論以繪本為載體養(yǎng)成幼兒閱讀習(xí)慣的有效策略

周玉堅

【摘要】在當今生活中，電子媒介對幼兒的影響越來越大，相關(guān)研究也顯示幼年時期過多接觸電子媒介將導(dǎo)致兒童的諸多行為問題。因此，從小培養(yǎng)閱讀慣，激發(fā)幼兒閱讀興趣顯得格外重要，其中，繪本閱讀是當前世界幼教界語言教育頗受關(guān)注的新事物。本文就如何以繪本為載體有效的養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、資源利用、實施途徑、家園合作等方面提出了一些有效的策略。

【關(guān)鍵詞】繪本；閱讀習(xí)慣；有效策略

【中圖分類號】G613 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0204-02

我園舉行的一項家長問卷調(diào)查顯示，全園有63.5%的家長（其中大班級86.6%的家長）因為孩子沉迷電視感到困惑。這引起了我們的高度重視。

的確，隨著社會的進步，科技的發(fā)展，在當今生活中，電子媒介對幼兒的影響越來越大。美國約翰斯·霍普金斯大學(xué)醫(yī)學(xué)院的研究人員在《小兒科雜志》上報告說，他們對2702個家庭的孩子進行研究后發(fā)現(xiàn)，如果孩子在5歲前每天看電視時間超過2小時，他們長大后出現(xiàn)行為問題的風(fēng)險將會增加1倍多。所謂行為問題包括性格孤僻、不喜歡閱讀，言行粗魯、侵犯他人、難與他人合作等，嚴重者更會出現(xiàn)“電視自閉”現(xiàn)象。

因此，怎樣引導(dǎo)孩子盡早養(yǎng)成喜歡閱讀的良好習(xí)慣成為家長和幼兒教育工作者重要的課題。但是在進行早期閱讀的過程中，很多家長和老師忽視了閱讀是幼兒本身的活動，走進了早期閱讀的誤區(qū)，例如：把孩子的閱讀功利化；將閱讀作為教會孩子識字的手段；閱讀后要求孩子背誦或復(fù)述；成人根據(jù)自己的需要給幼兒準備書籍；忽視幼兒自身的閱讀興趣等等，這反倒阻礙了幼兒良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

我園就如何有效的養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習(xí)慣進行了探索與研究，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、資源利用、實施途徑、家園合作等方面提出了有效的策略建議。

一、給孩子營造濃厚的閱讀環(huán)境氛圍

“閱讀是需要氛圍的”，為孩子們打造一個溫馨、舒適、觸手可及的圖畫書世界，才能幫助他們愛上閱讀，逐步養(yǎng)成喜愛閱讀的良好習(xí)慣。

（一）搭建一個班級圖書館

在班級家委會的倡議下，家長們非常支持我們的閱讀活動，自發(fā)集資購買了大量的經(jīng)典圖畫書。加上幼兒園提供給我們班的書籍，搭建了一個較為豐富的班級圖書館。在這里，孩子們可以看到《大衛(wèi)，不可以》、《神奇的校車》、《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》、《蚯蚓的日記》、《海底世界》、《逃家小兔》、《海底的秘密》……眾多優(yōu)秀經(jīng)典的圖畫書，猶如一片肥沃、豐厚的土壤，供孩子們汲取其中的養(yǎng)分。

（二）設(shè)計一個溫馨實用的閱讀區(qū)

我們班專設(shè)了一個閱讀區(qū)。閱讀區(qū)漂亮、實用、溫馨，它設(shè)在光線充足的長廊上，里面有專門定做的書架、舒適的桌椅，頂上還吊著溫馨的網(wǎng)簾，簾子上掛有孩子們的閱讀照片與親子記錄本。書架由陳列架和藏書架兩部分組成，開放式設(shè)計。陳列架上放著老師每周推薦的圖畫書，一書多本，每位孩子人手一份。孩子們可以清晰地看到每本書的封面和自己的名字，取放非常方便。旁邊的藏書柜每格都放滿了各類圖畫書，孩子閱讀每周老師推薦的好書之余，還可以自由地選擇自己喜歡的讀物。

（三）充分利用幼兒園閱覽室的各種資源

幼兒園的閱覽室溫馨、美觀、圖書儲備量大。為了培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，幼兒園同樣肯花心思，每學(xué)期都會補充大批優(yōu)秀的經(jīng)典圖畫書，并且一一編號把它們陳列在書架上。另外，為了培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣，閱覽室里用圖文并茂的方式給孩子們詳細介紹閱讀的方法以及應(yīng)注意的事項。例如：每位孩子選書時應(yīng)輕拿輕放，看完后把圖書按照編號歸位；孩子們閱讀時應(yīng)從封面—扉頁—正文—封底按順序完整閱讀；孩子們在閱讀過程中要愛惜圖書，逐頁輕輕翻閱；注意安靜閱讀……因此，我們每次進閱覽室都會很好地利用這些資源，在培養(yǎng)孩子們閱讀興趣的同時，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、通過大聲朗讀繪本和自由閱讀繪本引導(dǎo)孩子們愛上閱讀

（一）大聲朗讀

早在1979年，美國著名的閱讀研究專家吉姆·崔利斯就提出了“為孩子大聲讀書是培養(yǎng)閱讀者的最有效方法”。朗讀是一種最簡單、直接、有效的情感交流和學(xué)習(xí)、教學(xué)方式。孩子們傾聽的時候會跟隨老師抑揚頓挫的聲音和起伏的故事情節(jié)展開無邊的幻想，樂在其中。通過自然生動的講述，把各類經(jīng)典故事帶到孩子們的世界，把書中蘊含的眾多樂趣精彩呈現(xiàn)，緊緊地吸引孩子們的注意力，幫助他們發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。我班每天設(shè)定了故事分享時間，在孩子們餐前或睡前給他們大聲朗讀一些經(jīng)典的故事，和他們一起博覽群書，快樂分享。

（二）自由閱讀

在為孩子們大聲朗讀，使他們產(chǎn)生閱讀興趣之后，為了讓孩子們踏上快樂的閱讀之路，我們給孩子們提供閱讀的時間和空間，開展了持續(xù)默讀活動。持續(xù)默讀，是在20世紀60年代初美國一位研究閱讀的學(xué)者小萊曼·C·亨特提出的，得到了很多研究者的認同，并在美國被廣為推廣。簡單地說它就是每天堅持抽出時間讓孩子們在安靜的環(huán)境里獨立閱讀圖書。為了讓孩子們能夠成為好的讀者，享受閱讀的快樂，我們把每天上午9點45分到10點設(shè)為持續(xù)默讀時間，也叫“自由閱讀時間”。

如果你在這個時間來到我們班，眼前經(jīng)常會呈現(xiàn)這樣一幅情景：有的孩子正拿著自己喜歡的圖畫書，安靜閱讀；有的三五成群坐在一起共同分享，當看到精彩的畫面時，他們小聲地討論著；也有的孩子在書架前慢慢挑選，整個教室都洋溢著濃濃的閱讀氣息。這個時候老師并不是像往常一樣在指導(dǎo)孩子，而是加入他們的行列，一起閱讀。孩子們喜歡模仿、善于模仿，老師的一舉一動都在影響著他們。在自由閱讀時間，老師的積極參與是開展自由閱讀活動成敗的關(guān)鍵。當孩子們看到老師在專心閱讀，他們就會模仿，覺得看書是一件非常自然有趣的事。

三、帶領(lǐng)孩子每周開展“經(jīng)典共讀”活動

在成人的世界里，經(jīng)常有些經(jīng)典文學(xué)著作，家中免不了要藏上幾本，閑來無事翻翻，感覺其味無窮。其實在孩童的世界里，同樣有許多好書讓孩子們每一次閱讀都有全新的感受。我們查閱了很多相關(guān)資料，綜合各名家推薦，精心挑選出一批魅力瑰寶，比如《小房子》、《雪人》、《逃家小兔》、《爺爺一定有辦法》、《一只與眾不同的烏鴉》、《小蠟筆頭兒》、《彩虹色的花》、《活了一百萬次的貓》等等。每個孩子都各有一本我們選定的經(jīng)典繪本，每周固定一個時間一起分享閱讀，我們習(xí)慣稱之為經(jīng)典共讀。以下是我們的具體做法：

（一）讓孩子獨享閱讀時光

給孩子們提供非常自由的個人閱讀空間，讓他們快樂地閱讀原著。孩子們年齡小，識字不多，他們看書其實就是在看圖畫。所以剛開始的時候我們給孩子提供的是無字繪本?！?0朵小云》就是一本用圖畫詮釋得很好的無字書，講述的是10朵小云在旅程中為大家提供幫助，也接受別人幫忙，尋找自己的幸福的故事。孩子們很快就領(lǐng)會了圖畫所要表達的意思，看懂了這本圖畫書。一次成功的閱讀經(jīng)驗為孩子們打開了一扇門，一扇通往快樂閱讀，成為好讀者的大門。

（二）結(jié)合孩子的生活，與孩子分享經(jīng)典繪本

經(jīng)典的繪本能夠?qū)⒆拥囊簧a(chǎn)生深遠的影響。如今，把經(jīng)典圖畫書帶到課堂上的例子并不少見。但是繪本并不是教科書，我們在和孩子們分享繪本的時候，重點不是要讓孩子從書本中學(xué)到多少知識和認會多少個字。而是通過一起分享，引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)繪本中蘊含的真、善、美，學(xué)會付出，學(xué)會感激，學(xué)會信任，學(xué)會去愛。

為了讓圖畫書能夠真正走進孩子們的心里，我們有時會結(jié)合孩子們的生活講故事。比如當班上有孩子要去看牙醫(yī)時，就組織大家閱讀《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》；當有孩子開始換牙時，便分享《一顆超級頑固的牙》。為了讓孩子們更好地感受故事，我們有時會選擇不同場所講述故事。比如在舞蹈室和孩子們一起分享《大腳丫跳芭蕾》，讓孩子們知道只要你熱愛并執(zhí)著追求，即使自身條件不夠也一定能通過努力獲得大家的肯定，正所謂勤能補拙；在戶外草地上打滾游戲時，招呼大家團坐在一起，溫馨地分享《我不知道我是誰》，感受大自然的美……

（三）親子閱讀，共同記錄

每個孩子對故事都有自己的感受和想法，記錄下這些想法對孩子閱讀非常有幫助。為了更好地幫助孩子們回顧和重溫故事的精彩，我們?yōu)槊恳槐窘?jīng)典圖畫書都分別設(shè)計了一個親子閱讀記錄單，邀請家長參與快樂閱讀。每逢周末孩子們把本周共讀的經(jīng)典繪本帶回家，給爸爸媽媽和周圍的人講述書中的故事，然后請他們聽完故事后在記錄本上畫一個笑臉、一個大拇指或?qū)懴乱欢伪頁P的話語，表達對孩子的獎勵以及肯定。親子閱讀記錄單第一部分要求家長和孩子一樣完整地閱讀繪本，把自己的讀后感記錄下來和孩子分享。這樣既促進親子情感又讓父母做一個愛閱讀的榜樣。在第二部分我們會根據(jù)專家對該繪本的評析設(shè)計幾個有意義的提問讓孩子回答，家長幫助整理記錄。在最后的親子經(jīng)驗分享部分，我們讓家長把自己的相關(guān)經(jīng)歷，如幫助別人的例子、對愛的體會等等記錄下來，也引導(dǎo)孩子把自己相關(guān)的事例同樣用圖畫的形式表達出來，并一起分享。

通過親子閱讀記錄，讓家長真正參與到快樂閱讀活動中，和孩子們一起閱讀，一起記錄，使快樂閱讀活動在家里得到了延伸。

四、通過每周的圖書漂流活動充分共享繪本資源

任何一個幼兒園、班級、家庭都不可能提供完全滿足孩子的閱讀資源。如何將閱讀資源最大化，讓孩子們能夠盡可能地讀到更多的好書呢？我們開展了“圖書漂流活動”，其實就是把各個家庭的圖書資源整合起來共享。具體的操作方法如下：

首先，我們發(fā)給每位孩子一個書袋，書袋上附有孩子姓名及一份溫馨提示，說明活動的相關(guān)要求和具體操作。

第二，孩子把書袋拿回家讓家長閱讀活動說明，并配合在家精選兩本繪本放進袋里。

第三，每逢周一所有的書袋都會“漂出去”（即每位孩子拿一個別人的書袋回家閱讀），周五所有的書袋要“漂回來”（即每位孩子把書袋帶回班上），以便下一周繼續(xù)漂流。

第四，當所有的書袋在每個家庭漂流過后，我們再請家長重新?lián)Q書，然后新一輪的漂流又會開始。

開展圖書漂流活動后，家長們紛紛反映，家庭閱讀氛圍更濃了，孩子們的閱讀興趣更強了，同時他們學(xué)會了互相分享，懂得了愛護同伴的書籍。

五、引導(dǎo)孩子通過故事表演表征繪本內(nèi)容

經(jīng)典繪本的魅力是無窮的，除了讓孩子們百讀不厭外，繪本中的主人公很容易就走進了孩子們的世界。孩子們經(jīng)常把自己幻想成故事的主人公，沉浸在精彩的故事里。為了滿足孩子們愛幻想的心理，我們經(jīng)常舉行“故事表演會”，給孩子們提供一個把自己化身為故事主角的機會，在舞臺上盡情演繹經(jīng)典故事。記得在《我不知道我是誰》的表演中，小兔子扮演者恒恒精彩的表演逗得同伴們捧腹大笑。盡管道具、場景都很簡單，但孩子們自編自演，在舞臺上把達利B的憨直、可愛表現(xiàn)得淋漓盡致。

一次次的閱讀和表演使孩子們迫切地希望故事的主人公能夠繼續(xù)更多的故事。于是孩子們開始嘗試張開幻想的翅膀，把自己化身為故事中的角色，進行故事創(chuàng)編。有的孩子把自己化身成“彩虹色的花”，用各種各樣的方法去幫助更多的人。也有的模仿“一只與眾不同的烏鴉”，把自己變成與眾不同的其它動物，描繪出一個又一個更加精彩的故事。這個時候，我們鼓勵孩子們制作屬于自己的繪本。在制作的過程中，他們不僅了解了繪本的結(jié)構(gòu)，還學(xué)會了如何用圖畫來表達故事的情節(jié)。雖然畫法很稚嫩，故事也很簡短，但完成后，小作家們都不亦樂乎地拿著自己的作品和親朋好友一起分享。

通過一年的繪本閱讀教育實踐，取得了令人可喜的成績。孩子對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣、形成了每天主動閱讀的良好習(xí)慣，閱讀能力、想象力、創(chuàng)造力獲得了較好的提高。

參考文獻

[1]周兢.《論早期閱讀教育的幾個基本理論問題—兼談當前國際早期閱讀教育的走向》.學(xué)前教育研究，2005（1）.

[2]常艷春.《早期閱讀：讓孩子得到快樂和享受—伍新春教授訪談錄》.幼兒教育，2009（Z2）.

[3]康長運.《幼兒圖畫故事書閱讀過程研究》.教育科學(xué)出版社，2007.

[4]張守禮.《中國兒童早期閱讀：現(xiàn)狀與對策》.非工委國民閱讀系列報告，2006.

[5]艾登·錢伯斯.《打造兒童閱讀環(huán)境》.南海出版公司，2007.

[6]吉姆·崔利斯.《朗讀手冊》.南海出版公司，2009.

[7]松居直.《幸福的種子》.明天出版社，2007.《我的圖畫書論》.上海人民美術(shù)出版社，2009.

[8]阿甲.《幫助孩子愛上閱讀》.少年兒童出版社，2007.

[9]彭懿.《圖畫書：經(jīng)典與閱讀》.二十一世紀出版社，2008.

[10]T劉乃華T.T《繪本中的生命花園——30個繪本故事中的幼兒生命教育》.二十一世紀出版社，2007.T

[11]T余耀.《由圖畫書愛上閱讀》.北京師范大學(xué)出版社，2007.