新課程標準理念下的初中班主任管理策略研究

韋斯

【摘要】在時代的要求下，為了適應時代潮流和發展趨勢，我國進行了新課程標準理念的改革。班主任作為指路人，引導學生學習和生活。班主任如何管理班級，這對集體來說至關重要，他的一個指令，都能對學生的學習和發展潛移默化，班主任應該時刻為自己充電，提高自身水平。本文將對新課程理念下的初級中學班主任在進行管理時的策略進行討論。

【關鍵詞】初級中學的管理方針；教育事業的發展；班主任管理策略

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0114-01

引言

初級中學是大多數學生叛逆的時期。而初中的教學往往是基礎知識，能夠給學生初步了解天下格局，為學生樹立基本的觀念，這對社會的發展有著極大的意義。因此，班主任的地位至關重要，關系到教育事業的發展。在新課程理念下，班主任除了要了解學生、管理班級外，還要不斷完善自己，充實自己，采取有效手段來管理班級，以便適應新時代的發展要求。

一、拋棄老舊的觀念，用新理念來管理班級

初中生年紀小，尚處于叛逆階段。這一階段的孩子在懵懂地模仿成人，不喜歡聽教，對外界的事物了解不深，又充滿好奇。他們對外界的事情，大多數是通過手機、電腦、電視，又或者是道聽途說來有基本了解的。而這樣沒有人去引導他們，單單是從一個旁觀者角度，往往看不到事情的本質，看事物只看一面，往往容易產生錯誤觀念。班主任在此時的作用，就是去正確地引導學生，糾正他們錯誤的觀點，樹立正確的觀念，不要讓他們誤入歧途，帶領他們走正確的道路。這在管理中極其重要。在傳統的管理模式下，班主任往往過于刻板，認為不茍言笑、嚴肅地管理班級，讓學生對教師有畏懼，才能有效的管理班級。而這是不正確的[1]。固然，讓學生產生畏懼、同學生保持距離、嚴厲的作風，能夠在一定程度上使他們聽從班主任的命令，但從長遠來看，這是極其不好的。這樣容易激起學者的逆反心理。初中生長期在這種環境下學習，也容易對班主任產生厭惡和抵觸心理，從而厭惡班主任所教的學科，進而學習退步，厭學。而開展新課程標準理念能夠幫助改善師生關系，為班主任和學生樹立師生平等的觀念，使學生把班主任當做自己的朋友，樂于與他分享自己的煩惱和歡樂。這對班主任了解學生情況進而管理班級是有極大幫助的。

二、規范獎勵機制，引發學生上進

要想班級積極向上，有進取心，可以采取獎勵制度。通過研究發現，科學的在班級里應用激勵制度，能夠幫助班級有明顯的進步。通過獎勵來增強學生的進取心，使他們在學習中競爭，競爭中快樂，班級中就能產生一種欣欣向榮的氛圍。而班主任管理班級不要過于專制，要樂于聽取學生意見，與學生親近，才不會使他們逆反。用獎勵來激勵學習者，可以引發他們去主動想學，樂意去學的心理。同時，班主任還要讓學生感受到對他們的關愛。在班級里，師生雙方感受到關愛，彼此間亦可友好的溝通交流，班主任才能知道學生的心理狀態，體諒學生，才能使學生對班級有歸屬感、對學習有積極的態度，才能使學生健康發展。

三、打破傳統觀念，實現民主管理

在以往傳統觀念中，教師往往會對學習較好的學生有偏心，尤其在初中，班主任往往會對學習優異的學生開綠燈，而這對其他學生是不公平的。此外，班主任往往會格外關注差生，帶著有色眼鏡去看待他們，認為他們都是調皮搗蛋、不熱愛學習的。更有甚者，由于氣憤，一些班主任還會辱罵學生，甚至體罰學生。這些行為都會導致學生厭學、棄學，學生往往不會聽教，反而對班主任產生厭惡感。然而由于班主任過于專制，學生一般不敢去提意見。要想班級有更好的成長，還需要班主任學會進行民主的解決方案。班主任做到公平公正，不去向著某一個學生，不去偏袒某一些學生，不去歧視后進生，對待學生都有足夠的關懷和重視，才能讓學生積極向上，樂意為班級建設服務，樂意參與班級管理。民主的管理在班級里被實施得好，學生的積極性、創作性也才能給被引發出來。而班主任通過民主管理，還能與學生更加友好相處，學生樂于向班主任說生活上的煩惱和學習上的困難，這些都能幫助班主任了解學生的生活習慣，認識他們的家庭背景等。班主任在此充當的不僅僅是一個教師，還是父母，一位知心朋友。只有在充分了解學生的情況下，班主任才能按照他們各自的優勢和特點，將他們的潛能激發出來，充分發揮他們的才干。而班主任在選拔班干部時，可以通過民主投票表決，也可以按照學生自身特點進行選拔。但值得注意的是，民主投票往往會選出學生是在班級內部較活潑開朗的，人氣較高的，而一些性格內向的學生就沒有得到發展自身優勢的機會。但如果班主任只通過自己來選出班干部，如果不把握好學生的心理狀態，學生又會覺得班主任過于專制。

四、適度讓學生自主管理班級

讓學生學會管理班級，可以有效提高他們的積極性。對于初中學生來說，同年人的溝通或許會更好。班干部在班級中能夠樹立典范，為同學引導方向。對于班級制度的制定，班主任可以讓班干和學生商量，再將意見反饋上來，從而減輕班主任的負擔。通過讓每個人都參與到班級建設中來，可以提高他們的歸屬感，在往后的事情里也能夠積極主動為班級服務。同時，班主任還要注意班干的行為，這些都會影響班級的形象。對于班干在管理過程中有犯錯誤的行為，班主任要及時去糾正，才能使他們起到帶頭作用[2]。

五、新課程要求注重評價

對于師生來說，班級評價是極為重要的。評價是雙方的，即，學生對自己的老師，老師對自己的學生。重視評價的結果，可以有效影響班級的發展。班主任在對學生舉行評價時要全面，不能僅僅只憑片面的觀察就下筆，這會嚴重影響學生的學習積極性。班主任在對學生評價時，可以詢問其他人該學生的課堂表現，詢問班干該生的生活表現，再根據自己的判斷去評價該生。內容包括該生的學習成績，品行和態度是不是端正。根據多角度，多方面去了解學生的學習和生活，才能保證評價內容是不是準確又真實的。而班主任也需要重視學生對自己的評價，對于學生指出的，有不正確的地方要改正，學生提出的合理建議要做到，學生對管理過程中的不明白地方，要進行說明。

六、總結

班主任是學生和班級正常發展的引路人，班主任在新課程理念下管理班級，與學生共同構建和諧關系。只有通過和諧的師生關系，才能讓學生不以叛逆的心理面對老師的教導，新課程旨在指引教師用科學的心態面對師生關系。綜上所述，新課程標準理念在對學生的教育和管理中有著重要的意義。

參考文獻

[1]楊晶.淺談用心交流取得理解、細致耐心提高中職班主任管理水平[J].赤子（上中旬），2015（13）.

[2]阿依姆妮薩·奧斯曼.基于新課程改革背景下初中班主任管理工作中存在的問題和對策研究[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（2）：193-193.