高?！暗聵I融合”協同教育方式的探索

摘要：“協同教育”是協同理論在教育領域應用而形成的新的教育理論。以信息管理與信息系統專業為例，主要研究通過任課教師和輔導員在課堂、實訓、社會實踐等多方面的協同教育，雙師作用實現“德業融合”，培養具有職業品行素質和行業領域知識的技能型人才。

關鍵詞：德業融合；協同教育；雙師作用

一、 引言

2016年12月的全國高校思想政治工作會議上強調，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。

二、 國內外研究現狀

“協同教育”是協同理論在教育領域應用而形成的新的教育理論。雖然“協同教育”受到研究者的關注，但相關的研究還不多，而且還處在協同教育理念的介紹和初步實踐經驗總結的階段。對于實施協同教育的模式、實現協同教育的平臺和資源、評價協同教育的效果等方面的研究還非常地欠缺。目前的研究內容不夠深入，而且較少采用實證研究方法。

三、 構建“德業融合”的協同教育模式

本文將以信息管理與信息系統專業為例，將“德業融合”的協同教育模式分為以下幾個方面：

（一） 課堂學習與課外學習結合

目前本專業任課教師與輔導員已共同配合共同把控課堂內容，探索和使用各種靈活的教學方式，不但提高了學生的專業能力，還培養了組織能力、群體意識、領導溝通能力、自我管理和展示能力，并且與輔導員共同配合課堂內容把控，在教學工作中積極引導學生熱愛祖國、樹立堅定正確的世界觀、人生觀，培養學生的責任心、公德心等。

根據課程的不同，將培養方案課程劃分為三類：公共基礎課程、學科基礎課程和專業課程，具體措施如下：

1. 公共基礎課程

在教學過程當中由思政理論課教師隊伍與輔導員隊伍進行配合，除了課堂上的理論知識學習外，課外開設舉辦形式多樣、豐富多彩的思政教育專題活動讓學生了解形勢與政策，關心社會，關愛他人，從身邊的發生的人事中學習理論，又將所學的理論運用到生活中去。

2. 學科基礎課程

在教學過程當中由專業任課老師隊伍與輔導員隊伍進行配合，課堂是專業能力培養的第一場所，教師根據學科的具體情況，探索和使用各種靈活的教學方式提高學生的專業能力和素質，確立專業所需素質，結合自身現狀進行對比，明確學習目標。

3. 專業課程

在教學過程當中由專業任課老師隊伍與輔導員隊伍共同配合，除了課堂上教師根據學科的具體情況，探索和使用各種靈活的教學方式提高學生的專業能力和素質，旨在幫助學生做好職業規劃、找到職業方向，并端正三觀，協助其順利地走向社會，做一個于國、于民都有益的合格公民。

（二） 專業實訓與社會實踐結合

目前本專業課程設置中有實習實訓課程，面向企業對人才的真實需求，引入有企業從業背景和豐富實踐經驗的實訓教師，運用當期運行的真實項目，實施案例教學；按照企業的實際用人需求，定向培養具有職業品行素質和行業領域知識的技能型人才。

四、 推廣實施

根據這個培養目標各階段應達到的效果如下：

1. 大學一年級

探索期，完成角色轉變，適應大學生活。開始自我和職業的探索，樹立職業規劃的意識，了解專業形式，市場發展前景。

2. 大學二年級

定向期，確定主攻方向，培養綜合素質，建立合理的知識結構，注重專業能力培養，以及相關證書考取，培養組織協調能力和團隊合作精神，提升綜合素質。

3. 大學三年級

提升期，提升職業技能，累計職業經驗，增強實訓、實習的職業針對性，累計應聘有禮的職業實踐經驗，擴大校內外的社交圈，加強與校友、職場人士的交流，了解專業涉及企業的需求，自我審視，查漏補缺，并確定自己的發展方向。

4. 大學四年級

沖刺期，充分掌握咨詢，實現畢業目標。無論就業、考研還是出國等，都要擺正自身心態，正確面對畢業面臨的一系列問題，了解勞動法規和政策，學會保障自己的勞動權益。

五、 結束語

加強任課教師與輔導員之間的聯系，處理好任課教師和輔導員之間的關系，既增強了任課教師的責任感，又發揮了輔導員的工作積極性，這種“德業融合”的協同教育方式，不僅使信息管理與信息系統專業形成了“從課堂教學中看管理成效，在管理實踐中看教學效果”的生動局面，工作程序更嚴謹，工作氛圍更融洽，更使本專業學生學習氛圍濃烈，學習目的性增強，思想政治品格端正，努力做既有專業水平又有專業素質的合格人才。

參考文獻：

[1]王結義.輔導員與思政教師的協調配合研究[J].高校輔導員學刊，2013（6）：29.

[2]方蓉.論協同理論在教育領域中的移植[J].黑龍江教育學院學報，2010（2）：17-18.

[3]李云林.協同教育是未來教育的主流[J].電化教育研究，2007（9）：8-10.

作者簡介：

孫川钘，四川省成都市，電子科技大學成都學院。