說說小學生寫字

摘要：寫字是一項重要的語文基本功，是學生學習所有學科的基礎，也是學生終身學習的基礎。

關鍵詞：寫字；學生；語文

《語文課標》提出：“語文課程應激發和培養學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養語感、發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成的良好學習習慣，具有適應實際生活需要的識字能力、閱讀能力、寫字能力、口語交際能力，正確理解和運用祖國語言文字”。這里描述了“語文素養”的基本內容，也體現了要按照立德樹人的要求，培養小學生的語文素養，為小學生的繼續學習和終身發展打好基礎。識字寫字是語文學科核心素養之一，培養學生的識字、寫字能力，激發學生熱愛祖國文化的感情是我們小學教師義不容辭的責任。

小學生不會寫漢字、寫不好漢字的現象非常普遍，學生不會執筆，不懂筆順，不懂下筆、運筆、收筆，不理解字的結構、不掌握字形的規律，拿起筆就寫，寫起來橫不平、豎不直、撇不像撇、捺不像捺，錯字、別字、不規范的字司空見慣，而且這種現象越來越普遍、越來越嚴重，真是令人擔憂。

小學生不會寫漢字、寫不好漢字原因很多，最主要的原因還是重視不夠。

識字寫字的教學在小學一、二年級還算重視，過了低年級，識字寫字教學就淡化了，語文課堂上也只圍繞著課文內容教師問學生答，學生看老師問，結果看得多，問的少、寫得少，大幫哄寫得多，常常是老師問：“寫完沒有？”缺乏規范、詳盡有效的指導，識字寫字課多讓給學生“自學”了。即使上了一些寫字課教學，也都是蜻蜓點水流于形式，求于數量，讓學生寫幾遍、寫幾行，甚至是寫幾頁。聽寫字詞在課堂上是少之又少，寫字課名有實無，即使開了寫字課、上了寫字課，也因嚴重缺乏專業人員或比較懂專業的教師，因此只能是“花拳繡腳”式的教學。現在學生寫的作業也很多：各種練習冊、試卷、補習班、藝術生、特長班，讓學生目不暇接，再說語文考試、寫對就行，因此老師、學生對規范化寫字都越來越不在乎了，學生放學回家書包一扔，就是看電視、電腦、游戲，能指導孩子識字、寫字的家長有幾個？能耐心、規范、堅持指導孩子識字、寫字的家長又能有幾個？孩子不愿意寫字、不會寫字、寫不好字自然就在“情理”之中了。

學生寫字的主陣地還是在學校，學生能寫字、會寫字、寫好字主要在課堂，關鍵在教師，特別是語文教師和寫字教師。

《新課程標準》指出：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度，掌握漢字的基本筆畫和常用偏旁部首，能用筆順規則寫字，注意間架結構，初步感知漢字的形體類。”課程標準中也強調要加強識字寫字教學，提出識字寫字不僅是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容，并在各個學段提出明確的寫字要求。這些要求、這些重任還是要靠老師去落實、去執行、去堅守，也要求教師在平時的教學中要逐步培養、恰當引導、規范指導，從學生實際出發，根據學生的認知水平、根據學生的興趣愛好、根據學生的各方面特點，去培養學生的寫字習慣、規范學生的寫字要領，教給學生寫字的方法、教給學生寫字規律，激發學生寫字興趣，在實踐中注意因勢利導、因材施教、因人而異，讓學生在識字中滲透寫字、在寫字中深化識字、識寫結合，以寫促識，這樣的引導、指導，慢慢地學生才會上道兒，使學生能寫字、會寫字，把字寫得正確、寫得工整、寫得規范，逐步感受漢字的形體美和內在涵義。

讓學生寫對漢字、寫好漢字，教師要抓住語文課、寫字課，從一年級起步階段開始，要規范指導學生寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字、每一筆畫都要做到明確要求，一橫、一豎、一撇、一捺，握筆、起筆、運筆、落筆等教師都要指導到位。寫字前，讓學生準備好筆和本，端正坐姿，指導執筆的方法，練習時，教師應及時指導、隨時提醒學生每個字、每一筆在田字格中的位置，以及運筆的方法、筆畫的長短、筆畫的間距和整個字的結構，讓小學生知道字的結構要合理、各部分的比例要適宜。例如：教學“人”“人”字很簡單，一撇一捺兩筆，寫、記簡單容易，但得按照運筆的方法和書寫的規則，不然學生寫出來的“人”字就會很呆、很板，也很容易與“入”“八”混淆，所以及時引導，讓學生充分發揮自己的想象，看看這“撇”像什么、“捺”像什么，“撇”有多長、“捺”有多短，有了這樣形象的比喻和分析引領，“人”這個字在孩子的心中就不再抽象了，寫出來也不再硬板了。讓學生寫對漢字、寫好漢字，教師還要利用好科學課、品德課、美術課等學科課，借助識字寫字比賽、競賽、展覽、游戲、謎語、兒歌、故事等內容和形式、激發學生寫字的興趣培養學生主動識字、寫字的習慣。遇到不認識的字不明白的詞翻翻工具書、查字典、搞清她的語音和意思，堅持久了，習慣就養成了，習慣養成了才能認識更多的字，理解更多的字義，才有可能寫好漢字。

寫對漢字，寫好漢字，教師的示范很重要，這就要求教師在平時的教學中時時處處給學生以榜樣，給學生以示范。每堂語文課都要重視識字寫字教學，讓學生懂得漢語以漢字為基礎，漢字一字一音，一形一義。漢字的獨立性、靈活性，組詞性，應用性都很強，因此應從整體把握字形的特點，字的結構，字的意思。挖掘漢字中的文化因素。讓學生感到漢字的美，感到漢字是有趣的，寫好漢字是有意義的。而不是機械的訓練，簡單地寫多少遍、多少行?！傲俊钡倪@種訓練方式，只能讓學生越寫越累越寫越煩，越寫越沒有意思。所以我還是從“質”的方面下功夫，從“趣”和“美”的方面來引領。

字是人的第二容顏，練字就是練人，學寫字就是做人，做人和寫字的道理是一樣的：需要穩妥、扎實、規范。字要一筆一畫地寫、人走路要一步一步地走，邁穩腳步，走的穩妥，走的扎實。

漢字是中華民族偉大智慧的結晶。漢字記錄了中華民族五千年的文明，漢字是中華民族和中華文化之根。書寫漢字是維護漢字的尊嚴，書寫漢字是傳承中華文化、書寫漢字是激發熱愛祖國文化之情，書寫漢字，寫好漢字永遠在路上。

參考文獻：

[1]劉穎超.小學生寫字素養的評價體系研究[J].陜西教育（教學版），2015（Z1）.

[2]林麗.寫字評價方式與作用探析[J].浙江海洋學院學報（人文科學版），2012（03）.

作者簡介：

王樹，黑龍江省齊齊哈爾市，黑龍江省齊齊哈爾市泰來縣大興中心學校八一分校。