讓孩子的“多彩夢”放飛

摘要：有人說：“語文教育應給孩子以夢。”確實，童年是多夢的季節，孩子的心中充盈著想象的激情，蓄積著創造的欲望。對這個五彩的世界，他們有著太多太多夢幻般美好的期待。而語文，似乎生來就是為放飛孩子們的多彩夢而存在的。

關鍵詞：語文教育；多夢的季節；心靈相通；夢

語文是中華民族國語的基礎，是我們學會文字表達的工具，也是我們認識世界、面向世界、改造世界的武器。學好語文也讓我倍感受到語言的魅力，可以為今后的成長打下堅實的基礎。那么作為一名教師，我們在課堂上應該怎樣去教學，學生在課堂上應該怎樣去學習？讓我迷惑，讓我不解。俗話說：“一把鑰匙配一把鎖”，我想：教師只有掌握了學科的特點，我們才能讓語文課變得更加精彩。

學生的童年是多夢的季節，孩子們的眼里是天真的世界，在孩子們的心中往往充盈著想象的激情，蓄積著創造的欲望。孩子面對這個五彩的世界，他們有著太多太多夢幻般美好的期待。而語文，似乎生來就是為放飛孩子們的多彩夢而存在的。努力讓孩子們在追“夢”中，讓他們原有的靈性得以迸發，潛具的悟性得以喚醒，與此同時，他們對祖國語言、民族感情也開始了美好的體驗。如果要讓語文課堂成為孩子們夢想的開始，那就讓我們從以下幾方面入手吧。

一、 鋪設“夢”景

在小學語文課堂中，教師要傾心營造和與學生心靈相通的情景，這樣就有利于孩子們的自主體驗，讓孩子們的想象放飛，讓孩子們的個性張揚，讓孩子們能誘發和促使“夢”的發生。由于兒童與閱讀的文本間存在著必然的或大或小的審美距離，只有當兒童與文本間產生了某種撞擊，文本才會展現出無限豐富的意義，兒童也才會從中獲得滿足，而情景正是二者聯系的紐帶。在課堂中的教學情景召喚著孩子們的“夢”，就像種子發芽離不開陽光雨露一樣，孩子們“夢”的生成也需要一定的外部催化。例如我在教學古詩《江南春》時，在教學中就充分讓孩子們想象一下江南景的豐富多彩，也努力讓孩子們充分扮演其中的鶯歌燕舞，讓孩子們融入到江南美麗的情景中，這樣就使孩子們對全詩加深了理解。在課堂上孩子們用他們優雅的動作、專注的神態、豐富的表情演繹了一個又一個美好的故事。在課堂中孩子們的一舉一動，一顰一笑皆蘊含了詩人的感情，跨越了遙遠的時空界限，這樣就真正做到了讀者與詩人的心靈溝通。孩子們在開心、輕松、愉悅中就不知不覺詮釋了全詩的深刻意義，在課堂的創設情景中孩子們的想象力也得到了充分發展。

二、 讓“夢”飛翔

孩子們在美好愉悅的童年里，內心也是最無拘無束的，他們渴望走向原野，渴望走近自然，渴望在廣闊的天地中放飛夢想。同時小學語文的世界也是莫大廣闊無垠、盛大而豪邁的，上下幾千年，縱橫數萬里，任你穿越時空，傾心對話。這就要求語文教學要徹底打破“課堂中心、書本中心、教師中心”的觀念，在課堂中去充分拓展孩子們的想象空間，增強課堂活力。這也要求我們語文教師在課堂上要營造良好的氛圍讓學生“自己說話”。比如在教學《長江之歌》一課時，我在課前事先選擇好一段美妙的音樂，然后在課堂上播放音樂讓孩子們閉目欣賞，同時用心去感覺，伴隨著和諧優美的曲子，孩子們很快進入了愉悅其耳目，激動其心靈，開發其智力的一個美好境界。這時，教師會不失時機地讓學生說說聽了樂曲后自己仿佛看到了什么？可謂“一石激起千層浪”，學生們頓時情趣高漲，紛紛舉手發言，可謂是滔滔不絕。有的孩子說看到了美麗雪山；有的孩子說看到了長江的壯美；有的孩子說看到了東海的浩瀚；有的孩子說看到了一條巨龍在空中盤旋……孩子們激情的交流，就讓他們在相互的碰撞中得到了視野的拓展。

三、 讓“夢”回歸

孩子們的“夢”不能一直美麗無邊，這就要讓孩子們回歸遠離了的生活世界。此時就要把孩子們從課程領入到社會和實踐之中，這樣可以拓展語文課程的時空，使學習不再僅僅指一堂課所學的內容，因為它打開了孩子們的視野，穿越了時間的隧道，把過去、現在、未來的知識濃縮在了一起，讓孩子們占有了人類的全部精神財富。同時也把生活世界提供給了孩子們進行理解和體驗，提高了孩子們對生活的深刻理解和深入感悟，使孩子們不斷領悟了人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應該怎樣活著，使孩子們在與世界的溝通中感受到了生命的崇高，使孩子人的精神世界日益豐富起來了。比如在教學《永遠記住您，老師》一課時，教師先讓孩子們想象一下看不到美麗的大自然，聽不到美妙的聲音，不會說話是何等的痛苦？然后讓孩子們理解“爬行”這個簡單動作的詞，感受作者的內心世界，感受她作為一個活生生的人來說，生活還有什么意義的那份痛苦。然后通過“只有得到正常人的待遇時，才會知道自己蘊藏的力量”，去理解“一個殘疾人只有正視自己，把自己當成正常的人，才能發揮自己的聰明才智”的生活信心。最后通過老師的行為讓她感受到了世界的美麗，同時增強了自己生存的信念。所有這些都能讓孩子們看到安妮的堅強和她對老師的感激與熱愛。同時也會讓孩子們更加明白：一個人在工作中必須認真負責，而且要富有耐心，充滿愛心。這樣才能真正享受到世界的和諧與美麗，感悟到生命的真諦。

總之，在小學語文課堂教學中，只要教師能根據語文課的特點和孩子們的童心特性，找準孩子們的情感激發點以及孩子們的夢幻世界，在課堂中充分迸發孩子們靈性，喚醒孩子們的悟性，就能托起孩子們的“多彩夢”，讓孩子們在夢幻的世界里開始夢的起航，夢的放飛！

參考文獻：

[1]盧淑會.有了夢，生命的銀幕亮了——《造夢的雨果》賞析[J].語文世界（小學生之窗），2009年03期.

[2]耿艷麗.彰顯個性巧妙創新[J].語文教學與研究，2010年20期.

[3]周淑蘭.讓語文課堂放飛孩子五彩的“夢”[J].中學教學參考，2011年01期.

[4]臨杰.夢里，有誰的夢[J].新作文（初中版），2011年04期.

作者簡介：

馮軍，重慶市，重慶市渝北區和合家園小學。