探討新課標下學生學習英語教材的情況

摘 要：在課程改革的大環境下，我國小學英語教學處于活躍的發展階段，但也有不少疑問需要討論解決，如課程標準的完善，師資隊伍的建設，教材、教法的改革，區域發展的不平衡，中、小學教學的連接等疑問。要處理當前教育改革的疑問，有必要從歷史的視點了解其開展的原因、經驗教訓。小學英語作為英語學習的基礎，對孩子今后的英語及語言類門類的學習具有十分重要的奠基意義。

關鍵詞：英語課程標準；新版教材；學生學習

一、 英語課程標準對小學英語教學的要求

1. 以突出準確的學習習慣和方法作為教學重點，依據課程目的，小學階段英語教學的重點是在聽、說、讀、寫訓練上引導學生養成良好的發音和準確地聽、說、讀、寫習慣和運用英語的習慣，養成自主學習英語和自己解決學習困難的能力。

2. 教材應結合小學生的認知特征，趣味性結合，知識于一體，還應有利于培養學生歸納運用言語的才干、提高思維能力和認識世界的能力。采用多媒體進行教學擴大感官刺激，提供更豐富更實在的語言環境，要根據小學生學習語言的特征，創造一個全方位的語言環境，使他們覺得所學知識不是零碎無意義的而是客觀完好的，這樣才能提高他們的學習興趣。

二、 新教材的教學理念

1. 新課標指出現代外語要注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，要讓學生在英語學習的過程中多創造情境，讓學生通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發現語言規律。新教材的出現需要我們多發展學生語言表達能力，讓學生多說，形成與他人交流的能力，培養學生良好的思維品質。教師在設置活動的過程中，切記是教師自身說，而忽略了讓學生多說，教師應給學生提供對話交流的機會，給出一定的語言結構，鼓勵學生開口說話，提升學生語言表達能力，培養思維的發散性。

2. 新教材給人煥然一新的感覺。從形式上看，增設了多種插圖，人物的圖片也更加真實、生動，還插入了趣味小故事，圖文并茂，色彩鮮艷，能吸引孩子們的注意力。從內容上看，新教材的內容較為貼近學生的生活實際，學生能通過學習運用到實際的生活中，將理論和實際真正相結合，充分體現語言學習的交際性、實用性。教師要善于利用教材中的情境圖，對學生進行一些基本生活常識的教學，讓學生在情境中學習，增加學生的理解程度和記憶力。

三、 新教材使用現狀

1. 教師對新教材的教材內容不熟悉。新教材每個單元是由單詞、對話、閱讀、故事教學組成，三、四、五還穿插了語音教學，就學生用書而言，每單元6課內容。大部分照本宣科，按照教參上的教案對學生進行教學，教師可以根據需要對教材內容進行適當的補充，如在語音教學的基礎上可以增添繪本故事內容，使教材的內容更加豐富，更適合學生的需要和生活實際。同時，在不影響教材的完整性和系統性的情況下，教師還可以對教材的內容進行取舍，但是要避免是為了考試而刪減或調整相應的內容。

2. 教師的教學方法太陳舊或存在不合理性。由于教師水平的參差不齊或客觀條件的差異，對學生的學情學法把握的不夠好，導致在教學過程中，教師會忽略學生的興趣性和主動性。有時候教參中的教學方法其實并不適合教學本班學生的實際情況，但往往老師不會去更改自己的教學方法，多個班級還是用同一套教學方法。在這種情況下，教師要學會調整自己的教學方法，學習最新或者最恰當的方法運用在自己實際教學中。

四、 改進新教材使用及提升小學生能力的建議

1. 青少年是祖國的未來和期望，只有提升了青少年的整體素質才能為我國的競爭力做一份貢獻。教師要把握并運用多種教育工具和手法。圖像、實物、克己的教具和多媒體等等都是符合小學生英語學習特點的、行之有效的教育工具和手法，增強學生學習英語的興趣和愛好。

2. 使用教材教學，并非“教教材”。教師要創造性地使用教材，當課程的建設者，在把握了這節課的重點難點后，要對教材進行取舍，刪減掉一些沒有用的內容，或者拓展一些學生感興趣的內容，促進學生積極主動地建構知識。

3. 教師在培養共性的同時，還要發展學生的個性。對于學生個性差異性，遵循其身心發展規律，英語教學中經過對學生的觀察力、閱讀力、聽、說、讀、寫能力下手，重視學生學習方法的培育，從而推進學生歸納能力的進步。經過采取個性化、針對性的練習策略，對于練習前的歸納評估，設定具體的練習方案，對學生弱勢能力強化進步，改善學習能力結構，協助學生形成良好的學習習慣，進一步提高學習效率和學習成績。

五、 結論

在新課程標準的背景下，小學英語教師應領會新理念，更新教學觀念，把握教材新特點，提高教材駕馭能力；構建新的知識結構，加強學生對英語的使用能力。

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作者簡介：

蔡若蓉，浙江省金華市，花橋鄉中心小學。