淺析如何在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

孫玉娟

【摘要】建設(shè)中國特色社會主義社會期間，各式各樣的傳統(tǒng)文化精神得以復(fù)蘇，引起許多媒體和社會單位的關(guān)注，而其中最富有代表意義的則莫過于工匠精神。如若想要令我國謀求更加長遠(yuǎn)化的發(fā)展道路，同時帶動國民經(jīng)濟(jì)的飛速增長結(jié)果，就必須選擇同步進(jìn)行飽含工匠精神的技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。基于此，高職院校理當(dāng)以身作則，努力在語文教學(xué)中開辟出更加科學(xué)人性化的工匠精神培養(yǎng)路徑，使得不同專業(yè)學(xué)生都能夠具備可靠的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，避免和時代發(fā)展要求產(chǎn)生任何沖突跡象。

【關(guān)鍵詞】中職語文教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；工匠精神

【中圖分類號】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0160-01

從廣義上來說，工匠精神是職業(yè)精神中的一種，是工作人員的工作價值觀及工作行為表現(xiàn)力的標(biāo)桿。具體意義上來講，工匠精神是工作人員對工作的態(tài)度，是對所負(fù)責(zé)領(lǐng)域精益求精不斷改善的過程。工匠精神的核心要求是工作人員對工作品質(zhì)的不管提升。其內(nèi)涵包括：精益求精；嚴(yán)謹(jǐn)專注；堅持不懈；愛崗敬業(yè)。

一、高職院校培養(yǎng)工匠精神的重要意義

1.培養(yǎng)工匠精神是我國社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需要

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，世界范圍的經(jīng)濟(jì)競爭、綜合國力競爭，實(shí)質(zhì)上就是人才的競爭、教育的競爭。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的整體變革要依靠人才隊(duì)伍素質(zhì)的提高來實(shí)現(xiàn)。高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)具有工匠精神的人才規(guī)格和人才要求的重任。

2.培養(yǎng)工匠精神是高職院校提高學(xué)生職業(yè)能力的需要

高職生不僅要有實(shí)用夠用的技術(shù)技能，還要有愛崗敬業(yè)、精益求精、改革創(chuàng)新的理念和追求。只有這樣，才能從容面對市場的競爭、企業(yè)的挑選和自身的發(fā)展。

3.培養(yǎng)工匠精神是高職院校加強(qiáng)語文教育教學(xué)的需要

在高職院校，作為基礎(chǔ)課的語文教育，相對于專業(yè)學(xué)科，被擯棄于邊緣地帶。但高職院校語文教育不但在引導(dǎo)學(xué)生熱愛、規(guī)范和運(yùn)用本民族語言方面有專業(yè)優(yōu)勢，而且在提高學(xué)生做人做事的內(nèi)在文化素質(zhì)和文化底蘊(yùn)方面更有引導(dǎo)優(yōu)勢。

二、在中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的策略

1.在教學(xué)過程中感悟工匠精神

教師不僅要傳授知識，還承擔(dān)著德育的重任。因此，教師要不斷地提高自身的道德修養(yǎng)，見賢思齊，為學(xué)生做好示范作用。中職語文教師首先要有工匠精神，這種精神包括淵博的專業(yè)知識、較高的教學(xué)水平和對于教育事業(yè)敬業(yè)的態(tài)度。中職語文教師在平時的課堂教學(xué)中，應(yīng)以精益求精的態(tài)度感染學(xué)生，使學(xué)生受到工匠精神的熏陶。

教師在課文講解過程中應(yīng)加強(qiáng)對工匠精神的滲透，讓學(xué)生在教學(xué)過程中感悟工匠精神。教師在講解課文內(nèi)容時要根據(jù)課文主旨和內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、誠信敬業(yè)、執(zhí)著進(jìn)取等精神。教師還可以運(yùn)用不同的教學(xué)方法讓學(xué)生感悟工匠精神。例如，辯論法培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的精神；職業(yè)情景模擬法培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木窈蛢?yōu)質(zhì)服務(wù)的意識；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生埋頭苦干、精誠合作和精益求精的意識。

2.在課外閱讀中滲透工匠精神

學(xué)習(xí)語文不能局限在課堂教學(xué)中，課外閱讀同樣非常重要。朱永新教授說，通過閱讀我們不一定能實(shí)現(xiàn)我們的人生理想，但一定可以使我們更接近人生理想。閱讀可以促進(jìn)個體心靈的成長和個體精神的完整發(fā)育。在中職語文教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)重視課外閱讀在培育學(xué)生專注和精益求精等人生態(tài)度方面的作用，科學(xué)合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

隨著科技的日益進(jìn)步，很多電子書已替代紙質(zhì)書，課外閱讀逐漸進(jìn)入微閱讀時代。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多閱讀課外電子書，定時向?qū)W生推送趣味性閱讀內(nèi)容和競賽性閱讀活動，并與過程性考評相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深淺閱讀相結(jié)合。教師還要鼓勵學(xué)生以微閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)，自覺擴(kuò)展，進(jìn)行拓展閱讀。同時，語文教師可以與學(xué)校圖書館合作設(shè)立“校園有聲讀書館”，要求學(xué)生下載APP，按時報到，分享學(xué)習(xí)心得，開展討論，為鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀提供良好的平臺。

在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)。教師可以給學(xué)生提供課外閱讀書目。但是書目應(yīng)考慮到學(xué)生的個體差異，結(jié)合語文教學(xué)的階段性目標(biāo)和學(xué)生的具體學(xué)情開列書單。書目中的作品不能局限于名著本身，還要涉及對名著的解讀介紹。教師選取的課外閱讀作品要滲透人文精神關(guān)懷，體現(xiàn)工匠精神。在學(xué)生的閱讀過程中，教師應(yīng)以引導(dǎo)為主，但是隨著學(xué)生閱讀能力的提高，教師就應(yīng)該“授之以漁”。因?yàn)閷W(xué)生的掌握方法非常重要，掌握理解甚至解構(gòu)一本書或一個理念的方法，是培育具備工匠精神的技工必經(jīng)的過程。因此，在課外閱讀后期，教師應(yīng)適當(dāng)設(shè)置一些問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的課外閱讀能力和水平，通過課外閱讀中滲透的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生追求真理和精益求精的精神。

3.選取沿用適當(dāng)?shù)母呗氄Z文教學(xué)材料

須知高職院校始終和一般的高校和高中學(xué)校有著本質(zhì)化差異，其主張進(jìn)行復(fù)合型人才培養(yǎng)，所以其在語文教材選取方面也存在著不同的規(guī)范要求。特別是在我國迎來經(jīng)濟(jì)新常態(tài)之后，中國制造問題變得愈加顯著，某類層面上要求高職院校在選取語文教材上偏重于實(shí)用性和學(xué)生職業(yè)發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生深層次的研究興致，另一層面又針對學(xué)生個體提出高于一般院校的人文素質(zhì)培育要求。具體來講，就是保證選取的語文教材內(nèi)容，可以調(diào)動學(xué)生更為活躍的思維，為今后這類群體無限的創(chuàng)新成就綻放，奠定基礎(chǔ)。

4.言傳身教，是樹立學(xué)生工匠意識的主要陣地

高職院校學(xué)生正處于青少年時期，每天在校園接觸最多的便是老師，受影響最大的也是老師，老師在培養(yǎng)學(xué)生工匠意識的過程中有著不可替代的作用。其中德育工作不僅僅是德育教師的課堂，也是語文教師不可忽視的重要陣地。作為語文教師，要具有終身學(xué)習(xí)的理念，在自身的教學(xué)活動中觀察學(xué)生的認(rèn)知行為特點(diǎn)，進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革和完善教學(xué)計劃，使學(xué)生既能在學(xué)習(xí)語文知識的同時，又能領(lǐng)會中國文化的博大精深。

三、結(jié)束語

總之，傳承工匠精神是中職語文教師的責(zé)任和義務(wù)，也是對教師的考驗(yàn)，教師應(yīng)在中職語文教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)加強(qiáng)對工匠精神的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為祖國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

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