運用現代教育技術構建語文生命課堂

趙昌永

教育的核心在學校，學校的核心在課堂，課堂是教育教學的主要陣地。如何構建充滿生命活力的高效課堂，是新課程改革的重中之重。在這個過程中，作為教學的最高藝術，就是運用現代教育技術，喚醒學生的生命意識，開發學生的生命潛能，提升學生的生命境界，實現學生的生命價值。

作為一名教師，如何科學地運用現代信息技術，實現與語文學科的整合，構建充滿生命激情的語文課堂呢？下面就談一談我的點滴體會。

一、運用現代教育技術，改變課堂教學模式，讓語文課堂充滿生命活力

課堂是語文教學的主陣地，但傳統的語文教學模式是以過多的語法、句法、文法為教學目標，脫離生動的文字現實，教師單邊傳授，學生被動接受，課堂氣氛死氣沉沉。而現代教育技術則為語文課堂教學注入了新鮮的血液，在教學中創設特定情境，跨越時間空間的限制，來感染學生的情緒，喚起他們內心的經驗，進入積極的思維狀態，讓語文教學變得更輕松方便。語文教學的實質就是培養學生的語言感覺，讓他們用感覺去感知，用心去體悟。現代教育技術走進語文課堂，圖、文、聲、像并茂，形象生動，豐富多彩，它能夠積極調動學生的多種感覺器官，大大提高了學生形象思維的效率，讓語文課堂充滿生命的活力。

例如《宇宙的未來》一課，我利用教學課件，通過生動的動畫效果，從網上下載一些圖片，插入《探索發現》的視頻資料，使學生很快就理解了“黑洞”“恒星死亡”及“暗物質”等科學知識。在講授《中國建筑的特征》一課時，我從網上下載了大量具有中國古典建筑風格的圖片，比如天安門、蘇州林園等等，引導學生細細觀察，讓學生歸納中國建筑的特征，再在文章中找出依據，極大的調動了學生的積極性，也直觀形象地感受了中國建筑的特征，更好地把握文章的內容。

二、運用現代教育技術，提高聽說讀寫的能力，讓學生享受創造的喜悅

語文教學的關鍵是培養學生聽、說、讀、寫的能力，而傳統的教學由于教學設施的局限，只抓住讀、寫兩個方面，忽視了說、聽兩個環節。現代教育技術的廣泛運用，為聽、說能力的培養提供了物質基礎。多媒體影像資料音質優美，畫面迷人，通過視覺、聽覺各種感覺器官，對學生產生巨大的感染力，深受廣大學生的喜愛。

“聽”的方面，我經常選取一些經典詩文配樂進行朗讀，力求聲情并茂，學生在一種愉悅的心境下，邊欣賞邊思考。例如我教《荷塘月色》一文時，配樂進行朗讀，學生在舒緩的語調中，邊聆聽邊欣賞，感受那淡淡的月光籠罩的荷塘和荷塘上的淡淡月光，體會朱自清心中的“頗不寧靜”的思想感情。《雨霖鈴》的配樂朗誦，為學生準備了一幅長亭送別的凄美畫面，在凄婉哀傷的音樂中，體會柳永與紅顏知己的依依不舍之情和那份凄婉纏綿的離愁別恨。

“說”的方面，我主要是抓住時機，利用影像資料，進行說話訓練。對教材中的小說、戲劇，例《林黛玉進賈府》一文，我從電視劇中選取片段播放，讓學生欣賞，然后分角色配音。充分調動了學生學習語文的情緒和強烈的表現欲，在生動的畫面面前，學生飽含情感，陶醉其中。同時，我還利用時政新聞，加強說話練習。這些活動豐富了教學內容，訓練了說話能力，也提高了學生的思維能力，增強了語文課堂的生命活力。

三、運用現代教育技術，轉變學生的學習方法，讓課堂充滿生命的激情

現代化教育技術具備交互性、網絡性等特點，能為學生提供大量的信息，有利于激發學生學習興趣，調動學生學習的主動性。學生可以利用多媒體相互交流，利用大量的網絡教學資源，轉變被動接受式的學習方式，學會自主學習、合作學習、探究學習。在課堂上，教師要充分發揮學生的積極性、主動性，自主選擇、積極探索。利用現代教育技術平臺，努力為他們創造展示的機會，鼓勵學生充分展示自己才華，實現生命價值的提升。

在語言文字運用模塊《咬文嚼字——消滅錯別字》的教學中，我就引導學生開展自主、合作、探究的學習方法，找出生活中出現的錯別字，用數碼相機記錄，并進行匯總分類，利用網絡找出錯別字的類型，逐類消滅錯別字，學生積極分工合作，進行探索，并將學習的結果用課件的形式展示出來，學生的參與性很高，課堂效果很好。鑒于此，在詩歌鑒賞教學中，我依然采用了學生自主學習的方法，引導學生分工合作，利用網絡資源，收集整理詩歌中常用的意象，并進行分類歸納整理，然后小組展示研究成果，激發他們自主學習的興趣，增強他們的自信心，使他們產生學習的快樂，沉浸在創造的喜悅之中，閃爍著創造的火花，讓課堂充滿生命的激情。

當然，把現代教育技術與語文課堂教學整合，有利于激發語文課堂教學的活力。用現代教育技術，讓學生看到了一個廣闊的世界，提供了各種信息，擴展學生的知識面，調動學生的潛能，激發學生學習的興趣，培養學生的創造思維，也有利于增加學生的主體性的發揮，讓學生學得輕松，學得高效。但是，我們還要認識到：現代教育技術，一種傳播媒介，它服務于我們教學活動，運用多媒體技術進行教學，不僅是為了活躍課堂氣氛，更主要的是為提高學生的語文素養。因此，現代教育媒體的使用不在于多，而在于精，在于找準最佳切入點，恰當運用，多媒體技術形象鮮明，畫面優美，內容豐富，但是適當的板書，更能加深學生的印象，起到畫龍點睛的效果。

作者通聯：安徽郎溪中學。