微課在高中歷史教學中的優(yōu)點與應用

葉小路

摘 要高中歷史的教學過程中，微課改變了傳統(tǒng)的教學模式，給學生帶來了更加新奇的學習體驗，不僅極大地提高了學生的學習積極性，也提高了學生們的學習效率。

關鍵詞微課；高中歷史；優(yōu)點；應用

中圖分類號：B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0015-01

當前，得益于信息技術的不斷發(fā)展以及深化教育體制改革的不斷推進，越來越多的教師對信息化教育這個理念進行 學習，并且在教學實踐中取得了良好的效果。在高中歷史的教學過程中，微課改變了傳統(tǒng)的教學模式，給學生帶來了更加新奇的 學習體驗，不僅極大地提高了學生的學習積極性，也提高了學生們的學習效率。學生在進行微課學習的過程中，總是充滿了興趣，在視頻、圖片、音頻交織的多媒體資源中充分享受學習帶來的快樂。本文詳細探究了微課在高中歷史教學過程中的優(yōu)點與應用，希望能夠提高微課在高中歷史中的應用效率。

一、微課概述

在最初的階段，教師們對于微課的認識與運用還停留在翻轉課堂的運用上，教師將教學內容設計成微課視頻，而學生則通過觀看視頻的方式來完成教學內容的學習，是信息技術與教學過程的良好結合。而當前，伴隨著信息技術的發(fā)展以及對微課教學經驗的積累，當前微課已經發(fā)展出了多樣化的靈活應用方式，不僅能夠滿足學生在課余時間進行自主學習的需求，也能夠應用于課堂導入環(huán)節(jié)，調動起同學們的好奇心理，提高他們的學習積極性。與傳統(tǒng)教學模式相比，微課教學更加具有科技化、趣味性、內容涵蓋廣泛等等特征，尤其是在高中歷史學科的教學過程中，學生往往需要了解更多教材上沒有提到的內容，從而拓寬自身的視野，加強自身對知識的認識以及對時代背景的了解。而在當前，高中歷史課堂對微課的應用主要集中在三個方面，首先教師根據教材內容以及既定的教學計劃來規(guī)劃微課的內容，然后發(fā)送給學生，讓學生能夠進行課前預習、對學習內容有大概的印象；其次，在課堂教學過程中，教師可以將一些教材中沒有提及的知識編輯到微課中，讓學生能夠學習到更多的知識，引導他們能夠更加明確地認識時代背景；最后，教師可以通過微課的模式為學生布置作業(yè)與習題講解，充分利用學生的課余時間，促進學生的自主學習效率。

二、微課在高中歷史教學中的優(yōu)點

（一）有效提升學生的學習積極性

傳統(tǒng)高中歷史的教學過程中，往往都面臨學生學習興趣不高的問題。一方面，歷史的教學內容空洞枯燥，距離現在的生活存在著較大差異，學生們難以產生代入感，另一方面，也與教師的教學方法存在著一定關系。但是通過微課的教學模式，教師可以通過豐富多彩的視頻、圖片內容來進行教學，改變了傳統(tǒng)的單一性知識的教學模式，學生在微課的教學過程中有更高的學習積極性，注意力也更為集中，生動的畫面也能夠在很長一段的時間內防止學生出現厭倦的情況。書本教材中所能夠容納的知識和學習內容是有限的，而對于高中歷史課程來說，里面擁有很多的歷史典故、事件原委，僅僅依靠老師的語言灌輸很難引起學生強烈的學習積極性。因此教師可以利用微課來拓寬學生的視野，豐富教學內容，使學生們能夠了解更多的歷史知識，增強他們的求知欲，提高對歷史課程的學習興趣。

（二）促使學生在課堂教學中的學習注意力

在高中歷史的教學過程中，許多教師往往仍然采取照本宣科的填鴨式教學模式，長此以往會讓學生覺得歷史是一門枯燥的學科，學生們在課堂只注重知識點的記憶，而缺少對實際歷史知識的理解。但是教師將學習內容編輯在微課中，脫離了教材，使教學內容脫離了文字，轉變?yōu)閳D片與音頻的搭配，從而讓學生們的學習內容產生更加豐富多彩的變化。

三、微課在高中歷史教學中的具體應用策略

（一）將微課應用在課堂導入環(huán)節(jié)

微課應用在課堂導入環(huán)節(jié)，在上課時間伊始可以通過一段故事視頻來收束學生的注意力，將學生們的心神從下課環(huán)節(jié)的休息中收回來。良好的課堂導入環(huán)節(jié)可以引起學生的學習興趣，讓學生們產生主動學習的欲望，從而使整個課堂教學都能夠一直保持在高效率高質量的狀態(tài)下進行。通過微課來進行課堂導入，可以介紹本節(jié)課所學知識的歷史背景，讓學生增強代入感，體會時代背景下的經濟發(fā)展、政治變動、人文精神等等。

（二）鍛煉學生的自主學習能力

微課的出現是得益于信息技術的發(fā)展與應用，是對傳統(tǒng)教學模式與現代化技術進行結合的創(chuàng)新。這與新課程改革的要求和思想是不謀而合的。尤其是通過微課教學，學生們可以充分利用自身的課余時間進行自主學習，對于自己沒能夠理解或掌握的知識點進行重復的學習與記憶，這樣不僅能夠鍛煉學生的自主學習能力，也能夠讓學生靈活掌握自己的學習時間，將課堂的學習真正融入到自己的生活中。

（三）幫助學生找到適合自己的學習方法

想要保證學生能夠獲得優(yōu)異的學習成果，就必須要讓學生找到適合自己的學習方法。許多學生在傳統(tǒng)的死記硬背的學習過程中難以集中注意力，也就難以產生學習歷史的興趣。許多學生由于學習能力較差，在課堂學習的過程中難以跟上教師的教學進度，時間越長導致學生產生了厭學的情緒。但是通過微課的教學模式，許多學生在這種新穎的教學模式中找到了學習興趣，也通過微課的學習提高自身的學習效率，找到了適合自己的學習方法，學習成績有了顯著的提升。

四、結語

我們在認識到微課可以調動學習積極性、提升注意力等優(yōu)勢的同時，也要意識到微課缺乏監(jiān)督、易產生惰性的缺點，在實踐教學中要不斷改善教學策略，最終實現微課與傳統(tǒng)課堂的有機融合。

參考文獻：

[1]蔡堅.微課在高中歷史教學中的應用[J].西部素質教育，2017，3（2）：162.