對初中語文創新教學方式的探索

摘要：語文是以啟迪并發展學生智力為根本目的，以同現代化的書面語言交際規范和同現代化的中華民族共同人文心理為任務的基礎學科。語言作為交流的一種工具，傳遞信息，使得人們的交流更加方便和快捷，語文就不再只是學習內容，還成為一種交際功能。基礎教育課程改革不斷深入發展，創新教學成了必經的途徑，本文在此背景下提出一些方法策略，實現教學創新，提高初中語文教育質量。

關鍵詞：初中語文；教學模式；創新

《語文新課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特征。”在語文課程改革的探索和實踐中，老師一直希望可以通過改進教學模式，來提高教學質量，達到事半功倍的效果。語文教學的重點在于教學過程，老師結合具體情況將語文知識傳授給學生，幫助學生將學習到的語文知識與自身融合，把接收到的知識變成自己的知識，來滿足學生自身的需求，進而培養學生的語言表達和運用能力，發展學生創新性思維。

一、 創新老師教育理念，提高學生思想覺悟

順應基礎教育課程改革，老師應該刷新舊的教育理念，不要一直停留在新課程改革以前的傳統思想，要開放教育新思想和理念，以新課程的改革為標準。老師要結合學生的實際情況，站在對學生未來發展有利的立場，本著對自己教育事業負責任的態度的原則，改變單一教育理念，創新自己的教育理念。老師發展教育，要讓學生感受到真善美的熏陶，具備完善的人格、情感、性格等人文精神，培養學生語文運用能力的實用功能，提高學生的語文綜合素質。

老師創新教育理念后，還要注意提高學生的思想覺悟，改變學生停留在學習語文只是為了成績的思想，學生要端正學習語文的態度和思想。學習語文對學生自身發展有很多好處，如健全學生的人格，形成良好的習慣，提高學生語言表達能力，而且對學生的思想具有深遠的影響，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

二、 夯實初中語文基礎，拓展課外知識

老師教學語文知識時，不能只講解書本知識，要結合課本適當拓展課外知識，講一些有趣的事情和知識，適當增加新的語文學習素材，豐富語文課堂，讓學生感受課堂外的知識，使得課堂氣氛活躍起來。初中語文教材是學生學習的主要載體，學生會覺得書本知識太過板硬，不能很好地激發學生的學習興趣，老師可以推薦一下對學生有利的書籍，拓展課外閱讀，還可以與學生討論課外內容，增進師生之間的友好關系。

學習李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》時，老師可以利用多媒體技術，下載一些關于李白的視頻，讓學生先了解詩的作者李白的生平事跡，通過李白生平的所做所感所想分析李白是怎樣的一位偉大詩人，進而更好的理解李白的詩歌。《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這首詩是表達李白為好友王昌齡貶官而作的抒發感慨、寄以慰藉的思想感情的，老師講解玩完這首詩時，可以拓展書本里面沒有的知識，不要講一些晦澀難懂的知識，可以講一些比較有趣有意思的事件，放松學生的思維，可以講一下關于李白小時候的故事，比如我們很熟悉的《只要功夫深鐵杵磨成針》這個故事，其實這個傳說是李白小時候遇到的事情，還可以講一些關于李白遠游，官場上的事情。

三、 創新語文教學模式，實現課堂高效化

初中語文的課程已經發生改革，老師的教學理念也將發生改變，教學方法自然要發生改變，需要適當調整模式。老師要改變傳統的初中語文教學模式，創新教學模式，即創新課堂教學方式。課堂是教育學生的一個重要平臺，老師的課堂教學嚴重影響學生的學習。

如學習老舍的《濟南的冬天》，老師要課前準備課堂講解的工作，設計課堂教案，老師學習該課的知識內容時，先不要讓學生打開書本，而是跟學生聊聊冬天的感受，如果是南方的學生，老師可以跟學生說說關于北方冬天的情形，很多南方的學生都非常向往北方的冬天，因為在北方的冬天可以看白雪皚皚的壯麗畫面，體驗北方是怎樣的千里冰封，萬里雪飄。然后自然而然的引導學生進入課堂內容學習《濟南的冬天》，讓學生跟隨老舍的腳步去觀看濟南冬天的美景，去感受濟南冬天的溫情。閱讀《濟南的冬天》這篇文章時，老師可以讓學生一起朗誦文章，理清文章脈絡。條件允許的話，老師可以播放課本的名家朗誦，讓學生感受一下朗誦的魅力，學習如何更有感情的朗誦文章。朗誦完文章后，老師可以讓學生自由組隊一起學習《濟南的冬天》，分析文章的脈絡和大概意思，表達了作者怎樣的思想感情，然后各小組派代表來講解文章的脈絡，對文章劃分段落。教學過程中要培養學生的主動性，盡量給學生發言的機會，等學生自行講解完文章后，老師對學生的講解進行補充，完善知識講解。

創新的初中語文教學模式是以創新老師教學理念，提高學生思想覺悟、增加學生的課外知識，實現學習課內課外知識、創新教學模式，提高教學質量三個方面來實現的。語文課程的目的是希望學生加強語言表達和溝通能力，吸收古今中外的優秀文化，提高思想文化修養，促進精神成長，因此，希望老師不斷探索初中語文創新教學方式，推動教育事業的發展。

參考文獻：

[1]顧菊芳.論“互動創新”式初中語文教學思維模式[J].中學語文，2011（07）.

[2]張連喜.初中語文教學創新教學策略的應用實踐[J].課程教育研究，2017（05）.

作者簡介：

張海鳳，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣西靖鎮陽光初級中學。