小學生作文教學激趣方法淺談

摘要：小學生受到閱讀廣度、報刊接觸、社會見聞、政治科技經濟文化知識廣度、現代意識深度、現代生活細節等多方面都相對較少甚至缺乏的局限性，所以作文教學難度相對大得多，學生作文興趣也差得多。那么，面對這樣一個長期困擾我們小學作文教學、產生作文教學少慢差費的問題，我們應該怎么辦。經過二十多年的語文教學探索和實踐反思，我總結出了小學生作文教學激趣十法，供同行們參考。

關鍵詞：小學生作文；激趣法；觀察

一、 觀察思考激趣法

教會學生觀察是培養學生作文興趣的基本手段。小學生每看新鮮事物，都會問“為什么”，這就潛在產生了觀察的契機。小學生觀察事物只有一個粗略的印象，往往是看了之后，無法用評議表達出來，因此，我們要引導學生觀察事物，教給學生觀察方法，讓學生掌握觀察方法，提高觀察能力，使學生認識觀察的重要性，養成自覺觀察的習慣。觀察的一般方法是要求學生觀察事物必須按照一定的順序，抓住不同事物的不同特點，進而進行深入的觀察。城市繁華，可供觀察的事物很多；農村的景物單純、風俗淳樸、人際關系稍簡單，生活細節也不是很復雜。對這些，但許多學生往往熟視無睹，往往沒有思考。老師可以有意識地啟發學生去觀察、記錄，寫成日志、周記。這一方面積累寫作素材，一方面培養觀察能力，一方面培養寫作興致。

二、 新穎命題激趣法

命題當然屬于命題作文，它帶有定向輻射性思維特點，是作文訓練和考試的有效方法之一。但命題新穎則更能激發作文興趣。一是堅持貼近生活原則。換句話說就是題目要實。要切合學生實際，使其有感而發，有話可說。“生活”指學生所經歷、了解的個人、班級、學校、家庭以及國家、社會等各方面的生活內容，既包括學生親自經歷的、親眼所見的、親身所接觸的等直接的生活內容，也包括學生從其他信息傳媒中獲得的間接的生活內容，還包括學生想象中的廣闊世界。貼近生活命題，學生習作時就容易“下筆千言”，如《一張照片的故事》《我的一次惡作劇》等。二是堅持情感共鳴原則。換句話說就是題目要含情。“文章成功的關鍵在于貼近自我的心靈，把生活的特點和自我心靈的特點結合起來，才能有所創造。”作文選題只有抓住感情這條主線，寫自己身邊的事或人，作文才會有事可敘，有話可說，內容充實，事例具體。因此，命題作文一定要做到能激活學生常見的喜怒哀樂的人或事，感覺新奇有趣的人或事，讓文題與習作人產生情感共鳴，方為上策。三是堅持創設情境原則。教師在教學中要經常創設一個與命題相適應的情境，激發學生寫作想象，強化學生內心體驗，形成強烈的情緒沖動，觸發寫作熱情。

三、 生活體驗激趣法

我們常說語文就是生活，作文更是生活的再現。對于孩子他們根本不知道什么是生活，作為老師必須積極引導。比如學生與父母、老師、同學交往，或走親戚，或看生老病死，或自己做飯、洗衣、養家畜家禽、種菜、播種或收割，或修理什么，或孝敬爸媽、幫助別人，等等，都有許多內心體驗，老師完全可以經常提醒學生，把自己經歷的和相應的感受寫出來。如教師可有意布置這樣的作業，周末在家洗衣服，幫媽媽刷鍋洗碗，觀察爸爸媽媽上下班時的表情，仔細聽聽大人們在交流時都說些什么，說話時的表情是什么樣，爸爸媽媽吵架時你在中間勸架，給奶奶梳頭，給爸爸媽媽洗洗腳等。通過這些活動，孩子們初步了解了這就是生活。學生一走到生活當中，寫起作文來就有話可說，而且說得很生動，很感人。

四、 閱讀仿寫激趣法

我們的課文有許多的結構技巧，或文筆簡潔而優美，如《桂林山水》；或故事單純而優美，如《月光曲》《馬背上的小紅軍》，或神奇引人，如《一幅壯錦》等等。閱讀這些結構精巧或文筆優美或情節神奇的課文，老師適當點撥，問學生是否愿意也寫一個類似的景物、故事、傳說于紙上，就會激發學生的興趣，引起仿寫欲望。這樣，老師就可以因勢利導，指導學生認真欣賞課文，加以仿寫了。如寫一個優美的景物段落，寫一個感人的故事，寫一個自己想象的神話或童話，等等，都是可以的。

五、 讀書心得激趣法

讀書包括讀課文，也包括讀課外書籍、網絡文章。我們知道，一個人只要有閱讀，多多少少都有一些心得，或受情感感染，或受道德感染，或受思想啟發，或由文中什么產生聯想，只要老師相準時機提醒，學生即會有一吐為快的感覺和想法，這樣學生的寫作興趣就來了，其寫體會心得的思想閘門即可打開，傾瀉于紙上。

六、 觀看影視激趣法

電視電影是學生喜歡的藝術門類。學生回家大都要看電視。老師可以把練習盡量在學校完成，節約時間鼓勵學生看電視，如重要新聞、電視劇，看了讓他們一定把它寫下來。這一方面讓學生認真投入地看，進行欣賞或了解，一方面促使其邊看邊思考，這樣，他有目的地看，就容易記住新聞或電視劇情節，并及時寫下來。

七、 聽講故事激趣法

城市新聞多，農村傳說多。可有意識讓學生找大人講故事，本地的傳說，古代的傳說，地名的、名人的、聽說的，戰爭的、生產的、婚嫁的、孝道的、讀書的、從藝從政的，都可以。讓學生聽了，有意識地及時寫下來。那些故事一般結構完整、情節生動、有的還有神秘性、道德感或激勵性質，也具有文化意義，因此，讓學生寫下來，好處極多的。如果讓學生再用課前演講講給同學聽，學生會更有興趣的。

八、 實踐體會激趣法

學生參加升旗、大掃除、調查、公益勞動、捐助、當志愿者等實踐活動，都有自己的體會，老師可以提醒學生注意體驗和觀察，把自己看到的、聽到的、感受到的，寫出來。

九、 參加活動激趣法

學生參加體育節、社會公益活動、家庭或其他集體活動，無論如何都是有故事有感受的，老師完全可以讓學生注意觀察、回憶、提煉、思考，并有選擇地寫下來。

十、 話題聯想激趣法

經常從課文或一些故事里挖掘話題，引導學生圍繞話題尋找素材，思考問題，寫出故事或散文性作文，既為發展學生思維，又為中學寫作文打下基礎，可以經常使用。

綜上，激發學生的作文興趣，是肯定不止這些辦法的，如還有投稿發表激趣法、辯論討論激趣法、競賽評比激趣法等等。而且這些辦法還可以加以深化與豐富。但只要我們老師做有心人，多研究，多實踐，多總結，一定會產生許多新的激發小學學生興趣的方法的。

作者簡介：

張華德，重慶市，重慶市渝北區立人小學校。