幼兒教育“小學化”的表現及措施分析

摘要：隨著時代的發展，家長越來越重視教育的重要性，對于幼兒的教育也就越來越嚴格，在選擇幼兒園時的標準也就有所提高，在這種情況下，造成了越來越多的幼兒園幼兒教育小學化，違背了幼兒教育的主要目的，也影響了對幼兒的正常教育，不利于他們的身心健康發展。基于此，下面，本文將會分析幼兒教育小學化的表現，進而提出幾點解決幼兒教育小學化的對策。

關鍵詞：幼兒教育；小學化；表現狀況；分析措施

幼兒園是幼兒時期的主要活動場所，也是培養幼兒心理、身體的重要場所，幼兒教育至關重要。作為幼兒教育的教育者，就要注意給幼兒提供足夠的玩樂空間，給他們一個安全、放松的學習環境，讓他們在一個空間內感知這個社會，感知這個世界，培養他們的身心健康，激發他們的智力。但在現代社會的發展下，導致許多幼兒教育過于超前化及幼兒教育小學化，這種情況違背了幼兒教育的宗旨，剝奪了幼兒教育的真正價值，是不利于幼兒身心健康成長的。因此，作為幼兒教育者，就有責任去改變這種現象，采取一定的措施避免幼兒教育小學化，為幼兒提供真正適合他們學習的空間，將幼兒教育回歸常態。

一、 幼兒教育小學化的表現

（一） 幼兒教育內容超前化

幼兒教育小學化傾向，是教育進步的產物，其在一定程度上對于幼兒的發展有著重要的作用。但是在近些年的發展過程中我們發現其出現了畸形發展的問題，嚴重阻礙了幼兒的發展。在我們調查分析之后發現，幼兒教育內容超前化是其主要表現之一，在幼兒教育的過程中，將一些原本在小學階段才會涉及的知識，強行在幼兒教育階段進行涉及，違背了幼兒的認知特點和認知規律，給幼兒的學習帶來了困難，長此以往不利于幼兒的全面發展。

（二） 幼兒教育方式超前化

在幼兒教育內容超前化的基礎上，需要有相應的教學方法作為補充，勢必在幼兒教育的過程中，會采用多種教學方法，這些教學方法大多數都是小學教學過程中會使用到的，在幼兒教育階段的使用，同樣違背了幼兒的認知特點和規律。因此幼兒教育小學化傾向的另一個主要表現便是幼兒教育方式超前化。在幼兒教育的過程中采用諸如自主探究法等新時期出現的方法，給幼兒的學習帶來了一定的困難，影響到幼兒教育的質量和效率。

（三） 教育評價標準提高

幼兒園教育是對幼兒的一種教育，在這種介于下的主要目標是關注幼兒在教育的過程中是否積極地參加各類開展的活動，是否在教育中得到鍛煉，是否在教育中得到快樂，是否在教育中得到了一定的實物感知，是否有一定的價值觀念，是否促進了身心健康。但現實卻是有的幼兒園為了爭取生源，將教育目標放到了對幼兒文化知識等方面的學習上，導致幼兒教育的評價標準提高，與幼兒教育的真實目的相反，進而造成了幼兒教育小學化。

二、 幼兒教育小學化的解決措施

上面分析了一些幼兒教育小學化的表現，通過這些表現可以看出幼兒教育小學化的主要原因就是教育理念改變，教育機制不完善，這些因素造成了許多幼兒教育偏離教育的方向，對幼兒造成了過早的教育，不利于幼兒的成長。那么，到底該如何解決幼兒教育小學化呢？下面，本文提出幾點解決對策。

（一） 改變教育理念

幼兒教育是針對兒童設立的提前教育，旨在鍛煉幼兒的身心健康，為幼兒提供一定的智力開發空間以及一定的游戲娛樂空間，在幼兒教育中是不能偏離這個目標的，那么，針對于此，改變幼兒教育小學化的現象就要從教育理念入手，改變幼兒教學機構的教學理念，回歸幼兒教育常態。在幼兒教育中要重點培養幼兒的身體健康，培養幼兒的事物感知能力，去除那些過早的文化知識教育，同時也以要避免受到家長教學理念的影響，努力為幼兒創造一個集體娛樂、快樂放松、活潑自由的學習空間，最大程度地激發幼兒的創造力和想象力，而不是遏制幼兒的學習興趣，以此實現幼兒教育的正常發展，夜里幼兒教育小學化。

（二） 規范幼兒教育

幼兒教育參與必須緊緊依據國家規定的標準，無論是公辦幼兒教育，還是私辦幼兒教育，都要按照國家的標準規范幼兒教育。幼兒教育的主管部門對于幼兒教師的聘用、幼兒內容的設計，都要以國家規定的程序進行。對于教師的選用也必須是國家規定的學前教育專業的大中專畢業生，必須有專業的素質才能進行幼兒教育。同時，在幼兒教育領域，要不斷地規范私立幼兒園的程序，規范辦學質量，確保幼兒教育的教學條件符合，符合國家的規定標準。

（三） 健全幼兒與小學教育機制

幼兒教育的實施是有依據機制的，幼兒教育與小學教育的銜接更是有一定的標準，所以，幼兒教學機構就要注意健全幼兒與小學教育機制，努力做好銜接過程，避免出現幼兒教育小學化。在這個過程中，要注意均衡教育資源，將幼兒教育設計成活潑、快樂的娛樂學習模式，避免過多的文化知識的灌溉，銜接好幼兒與小學的機制，讓幼兒在合適的階段接受有關小學知識的培育，避免小學化教育帶來的錯誤理念，將幼兒教育真正地做到適合幼兒成長、適合幼兒身心全面健康發展。

三、 結束語

通過上述本文的分析可知，作為幼兒重要時期和啟蒙時期的幼兒教育，要注意將教育回歸常態，科學規范地設計教學內容，科學地健全銜接機制，避免出現幼兒教育小學化。幼兒教學機構要以為幼兒創建快樂、健康的學習環境為目標，避免將幼兒教育超前化，讓幼兒在學習中快樂地完成早期的事物感知，培養發現美、欣賞美的理念，確保幼兒身心全面健康發展。這樣才是真正符合國家標準的幼兒教育，才能避免出現幼兒教育小學化。

參考文獻：

[1]堯瑩瑩.幼兒園教育小學化傾向的現狀分析與對策研究[D].河南師范大學，2017.

[2]高虹.幼兒教育小學化傾向的表現及改善措施分析[J].內蒙古教育，2017（08）：41-42.

[3]陳曉慧.幼兒教育小學化傾向的表現、原因及解決對策[J].啟迪與智慧（教育），2016（10）：17.

[4]王志萍.關于幼兒教育“小學化”問題的探討[J].課程教育研究，2015（36）：199-200.

[5]蘇云晶.幼兒園教育“小學化”現象的成因分析及治理路徑[D].東北師范大學，2015.

作者簡介：

郭燕，云南省曲靖市，云南省曲靖市第二幼兒園。