高中班主任以學(xué)生為本的管理工作探析

龐娜

【摘要】班級管理是一個動態(tài)的過程，高中班主任需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定管理方法，采用契合本班實(shí)際情況的管理方法，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對班級中的各種資源進(jìn)行計劃、協(xié)調(diào)、組織、控制，進(jìn)而達(dá)到實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。高中班主任是否能夠達(dá)到優(yōu)化班級管理效果的目的，取決于學(xué)生的參與配合，那么以學(xué)生為本的管理理念也是最為可行的方式。為此，本文辯證分析了以學(xué)生為本的管理理念，同時提出實(shí)施策略，以便為高中班級管理提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】高中班主任；生本理念；管理策略

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0117-01

一、高中班主任的管理職能與評價標(biāo)準(zhǔn)

（一）高中班主任的管理職能

高中班主任在其中對自身的定位，對學(xué)生的定位尤為重要。一方面，高中班主任對自身的定位決定了管理方向和管理方法，同時也代表著管理模式是否能夠本學(xué)生所接受。一旦管理方法缺乏人性化，勢必造成學(xué)生的逆反心理，從而造成班級管理效能下降的不利局面。另一方面，對于學(xué)生的定位必須精準(zhǔn)，在現(xiàn)代教學(xué)管理活動中，重視學(xué)生的個性化發(fā)展，以學(xué)生為本的管理理念受到廣泛關(guān)注。而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，主觀能動性和參與感都是強(qiáng)化教學(xué)管理效果的必要條件。因此，基于以上兩點(diǎn)，高中班主任的主要管理職能在于優(yōu)化班級管理效率，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是也必須重視學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動性，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)管理目標(biāo)。

（二）高中班主任的管理評價標(biāo)準(zhǔn)

長期以來高中教育受到高考指揮棒的主導(dǎo)，多數(shù)高中將考試成績作為評價高中邊主任管理效果的主要標(biāo)準(zhǔn)。雖然分?jǐn)?shù)可以代表學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是并無法表現(xiàn)出學(xué)生的道德素養(yǎng)和主觀認(rèn)知。而一個班級是否具備了積極向上的動能，取決于班主任是否為班級注入了新鮮的活力，以及積極的正面能量。盲目追求考試分?jǐn)?shù)，使得學(xué)生被動學(xué)習(xí)的動機(jī)凸顯，無法及時接受學(xué)生的反饋信息。長此以往容易造成學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)習(xí)主動性下降、班級管理效能下降的不利情況。為此，采取以學(xué)生為本的教學(xué)管理模式尤為重要。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，決定了參與學(xué)習(xí)的主觀動能，一旦失去這一動能便會形成被動學(xué)習(xí)與被動管理的逆向發(fā)展，對于班級管理造成極大的阻力。因此，高中班主任的管理評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的動機(jī)為第一指標(biāo)，以學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)或班級活動內(nèi)容的積極度為第二評價指標(biāo)，從而鑒證班主任管理效果的真實(shí)性。基于兩項(xiàng)指標(biāo)的分析，對于學(xué)生的管理必須注重學(xué)生自主完成的能力，乃至主觀意愿，才能作為真實(shí)評價高中班級管理成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

二、以學(xué)生為本的管理理念辯證分析

生本教育理念最早在上世紀(jì)末由華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、廣東省教育科學(xué)研究所所長郭思樂教授提出。生本教育理念是以學(xué)生為本的教學(xué)管理規(guī)劃設(shè)計，也是以生命為本的教育理念。在生本理念的指導(dǎo)下，在我國眾多地區(qū)開展的中小學(xué)實(shí)驗(yàn)課題，成效顯著。從教學(xué)方法分析，生本理念注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，更加契合當(dāng)前的教育革新路徑。從教學(xué)管理模式分析，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)者，降低教師單向灌輸?shù)念l次，實(shí)質(zhì)上增強(qiáng)了學(xué)生的主觀能動性。在高中教學(xué)管理工作中，以“生本理念”為核心，是弱化學(xué)生被動管理弊端的有效路徑，以便提高學(xué)生配合日常學(xué)習(xí)活動的參與感與自我管理能力，達(dá)到預(yù)期的自主學(xué)習(xí)管理效果。但是雖然以學(xué)生為本的管理理念具備了較高的自我管理特征，并不代表高中班主任可以放任學(xué)生自行管理學(xué)習(xí)任務(wù)或者其他學(xué)習(xí)活動，反而對高中班主任提出了更高的教學(xué)管理指導(dǎo)要求。

三、高中班主任以學(xué)生為本的管理工作實(shí)施路徑

（一）注重師德規(guī)范，言傳身教

教師的言行舉止是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)或校方的第一引導(dǎo)力，以學(xué)生為本的管理理念是否能夠落實(shí)，也與教師自身的師德形象存在較大的關(guān)聯(lián)度。如果班主任為人師表在日常管理活動中形成典范效應(yīng)，學(xué)生也會爭相效仿，那么以學(xué)生為本的教學(xué)管理模式也會收到良好的反饋信息。反之，如果班主任自身的管理惰性突出，學(xué)生也會隨之形成自我管理效能偏低的情況。因此，在落實(shí)生本理念管理方法時，需要注重師德規(guī)范，以教師的言傳身教影響學(xué)生和感染學(xué)生，才能達(dá)到預(yù)期的班級管理效果。

（二）豐富課余活動，重視參與

適當(dāng)?shù)恼n余活動的是增強(qiáng)高中生加強(qiáng)班級管理主體意識的有效措施。多數(shù)研究表明，以學(xué)生為本的教學(xué)管理活動，需要配合多種課余活動達(dá)到預(yù)期的管理質(zhì)量，其中學(xué)生的參與感決定了活動開展的時效性。高中班主任可以開展每周一次的班會，在班會中學(xué)生各抒己見表達(dá)對于班級管理的意見或者看法。不僅有助于提高學(xué)生自主管理的參與度，同時也能夠?yàn)榘嗉壒芾碜⑷雽W(xué)生參與的積極配合效果，達(dá)到班級管理活動的優(yōu)化配置。形成以學(xué)生為本的管理表現(xiàn)形式，注重學(xué)生的參與感和體驗(yàn)度，才能引導(dǎo)學(xué)生形成自主管理的主人翁意識。

（三）關(guān)注學(xué)生心理，加強(qiáng)引導(dǎo)

高中生正處于青春期思想意識逐步完善的重要時期，在此階段學(xué)生心理變化較為頻繁。班級管理交由學(xué)生是以學(xué)生為本的重要教育思想，學(xué)生的責(zé)任感得以體現(xiàn)才能完善管理細(xì)則。然而學(xué)生并不完全穩(wěn)定的心理因素，容易造成班級管理效果的直接偏差。因此，日常管理活動中，邊主任需要注重觀察學(xué)生的思想動向，一旦出現(xiàn)心理問題班主任也要及時處理。通過加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，加強(qiáng)針對學(xué)生思想或行為的引導(dǎo)，達(dá)到指引學(xué)生明確班級管理方向，形成優(yōu)化班級管理并積極配合管理方式的最佳效果。

（四）參考學(xué)生意見，民主帶班

以學(xué)生為本的教育理念最為關(guān)鍵的核心是“民主”，高中班主任需要摒棄以往一言堂的管理思想，注重參考學(xué)生對于班級管理的意見和看法。但是鑒于學(xué)生可能與教師存在心理芥蒂，不敢當(dāng)面指出班級管理的相關(guān)問題。為此高中班主任可以采取網(wǎng)絡(luò)不記名投票的方式，來征詢學(xué)生對于班級管理的個人看法。進(jìn)而達(dá)到收集學(xué)生意見，統(tǒng)計分析并最終得到相關(guān)結(jié)論的目的。以便真正形成民主帶班，發(fā)揮學(xué)生自主參與管理的主觀能動性。

四、結(jié)語

綜上所述，班級管理并非班主任個人行為，高中班主任是否能夠達(dá)到優(yōu)化班級管理效果的目標(biāo)，取決于學(xué)生的參與和配合。那么以學(xué)生為本的管理工作實(shí)質(zhì)上也更加能夠激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，加強(qiáng)高中班級管理效果，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，高中邊主任可以采取豐富課余活動、關(guān)注學(xué)生心理、參考學(xué)生意見等多種方式，激發(fā)學(xué)生的參與感，真正將班級管理任務(wù)交由學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生配合班級管理，達(dá)到最佳的管理效果。

參考文獻(xiàn)

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