幼兒園科學教育課堂教學活動問題及對策研究

摘要：近幾年，在我國教育體制不斷完善的大背景下，學前教育的情況已經引起了國家教育部門的高度重視。當前科學教育已經成為幼兒園教育的主要教學目標，開展科學教育課堂教學活動已經成為了幼兒園階段的主要教學內容。通過教師帶領幼兒參與科學教育活動的過程，能在很大的程度上幫助幼兒建立系統的科學知識體系，培養其邏輯思維，從而激發幼兒對科學課程的學習興趣。本文就幼兒園科學教育課堂教學活動中存在的問題以及相關對策展開了一系列的研究。

關鍵詞：幼兒園；科學教育課堂；教學活動

一、 前言

在人們的日常生活中，有很多方面都涉及科學知識。幼兒園階段的學生正處于活潑好動的年齡段，經常會產生一些天馬行空的想法，在這個階段對幼兒進行科學教育不僅能幫助幼兒建立更加完善的知識體系，還能在很大的程度上培養幼兒的創新意識，提高幼兒的創新能力。盡管很多幼兒教師已經對科學課堂教學投入了大量的精力，但是仍然存在一些需要解決的問題。因此，幼兒教師應該及時意識到科學課堂教學中存在的問題，并采用具有針對性的對策來解決。

二、 幼兒園科學教育課堂教學活動中存在的問題

（一） 科學課堂教學中缺乏情感教育

當前，促進學生從知識水平、學習方法以及情感觀念這幾個方面實現全面發展已經成為了國家教育部門對教育行業提出的新要求。其中情感觀念是非常重要的組成部分。但是，很多幼兒教師在為學生開展教育活動的過程中，過度注重科學理論知識的講解過程，忽略了情感教育在科學課堂教學中的應用。這樣的教學模式無法真正激發學生學習科學知識的興趣。

（二） 科學課堂教學活動缺乏探究性

幼兒園階段的學生正處于思想意識的形成階段，通常是通過直觀的感受對事物產生印象。當前，很多幼兒教師開展科學課堂教育的方式比較單一，大多是通過理論知識講解以及課件展示的方式向幼兒進行單向知識傳輸，幼兒園階段的學生很難在一節課的時間內將注意力集中在教師講解的內容上，而且這種教學模式也比較枯燥和乏味，無法達到較為理想的教學效果。

（三） 缺乏完善的課程活動評價體系

教學活動評價體系是幼兒園科學課堂教學活動中比較重要的部分。由于大多數幼兒教師都是通過講解的方式向學生傳授科學知識，其大多會通過提問的方式檢查學生對科學知識的掌握程度。教師對幼兒提出問題，并根據幼兒給出答案的準確性判斷其是否真正理解了教師講解的知識。盡管有的學生回答的答案并不是很準確，但是其能積極踴躍地參與到課堂活動當中，如果教師僅僅以答案的準確程度對學生進行評級，長此以往會使一些學生失去參與課堂活動的信心。

三、 解決幼兒園科學教育課堂將教學活動問題的有效對策

（一） 教師應該提升自身的教學技能和素養

幼兒教師自身的教學技能以及素養能在很大的程度上影響學生參與科學課堂教學活動積極性，所以，幼兒教師應該通過合適的方式不斷提升自己的教學技能以及素養。首先，教師應該具備完善的科學知識體系，并樂于對科學活動進行深入的探索，從而激發幼兒對科學知識的學習興趣。其次，幼兒教師應該適當轉變教學思想，將情感教育充分滲透進科學課堂教學活動當中，在情感層面對幼兒的學習行為進行一系列的引導和啟發，使幼兒能真正熱愛科學這門課程。例如，幼兒教師在帶領學生進行一些兒科學課堂活動之前，可以準備一些科學家探索科學知識的故事，為學生普及更多科學知識背后的故事。另外，教師也可以為學生講一些學習科學課程的過程，利用教師的學習故事啟發學生認真學習科學知識。

（二） 提高對探究性教學活動的重視程度

科學課程是一門實踐性較強的課程，幼兒教師可以借鑒探究法的應用原理為學生講解科學知識。由于幼兒還沒有形成成熟的學習意識，對于事物的認識和理解都是通過直觀的感受。因此，教師可以在教學的過程中采用探究法對學生的思維產生一定的刺激作用。教師可以根據教學內容設計合適的探究活動，比如，啟發學生進行猜想、探究以及驗證。這樣的教學模式不僅具有較強的教學嚴謹性，還能在很大的程度上激發學生對科學知識的好奇心。例如，教師講解到浮力的相關知識，教師可以在課前準備幾種水果，比如，大棗、香蕉和蘋果，教師還需要準備一盆清水，并向學生提出一個問題：“小朋友們，你們認為老師如果分別把這些水果放到水里，哪些會浮起來，哪些會沉下去呢？”有的學生認為：“只有大棗能浮起來，香蕉和蘋果都無法浮起來。”教師可以讓學生分別到講臺上將水果放入水盆中，驗證自己的猜想。

（三） 教師應該構建綜合性的教學評價體系

教師在課堂上對學生進行評價能在很大的程度上提高科學課堂的教學效率。首先，教師不應該僅僅通過學生的回答對其做出評價，還應該對幼兒的操作過程以及實踐能力做出客觀的評價。其次，幼兒園的學生都希望得到教師的表揚，教師可以通過一些語言對學生提出表揚，比如“你真棒！”“你做得非常好！”等，并搭配一些鼓勵的手勢，比如，點頭、微笑以及豎起大拇指等。最后，教師還可以在評價的同時啟發學生進行發散思考，并對學生說出的一些創造性答案提出表揚。

四、 結論

綜上所述，科學課堂教學活動已經成為了幼兒園階段重要的教學內容，幼兒教師應該對這門課程給予高度的重視。針對當前幼兒園科學課程教學中存在的問題，教師可以通過提升自身的教學技能和素養，提高對探究性教學活動的重視程度以及構建綜合性的教學評價體系的方法為學生開展科學課程教學活動。通過本文對幼兒園科學教育課堂教學活動中存在的問題以及相關對策展開的一系列研究，希望能為提高我國幼兒園科學課堂的教學效率提供一些有價值的參考。

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作者簡介：

丁瑜，云南省曲靖市，曲靖市第一幼兒園。