幼兒多動行為的教育干預研究

王琳

【摘要】多動行為是幼兒在日常學習生活中表現出的坐立不安、手舞足蹈、情緒不穩、容易沖動等不能自主的行為。幼兒園多動行為的教育干預研究通過觀察法記錄幼兒行為的方式發現了幼兒中的幼兒有多動行為的表現。通過觀察探討了幼兒多動行為形成的家庭教養方式、幼兒自身因素和社會環境因素三個方面的原因，分析記錄教師進行干預前多動幼兒的主要問題行為，并提出了通過幼兒正確認識多動行為，加強自我控制；父母改變教養方式，加強家園合作；教師采取措施，積極矯治幼兒多動行為三個方面的教育干預策略來改善幼兒的多動行為。

【關鍵詞】多動行為；多動癥；教育干預

【中圖分類號】R749.94 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0090-01

一、前言

（一）研究緣起

當前幼兒在其生活的社區、家庭特別是幼兒園中，表現出各種各樣的多動現象，這種多動現象表現出來的的行為不利于幼兒自身的健康發展。這些幼兒在學習上不能專心，不能主動去學習、游戲，造成學習效果不明顯；在行為上不能自控，表現為不服管束，受到其他幼兒的排斥；其次幼兒的多動行為也影響了這些兒童家庭的和睦，這些幼兒有時對家長產生抵觸情緒，影響了家庭的和諧；同時也嚴重影響了幼兒園的正常秩序，多動幼兒在活動中需要老師特別關注，需要老師花費很多的精力，增加了幼兒園一日生活的管理環節。因此，對幼兒多動行為的研究是非常必要的。然而，關于這類多動行為和教育措施干預的研究相對較少，由此著力于開展關于大班幼兒多動行為的研究和干預是非常必要的。

（二）研究的目的和意義

1.研究目的

本文以個案研究為主軸，通過觀察法確定研究的對象，深入探討個案在教師教育干預的過程中發生的變化。研究者預期通過干預教師的教育方法，加強家園合作等途徑，改善幼兒的家庭教養方式。同時通過教師的教育干預，訓練幼兒的注意力，增強幼兒的自我控制力，以期減輕多動行為幼兒的癥狀，改善他們的行為問題。

2.研究意義

理論上，通過文獻的搜集及整理，對幼兒多動行為的最新研究進展和教育干預方法進行梳理，嘗試為幫助和輔導有多動行為的幼兒，提供新的思路，通過理論的重申與完善，達到理論指導實踐的作用；實踐上，本研究通過觀察記錄的方法，通過實際的實習經驗，了解幼兒，進入他們的世界。力圖讓自己的研究對被研究者產生積極的意義和作用，幫助幼兒老師更好的理解和幫助學齡前兒童，幫助家庭更好的理解和接受他們，為兒童營造一個良好的外部環境，改善他的行為問題，達到心理輔導的成效。最后，對筆者個人而言，在文獻的搜集和整理中，在幼兒園進行實地調查中通過訪談法和觀察法，能豐富筆者的研究和實踐經驗，促進筆者作為一個教育者和研究者的能力的發展，對筆者自身的成長來說也是非常有價值的。

（三）文獻綜述

國內外關于兒童多動癥的研究最近也取得比較多的成果。然而，關于幼兒多動行為的研究比較少。幼兒多動行為主要是由教育和習慣所引起的。多動行為的幼兒對自己感興趣的活動能集中注意力。關于多動行為的矯正，通過文獻的搜集與整理。主要有以下提到的方法：首先，個案的行動研究教育干預方法，對個案進行分析，找出原因，設計干預策略；其次，心理行為療法；第三，游戲矯正方法；第四，認知行為療法；第五，個案研究法；第六，家庭心理教育措施。適當的多動行為是幼兒的天性使然，是幼兒好奇與探索周圍世界的本能活動。然而，如果過度的話，將不利于幼兒的身心發展，也不利于幼兒所在班級的日常管理工作。

二、概念界定和相關理論

（一）概念界定

1.多動癥

多動癥，在醫學上稱為注意力缺陷多動障礙，是一種常見的兒童行為障礙疾病，主要指智力正常或接近正常的兒童，以注意缺陷、多動沖動為主要表現，并可伴有知覺和認知障礙、中樞神經失調的一種綜合癥。美國精神病學會根據主要的癥狀將注意缺陷多動障礙分為三個亞類型：

（1）注意力分散型：主要癥狀為注意力分散。

（2）多動一沖動型：主要癥狀為多動和沖動。

（3）綜合型：既有注意分散，又有多動一沖動癥狀。

2.幼兒多動行為

幼兒多動行為是指幼兒多動不寧，活動次數明顯超出正常水平的行為，這種行為常表現為幼兒的異常興奮，容易沖動和注意力的分散。多動行為既非多動癥也非幼兒的活潑好動，但往往影響幼兒的學習和社會交往，不僅會造成幼兒的心理問題和社會適應困難，而且還會妨礙正常的班級教養秩序。所以，幼兒多動行為常常是教師和家長很棘手的問題，應該引起高度的關注。

3.教育干預

教育干預是指在心理學和教育學有關理論指導下，對個體或群體的問題行為施加策略性影響，使之發生指向預期目標的變化。本研究的教育干預以個案研究為主軸，通過觀察法確定研究的對象，深入探討個案在教師教育干預的過程中發生的變化。通過幼兒正確認識多動行為，加強自我控制；父母改變教養方式，加強家園合作；教師采取措施，積極矯治幼兒多動行為等三個方面的教育干預策略來改善大班幼兒的多動行為。

三、研究方法和對象

（一）研究方法

1.個案研究方法

個案研究方法：個案研究是一種研究策略，常被應用于社會科學領域中，它所研究的現象是現時的，發生在真實的生活里，且現象與背景往往無法清楚分割或界定。借著資料及分析的方式，對個人、團體等做深入詳實的描述、解釋與分析。本論文中提及的個案研究，是以長沙市某區某幼兒園幼兒有多動行為表現的幼兒為研究對象，綜合運用訪談、觀察等研究方法，進行全面的分析，找出問題的原因，繼而采取有效策略，進行有針對性的干預指導。

2.訪談法

訪談調查法：研究者通過與長沙市某區某幼兒園豆豆老師的訪談，了解哪些幼兒在日常行為表現上，有多動行為的表現。訪談的內容主要是幼兒在注意力方面、情緒方面、行為習慣方面有沒有多動行為的表現，從而確定研究的對象。同時，通過訪談，可以了解產生這些多動行為的原因，為通過教育干預的策略提供依據。最后，通過教育干預后與老師的訪談，來了解這些幼兒的多動行為有沒有得到改善。

參考文獻

[1]王霄.多動癥兒童的自尊與社會適應性關系研究[D].華東師范大學，2009：11～12.

[2]朱巧玲.對一名多動癥傾向兒童教育干預的個案研究[D].南京師范大學，2007：3～8