傾聽教育對初中地理課堂合作中“邊緣人”現象的影響作用

摘 要：初中地理教學是文學性的科學，從目前情況來看，我國初中地理教學較長使用的是合作性教學形式，該種教學形式能夠更好地發揮出學生的溝通能力和教師的協調能力。初中階段的學生有一些理解能力較強，而有一些則存在著理解能力差，課上注意力不集中等情況，這類學生被教師成為“邊緣人”，本文將會針對初中地理課堂合作中“邊緣人”現象的影響作用等內容進行具體的寫作。

關鍵詞：初中地理；邊緣人；合作教學；寫作

初中地理教學是一門趣味性十足的學科，地理知識不僅僅來源于生活，更起源于生活，現如今很多初中教師在引導學生學習地理知識的時候會存在主導性過強的情況，這將會直接導致學生學習積極性降低，學習欲望不強等。一些教師也意識到了自身所存在的問題，所以在進行教學的時候會采用合作式教學法，但是由于不同的學生來源于不同的家庭，有著不同的生活習慣和學習方式，所以就會存在著一些“邊緣人”，這些“邊緣人”在合作學習中對于整體教學效率會有一定影響。教師在授課的時候不可能不考慮這些學生的感受，所以初中地理教學中的“邊緣人”已經成為了教師關注的焦點。

一、 初中地理教學現狀分析

從目前的教學情況來看，我國初中地理教學已經出現了一些問題，合作式教學是初中地理教學中較常使用的一種教學方法，但是因為學生與學生之間存在著一定差異性，所以在教學的時候必定會出現理解能力不同的問題。一些理解能力較好的學生對教師提出的問題能夠快速回答，并且記憶力較好，而一些理解能力較差的學生則對于教師所講述的內容懵懵懂懂，兩者之間的差異將會降低教師的授課效率。并不利于初中地理授課的高效發展，合作學習是將學生分成若干小組，然后教師作為引導者對學生進行領導，將初中地理知識點灌輸給學生，但是“邊緣人”的出現不僅會降低授課效率，還會分散教師的精力，為了整體成績上升，教師必定會抽出更多的時間來關注這些“邊緣人”，這也是授課效率低的主要因素。

二、 傾聽教育對初中地理課堂合作中“邊緣人”現象的影響作用

（一） 提升合作學習的整體效率

初中地理課堂中合作教學形式比較受教師和學生的歡迎，在合作教學中學生不僅僅可以將自己的想法和觀點充分的表達出來，還可以增強學生們的溝通能力和表述能力。但是“邊緣人”的出現讓初中地理教學陷入尷尬境地，教師在講課的時候通常會更多地關注這些邊緣生，因為初中地理僅僅是一個基礎，在日后的高中、大學中會涉及更多深奧的內容，如果初中地理都打不好基礎，那么到了高中會直接影響學生的學習成績。傾聽是一種很好的陪伴形式，“邊緣人”自身也會感到自卑，教師的“傾聽”會更好地走進學生的內心，為提升學生的合作學習效率奠定堅實基礎。例如教師在讓學生進行討論的時候，學習積極性強的學生能夠快速的發表自己的觀點，而這些“邊緣人”一般都會成為旁觀者，非但不發表意見，反而會出現精神溜號等情況，這時候教師就應當學會去幫助和引導這些“邊緣人”，讓學生在教師的引導下找到自信。

（二） 增強“邊緣人”聽課注意力

教師的關注會令學生對于學習有著更大的積極性，如果初中地理教師在引導學生學習的時候，能夠更多地去選擇學生的內心想法，了解學生的思想，那么必定會拉近自身與學生的距離。對于增強學生的聽課效率具有很大幫助。無論對于任何教師來說，授課精力都是有限的，只有合理地安排課堂授課體系，才會更好地提升初中地理的教學效率。但是現如今因為“邊緣人”并不能夠快速地消化和吸收教師所講述的知識，所以教師才會花費更多地時間和精力來管理這些學生，這種付出是有收獲和匯報的，只有更多地去了解和傾聽初中生的心聲，才會更好地實現合理化教學。

（三） 增強“邊緣人”學習的自信心

在初中地理教學中，教學形式和教學理念始終是教師關注的重要話題，但是從目前的情況來看，學生層次不均、學生差異大的情況已經直接影響到了初中教師的授課情況，并且一些邊緣生和差生已經成為了教師關注的焦點，很多教師在引導學生學習的時候，會更注重“邊緣人”的接受程度，在對學生提問題的時候，也總是喜歡點名“邊緣人”，由此可見教師對這類學生是十分重視的。教師的提攜、同學的合作式幫助，必定會增強學生的自信心，讓學生從內心感到溫暖。從宏觀的角度上來看，初中階段的教師責任心較強，在對待學生的時候總是保持一視同仁的對待方式，尤其是對于一些學習較差的學生，往往會付出更多的耐心，“傾聽式”的教學形式給予“邊緣生”更多的舞臺和空間，為實現初中地理教學的合理化發展奠定了堅實基礎。

綜上所述，本文主要論述了傾聽教育對于初中地理課堂中“邊緣人”的影響等內容，通過分析可以發現，教師的傾聽不僅僅可以更好地了解學生的心聲，還能夠更多地幫助學生解決疑難問題，由此可見恰當的教學方式對于提升初中地理教學效率具有很大幫助。

參考文獻：

[1]萬芳喜.實現初中地理生活化教學的思考[J].新課程，2014.

[2]張立坤，張宇翔.新課標下初中地理“活動”欄目的教學探討[J].改革與開放，2015.

[3]江培東.淺談如何構建初中地理高效課堂[J].讀與寫，2016.

作者簡介：

王靜，甘肅省蘭州市，福利東路第三小學。