邁進。

美國行為科學(xué)家弗雷德里克·赫茨伯格提出了管理學(xué)的激勵保健理論，赫茨伯格告訴我們，滿足各種需要所引起的激勵深度和效果是不一樣的：物質(zhì)需求的滿足是必要的，沒有它會導(dǎo)致不滿，但是即使獲得滿足，它的作用往往是很有限的、不能持久的，要調(diào)動人的積極性，注意對人進行精神鼓勵，給予表揚和認可，給人以成長、發(fā)展、晉升的機會。隨著溫飽問題的解決，這種內(nèi)在激勵的重要性越來越明顯。以這個理論為基礎(chǔ)，我們首先要搞清楚，哪些因素是課堂教學(xué)的關(guān)健因素，哪些因素是課堂教學(xué)的激勵因素。對課堂教學(xué)而言的關(guān)健因素是有關(guān)考試、升學(xué)的內(nèi)容，而激勵因素是有關(guān)這門課程本身給學(xué)生帶來的樂趣與精神的滿足。

四、現(xiàn)代管理學(xué)在初中生教育實踐中的具體方案

對授課老師提出了更多的要求，老師需要進行管理知識的前瞻性貯備，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初步的管理知識，激勵與他人溝通技巧，社交技巧等，用激勵方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，奮發(fā)向上的局面。

1.現(xiàn)代管理學(xué)發(fā)源于西方，在英語的日常教學(xué)中，對于管理學(xué)相關(guān)的詞匯適當?shù)倪M行引申，比如英語單詞Motivate----激勵，可以發(fā)揮一下激勵的原則和方法；

2.每個同學(xué)的學(xué)習(xí)目標如何管理，怎樣進行目標分解和量化考核；

3.班級管理引入適當?shù)募詈透偁帣C制，讓班務(wù)管理積極向上；

4.了解每個學(xué)生的需求點，進行適當鼓勵和表揚，增加他們的自信；

5.讓學(xué)生成立自己的學(xué)習(xí)小組，進行較好的自我管理和互相學(xué)習(xí)；

6.結(jié)合華一寄宿學(xué)校的校園文化，進行挫折教育，磨礪自己和激勵自己，養(yǎng)成良好心態(tài)。

最終的目標是使得班級氛圍積極向上，激發(fā)學(xué)生勇于擔當和分享，敢于競爭和勇于面對失敗。

五、總結(jié)

在初中階段的學(xué)生教學(xué)中穿插管理學(xué)中的技能將會使學(xué)生受益終生，溝通的技能，激勵團隊合作，以身作則的態(tài)度，責任心的學(xué)習(xí)體會，影響和引導(dǎo)孩子的一生，怎樣把孩子培養(yǎng)成一個心理健康，陽光正能量，讓學(xué)生接觸到一些管理的基本知識，在成長的道路上埋下一顆積極的種子。