高中語文閱讀教學模式的探討與分析

摘要：閱讀在整個語文的學習過程中占有相當重的比例，尤其是在高中階段，備受師生關注，而且在高考的試題中也備受青睞。但是就目前的情況而言，語文閱讀教學進行得并不是很順利，語文教師不能調動學生的學習興趣，習慣性地采用開門見山式的知識點灌輸，這造成了師生身心俱疲的現狀。本文從教師角度出發，探討、分析了可以有效提高語文閱讀教學效率的三個模式。

關鍵詞：高中語文；閱讀；教學模式

閱讀貫穿在高中語文學習的整個過程中，無論是課本內的散文，還是詩歌、文言文等內容，都需要學生具有一定的閱讀理解和品鑒能力，這樣才能夠清晰透徹地掌握文章所展現的情感主旨與知識點，并通過閱讀逐漸擴寬自身知識界面和提升文化素養。而由于應試考試的存在，令現在的語文閱讀教學普遍存在很大的問題，教師會為了追求高升學率而忽略學生的閱讀能力，一味地灌輸考點與固定解題模式，這在一定程度上扼殺了很多學生對閱讀的興趣。為了有效提升課堂上語文閱讀的學習效率，筆者認為教師應該從教學策略和認知上有所改變，本文將就完善語文閱讀教學模式這一問題進行探討。

一、 采用因材施教策略，促進學生整體共同進步

一個語文教師在授課時面對的是幾十名學生，而這些學生的水平參差不齊，導致教師很難采用統一的方法和模式來授課，這就為統一展開教學制造了困難局面。本著人文主義的關懷與教學理念，在語文閱讀課上應該盡量照顧到每一個學生的需求與感受，并且在不斷擴展學生閱讀廣度與深度的同時兼顧應試考試的方法與技巧。

例如，在一個班級內，有的學生偏愛抒情散文，有的喜歡詩歌，更有一小部分覺得古文優雅而神秘，這樣的現象對教學來說是一個普遍存在的問題。而作為語文教師需要做的就是摸透學生對閱讀的個人好惡，因材施教有針對性地進行教學，可以通過調查問卷的形式進行，也可以直接進行摸底測試。清晰地了解學生的愛好之后，在進行閱讀內容的選擇時就會方便很多。

為了面對壓力與日俱增的高考，教師還需要選擇學生喜愛的方法進行授課，以調動學生的學習興趣，幫助其更深刻地記憶知識。例如通過互幫互助的形式進行教學，讓喜歡詩歌散文的學生幫助不喜歡這類內容的學生，學生之間的共同語言比較多，更容易交流，而且可以更容易說到學生的內心。在學習《再別康橋》時我就是這樣實施的，喜歡詩歌的學生分享了自己對詩歌的獨到見解，令其他學生能對其中的玄妙之處領略一二，這有利于幫助整個班級的學生全面發展、共同進步。而在一個過程中，教師就需要摘掉以學習成績評斷學生的“有色眼鏡”，善于發現每個學生的長處，并加以充分利用，如此才能更好地促進學生在語文閱讀方面的進步。

二、 歸還學生課堂主導權，營造濃厚的學習氛圍

有效的課堂學習需要充分調動學生的積極性，這就需要語文教師改變自身在課堂中的角色，從單純的知識講解人轉換為總結歸納者，將課堂主體地位歸還于學生。通過尊重學生在課堂上的主體地位，積極鼓勵學生對閱讀內容進行品鑒、質疑的方法，來逐漸活躍課堂氣氛，帶動學生的學習積極性。

例如，在學習《琵琶行》時，我讓學生意識到自己在課堂的主導地位后，鼓勵學生在通過老師講解了基本知識點后自行對文章進行品鑒，找出其中自己欣賞的句子與詞語并賞析，提出疑點大家共同解決。在積極的學生的帶領下，課堂氣氛逐漸活躍起來，越來越多的學生發表了自己的見解并提出了疑問，其中一些見解回答了另外一些同學的疑問，而在最后我總結了學生們的觀點并統一進行了回答。在之后的檢查環節，學生們因為積極參與到了文章內容的品鑒與質疑過程，因而表現出了較以往更好的學習效果。

三、 充分利用網絡技術，優化課堂閱讀質量

基于現在科學技術如此發達的時代背景，語文教師在授課時可以充分發揮網絡科技的作用，對課堂教學模式進行完善，從而不斷優化學生在閱讀方面的學習質量。可以利用多媒體技術將枯燥晦澀的文章變得活靈活現，提高學生想要一探究竟的欲望；可以建立信息收集歸納平臺，更為細致地分析從學生表現中展現的信息，以便更好地調整教學方法策略；可以利用社交軟件，如通過微信等分享課下自主閱讀的成果，借此來促進學生更深刻的研究閱讀內容。

而且，語文教師還可以通過網絡上海量的教學資源與信息來不斷擴充自身的知識儲備，跟進時代的步伐不斷接受新的教學理念也是優化課堂閱讀質量的一個行之有效的方法。例如，教師在授課前通過在網上查找資料，可以令自己的備課教案更加完善，也可以通過尋找其他教師反饋的學生常見問題來有重點地進行準備。這樣一來，教師對自身的教學質量有信心，也可以用更好的策略來解決學生的疑惑。

總而言之，在語文的閱讀教學中，為了讓學生可以更高效地學習，需要教師孜孜不倦地進行改善，無論是教學模式、方法還是在自身的文化素養方面，都需要跟著時代的不斷進步而前進。而在所有的策略實施之際，都需要教師尊重學生在課堂上的主體地位，在調動學習興趣與積極性的前提下，幫助學生愉快地學習和成長。

參考文獻：

[1]孫周通.高中語文閱讀分層教學模式的構建與實踐[J].中學語文：教學大參考，2010.

[2]楊德妹.網絡環境下語文閱讀教學模式的構建[J].上海教育，2011.

作者簡介：

龔德國，湖南省常德市，湖南省安鄉一中。