陽光下的愛

摘要：本文主要闡述班主任處理班級失竊問題的教育過程，在教育過程中，筆者并沒有簡單地揭發盜竊的同學，而是通過召開主題班會，教育班級學生增強法制意識，學會自我保護，感化那位盜竊他人財物的同學，走進學生的心靈，不僅讓財物失而復得，而且激發了學生內心的真、善、美，幫助構建起持久的道德價值判斷，彌補心靈的缺憾，璞石最終變成美玉。

關鍵詞：班級失竊；主題班會；愛心

一、 引言

時光飛逝，光陰如梭。轉眼間，高一的生活就此劃上句號。經歷了軍訓、秋游、主題班會、運動會以及一次次的考試，因為分班，現在我不得和我的孩子們說再見了。他們為了實現自己的理想在各自追逐著自己的軌跡。

然而緣分讓我和11再次走到一起。高一（11）班的輝煌和神話將在高二（11）班延續，我有信心，也一定可以做到，但通向成功的道路總是艱辛和曲折的。

分班后，我們高二（11）班的選修科目是史生，班級52人來自全年級11個班。班級同學的多樣性和層次性決定了班級的特色。在我們這個班級，有來自全年級的“精品”，也有來自全年級的“次品”。如此描述，并非是源自歧視，而是班級“原生態”的真實現狀。

二、 成長案例

第一天，我們見面。

我有些興奮和驚愕。興奮的是我對他們充滿期待；驚愕的是部分同學“古惑仔”式的發型和superstar般的裝扮。刺頭、耳環、戒指、吊鏈和有些我無法描述的與學生身份不相符的配件。開始，我揭掉了在教室后墻上的所有的獎狀：優秀班集體、先進團支部、學習先進集體、常規先進集體、運動會表彰等。然后，我說榮譽屬于過去的11班，我希望我們高二（11）從零開始，繼承過去的優良傳統，開拓現在和未來的輝煌。最后，大家開始鼓掌，我覺得這是個不錯的開始。

第二天，挑戰開始。

我無法描述在前進的道路上遇到的所有的阻力，但僅這件事讓我看到了勝利的曙光。那天，早讀課已經開始許久，班級依然缺一個同學。到哪里去了呢？我心生疑惑？女同學，住校生，學習委員，從來不遲到，可是今天到底哪里去了呢？第一節課開始半小時了，還沒有蹤跡；第一節課下課了，依然；第二節課開始了，座位上空空如也……正當我疑惑、彷徨、焦急時，一個嬌小的身影映入眼簾。欣喜之余，我發現這個女同學的眼中滿是淚水。詳細的詢問后，我了解到她的這個月的僅100元的生活費確定被別人偷走了。偷竊者是誰，我班的，外班的，校內的，校外的，是人為的，或是意外……

第三天，案情繼續。

中午自修剛開始，有一個同學找到我說，中午放在教室課桌下的錢包被人動過，里面的80元不見了。直覺告訴我，那不是意外的，是人為的。你的位置，是在窗戶邊嗎？我顯然愿意相信錢是被外人拿走的。是的，我似乎更堅信了我的結論。

第四天，依然繼續。

四個同學走進我的辦公室，40，55，100，110。案情愈加重大。我開始悄悄地調查，試圖抓出這個兇手。同時，我到班級提醒同學們保存好個人財產，防止被盜。我告訴他們我班××同學的父親是刑警，必要時我會報案，借助偵察工具破案。

第五天，案情中斷。

也許是大家的警覺和防范，也許是畏懼警察的威嚴，案情沒有延續。我很高興但是也很憂慮。雖然不幸的事情沒有繼續發生，但是所有的一切都表明，那個“賊”在我們中間。

第六天，失竊復燃。

班級的另外幾名同學報告，又開始丟錢了。怎么辦？我要采取措施，阻止這個同學繼續彌足深陷，同時維護大家的利益。我陷入了思考和無盡的煩惱中。

誠然，盜竊是可恥的行為，它不僅與實事求是的科學精神背道而馳，而且有損于思想品格培養，更重要的是，它已涉及刑事犯罪。學校理應高度重視，嚴肅處理。但是，處理不妥，就可能會毀掉一個孩子的一生。問題是怎樣處理才能收到良好的效果呢？

三、 案例處理

通常的做法是抓住這個同學，學校給予警告處分，通知家長加強教育。如此做法，不但讓這個孩子在我班無法立足，更會破壞了班級的凝聚力。而且，發現有這么個“定時炸彈”在我們中間，大家一定會惶惶不安。如何才能尋求一個兩全其美又長治久安的方法呢？

最終，我決定召開一節主題班會，對此現象展開討論和教育。我無法確認此節班會的必然的結果，但我知道教育是在不斷的嘗試中取得進步和完善的。

班會在一首歌曲中拉開序幕。歌曲《鐵窗淚》悲情而有震撼力。班長走上講臺說，本次班會的主題是Who moved my money？最近班級發生了一系列的同學錢財丟失事件，我們希望通過這次班會讓大家增強法制意識，學會自我保護。下面讓我們來觀看一幅圖片：

學生討論：在這幅圖片中，犯罪分子由于偷竊別人的錢財，最終被公安機關抓獲，并送進監獄，接受法律的制裁。由此可見，法網恢恢，疏而不漏。犯罪的人，最終會接受法律的懲罰。

接下來讓我們看一個盜竊的案例。

案例：孩子基本情況：小方，男，10歲

性格內向，表情木訥，不愛跟別人說話。上課很沉默，即使叫他起來發言，也是聲音極小。說話含糊，吐字不清，好像在喉管發出的聲音。學習興趣不高，常借同學錢去買零食或漂亮的文具等，還請同學吃零食，花錢大手大腳還經常借錢不還。多次發現偷父親錢包的錢和同學的錢。在校表現出的問題：因性格內向，小方不善言談，也從不在老師面前多說話。上課不講話，也不主動舉手發言。剛剛入學時未發現其有不良現象。后來發現他身上經常帶著十幾元錢放學后去小賣部買零食吃，還邀請其他同學一起吃。表現出手大方闊氣。沒錢花時，就向同學借。一次，趁同學們上音樂室上音樂課，他躲進教室旁邊的廁所，偷拿了同桌交訂報刊的余款25 元錢，把與錢放在一起的十幾張卡（學生的一種玩具）丟到垃圾桶里。然后，若無其事地去上音樂課。下課后，裝模作樣地從垃圾桶旁邊走過，并去告訴同桌，她的卡被人扔在了垃圾桶里了，以表示自己清白。后來經過一番調查，抓住了有力證據，他才肯承認。隨后作為班主任，與其父母交流，才得知他曾多次拿家里的錢，少則十幾塊，最多一次拿了一百塊。家里多次管教，但父母管教方法不當，輕則惡罵，重則毒打，效果不佳。最終走上了犯罪的道路。

學生討論：小小的年紀，才10歲，卻因為自己屢教不改的犯錯誤，最終葬送了自己的大好前程。如果他能夠懸崖勒馬，如果他能知錯而后能改，如果他能意識到盜竊帶來的嚴重后果，他就一定可以變得更加完美。

國家法律條文

我國法律第四十九條〓盜竊、詐騙、哄搶、搶奪、敲詐勒索或者故意損毀公私財物的，處五日以上十日以下拘留，可以并處五百元以下罰款；情節較重的，處十日以上十五日以下拘留，可以并處一千元以下罰款。關于盜竊罪，我國刑法規定盜竊公私財物，數額較大或者多次盜竊的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并處或者單處罰金；數額巨大或者有其他嚴重情節的，處三年以上十年以下有期徒刑，并處罰金；數額特別巨大或者有其他特別嚴重情節的，處十年以上有期徒刑或者無期徒刑，并處罰金或者沒收財產；有下列情形之一的，處無期徒刑或者死刑，并處沒收財產：

（一） 盜竊金融機構，數額特別巨大的；

（二） 盜竊珍貴文物，情節嚴重的。同時最高人民法院關于盜竊罪的數額又規定盜竊公私財物“數額較大”“數額巨大”“數額特別巨大”的標準如下：

1. 個人盜竊公私財物價值人民幣五百元至二千元以上的，為“數額較大”。

2. 個人盜竊公私財物價值人民幣五千元至二萬元以上的，為“數額巨大”。

3. 個人盜竊公私財物價值人民幣三萬元至十萬元以上的，為“數額特別巨大”。

學生討論：國家法律是嚴肅而公正的，任何膽敢挑戰法律尊嚴的人必將接受法律的懲罰。

那么在日常生活中如何做好自我保護，采取正確的防御措施呢？

學生討論：隨身攜帶貴重物品（如手機、錢包、MP3等），不要放在抽屜或任何人能拿到的地方。不要讓陌生人看見自己貴重物品的擺放地點。

你點我說

下面進入你點我說時間：最近班級部分同學錢物被盜，針對這種情況，請發表自己的看法。假設那個同學在我們中間，對于那位同學，我們應該對他說什么？

班長剛剛拋出這個討論話題，立刻，這個問題遭到了批判。

A同學：你憑什么說這個同學就在我們當中啊，這樣豈不是破壞了班級和諧的、信任的氛圍嗎？

B同學：你的假設也太傷害同學間的感情了吧？

班長立刻補充到，我當然不愿意，也一定不相信這個同學在我們當中，那么我取消這個不妥的假設，針對做這件事的人，我們該說些什么呢？

C同學：盜竊是一件非常可惡的事情，做這種事的人不但是侮辱了自己的人格，更給別人帶來的無盡的煩惱和巨大的財產損失。

D同學：我要規勸那種人，盡早回頭，否則是自掘墳墓，自毀前程。

E同學：我們能夠理解經濟拮據的心情，可是將自己的痛苦轉嫁到別人身上，給別人帶來莫大的傷害是極不道德的行為。

F同學：如果真的缺錢，我們捐出一些吧！

G同學：拿別人的東西真的不合理，不合法，趕快回頭哦。

H同學：有困難告訴我們吧，我們一定都會幫你的。

I同學：過去的就讓他過去吧，讓我們所有人都忘記痛苦，重新開始。

下課的鈴聲關上了我們的話匣，班長說：“我相信那個人在聽了我們的討論后，如果能聽到的話，一定會很感動，因為他知道我們所有人都愿意分擔他的困難，他一定很開心的！”

此刻的我，掃視教室，我注意到那個沉默的角落……

令我感到高興和欣慰的是，那一刻以后，我們的班級再也沒有遺失錢物，再也沒有遺失的靈魂，我也更加堅定了我們重續輝煌的信心。

四、 回顧與反思

事情結束了，問題解決了，似乎一切都自然地劃上了句號。可是，這件事情卻在我的內心深處激起了無限的波瀾。從班級失竊問題的教育過程中，我深深地感悟到：教育人、轉化人的思想工作絕不是一件可以簡而化之、一蹴而就的事，它需要我們具備足夠的耐心、細心和匠心，經過反復琢磨，璞石方能變成美玉。當我們走進學生們的心靈，激化他們內心真、善、美與假、惡、丑的矛盾斗爭，幫助他們構建起持久的道德價值判斷，由此而成為對他們的一生有重大影響的人，我認為這是對作為教師的我們最好的回報。我更深刻地體會到：人性是有缺陷的，但人性更需要得到尊重、關愛和寬容，只有用陽光下的愛去滋潤干涸的心田，彌補心靈的缺憾，人生才可能愈加完美！

參考文獻：

[1]《教育規劃綱要》工作小組辦公室.教育規劃綱要學習輔導百問[Z].北京：教育科學出版社，2010：13-14.

[2][蘇]B.A.蘇霍姆林斯基，杜殿坤，編譯.給教師的建議（修訂版 全一冊）[M].北京：教育科學出版社，1984：341.

作者簡介：

刁亞軍，江蘇省南京市，秦淮區教師發展中心。