如何在小學作文教學中培養(yǎng)學生的想象力

王江麗

摘 要想象力從某種程度上來說比知識更為重要，作為激發(fā)人類創(chuàng)造性的源動力，想象力在這個創(chuàng)新以秒計的社會里具有舉足輕重的地位，而隨著社會的發(fā)展，想象力只會變得更加重要，培養(yǎng)孩子的想象力應從孩子時期抓起。而小學語文作文正是培養(yǎng)孩子的最佳利器。本文將會探討如何在小學作文中培養(yǎng)孩子的想象力。

關鍵詞小學作文；想象力；教學

中圖分類號：C41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0089-01

小學階段的學生大多都有著強烈的好奇心和對新鮮事物的感知能力，即使是對待同一事物，不同的學生，甚至不同的時間，他們也會有著不同的定格。這個階段的孩子的想象力是最為豐富的，但也是最容易被扼殺的。如果能在這一階段強化并擴展他們的想象能力，那么就能為日后的創(chuàng)新打下堅實的基礎。培養(yǎng)孩子想象力的方法多種多樣，而作文教學無疑是最為簡便易行的方法之一。

一、認識到想象力在作文寫作中的重要性

想象力是創(chuàng)作的源泉，自然也是激發(fā)學生寫作動機的工具。如果一個學生的思維較為活躍，那么在寫作時就會有一種思緒如同泉水般流淌的感覺，就會覺得有道不盡的話語。學生自然會對于寫作有著很高的積極性，會主動去完成任務。并在寫作中不斷的去增加自己的想象空間，把想要表達的東西用新的方式來寫出來，他們的想象力因此得到培養(yǎng)。這種過程會形成一種良性循環(huán)，對孩子的想象力的培養(yǎng)大有裨益。

二、在作文教學中的想象力培養(yǎng)策略

改變作文評價模式，對于學生的個性化寫作持積極態(tài)度。

小學生的思維正處于活躍期，而有些學生的思維難免過于活躍，因此也就經(jīng)常會寫出缺乏邏輯的具有明顯年齡特征的作文。當教師看到這些作文時，要善于發(fā)現(xiàn)其中的思維閃光點，不能對不合常理的部分一棍子打死，讓學生的想象力受到限制，但也不能不顧實際的客觀規(guī)律，對學生作品一味的褒獎。而如果一味的褒獎也不利于孩子形成正常的，符合科學規(guī)律的想象力。這二者對于想象力的培養(yǎng)都是不利的。如何來確定褒貶的尺度也是值得教師去深究的。

但是教師作為成年人，習慣于從成年人的角度來思考問題，對學生作品的創(chuàng)意理解難免不到位，因此學生互評不失為一種良好的評價模式。同齡人之間的肯定和認同比起教師的鼓勵促進作用通過更加顯著，學生在寫作時也就會更加愿意去發(fā)散自己想象力來創(chuàng)作。

（一）設定寫作目標時要根據(jù)孩子的興趣來設定

一個能引起孩子興趣的目標，可以更好去激起孩子的想象力，例如，如果要描寫一棵樹，很多孩子可能無從下筆，但如果換成他們喜愛的動畫形象，即使再木訥的孩子也能說的七七八八。由此循序漸進，先寫擅長的，再寫不擅長的，通過這種由易到難的訓練，可以很好的培養(yǎng)起孩子對于作文的熱情和積極性，對于想象力的培養(yǎng)也是極為有利的。

當寫作題目難度較大又枯燥無味，單純的文字敘述只能讓學生產(chǎn)生厭倦感，這時就應該適當?shù)倪\用一些圖畫，音頻，視頻材料等多媒體手段來進行補充。一方面可以增加一定的趣味性，另一方面也能幫助孩子去更好的理解和想象。

（二）培養(yǎng)孩子的觀察力

杰出的觀察力是優(yōu)秀想象力的前提。由于現(xiàn)在獨生子女家庭較多，父母對于孩子的過分溺愛和強烈的保護欲阻止了孩子對于外界的接觸，能參加實踐活動的機會少之又少，總是處于一個熟悉的環(huán)境中，會在無形中限制孩子的觀察力的培養(yǎng)。

因此教師在作文教學中要不斷地去引導學生細心觀察周邊事物。比如，在設定目標時也提出幾個關于目標特征的問題讓學生去回答，以此來引導他們的觀察。另外專門開展一些培養(yǎng)觀察力的活動也是有必要的。

（三）多變的教學方式更加有效

在作文教學中靈活的運用多種方法，對于教學效果有著明顯的提升。例如，“情景創(chuàng)造法”，教師依據(jù)具體的寫作目標來創(chuàng)建一個情景，同時組織同學在情境中扮演各種各樣的角色，既讓他們隨機的分配角色。讓每個人都能參與進來，讓他們發(fā)揮自己的想象力來思考如何扮演這個角色，如何才能突出這個角色的特點，長此以往，學生的想象力就可以得到提升，想象力的培養(yǎng)得以實現(xiàn)。

又或者“頭腦風暴”法，讓同學們針對同一個寫作題目來表達自己的寫作想法，集思廣益，讓他們在認識到別人的優(yōu)秀寫作方法的同時，也能認識到自己想法的不足，并在以后的寫作中加以改進。

隨著科技的進步，多媒體基本實現(xiàn)了全覆蓋，教師要對此加以利用。畫面的直觀性是文字無法比擬的，再加上具有感染力的聲音，用這種方式創(chuàng)作出來的情景對于喚起學生的想象很有幫助。現(xiàn)代多媒體技術，將圖，文，聲集于一體，在聲，光，電的合理配合之下，可以傳達出極其豐富和多彩的信息，這是單純利用文字所無法達到的。當信息足夠豐富時，學生的想象空間也會被無限的擴展。

多媒體雖然可以提供豐富多彩的信息，但只有憑借文字想象出來的才最美的，過多的使用媒體容易使學生造成依賴心理，反而不利于想象力的培養(yǎng)。因此教師要做到板書與多媒體相結合，讓二者的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，相得益彰，相輔相成，使作文教學的質(zhì)量得到最大的提升。

三、結束語

想象力是社會進步的動力，也是每個人都應該具備的能力。在應試教育抹殺想象力的同時，如何讓孩子從小就能保持著一顆充滿好奇和想象力的心，是小學教育應該思考的問題，而語文教學作為培養(yǎng)想象力的主力軍更應該扛起這份責任，為每一個孩子打下創(chuàng)新的堅實基礎。

參考文獻：

[1]劉建娟.小學語文作文教學中想象能力培養(yǎng)途徑探索[J].中國校外教育，2016（11）.