淺談高中音樂課堂教學創(chuàng)新發(fā)展的基本思路

摘要：音樂是一門藝術，用來表達人類生產生活及自然界的情感，鼓舞人們不斷學習。高中學習對于在各學科海洋中遨游的學生而言，是充滿緊張氣氛的，如何讓學生在繁忙的學習中熱愛音樂課堂，在緩解和放松的環(huán)境下，熱愛學習音樂理論，教師必須創(chuàng)造創(chuàng)新教學方式，建立革新新理論。同時，教師需要從本質的音樂理念出發(fā)，培養(yǎng)學生的音樂情感，將音樂理論與音符相互結合，用美妙的旋律培養(yǎng)學生的學習熱情。

關鍵詞：教學創(chuàng)新發(fā)展；音樂課堂；高中音樂

在落后地區(qū)，高中音樂課程是學生觸不可及的夢想，傳統(tǒng)的教學模式限于課本、教師授課，不僅教學理念落后、音樂教學設備欠缺，而且音樂教學被稱為最沒用的課程，若要使學生熱愛音樂課堂，讓學生家長意識到音樂課程的重要性，是相當困難的。課堂教學創(chuàng)新是指在新課改理論指導下，轉變傳統(tǒng)的課堂教學模式，堅持以學生為主體，教師和諧加入，并加強互動，適時加入提示和點撥，確定學生的主體意識，發(fā)揮教師的引導作用，挖掘學生潛質，實現(xiàn)學生喜歡音樂課的目的。

一、 以音樂基礎理論為主導，引導學生學習興趣

人們對于閱讀到的內容，只能記住其中的百分之十。對于聽到的消息，勉強記住其中的百分之二十。對于經歷過的事情，卻能記住其中的百分之八十甚至更多。傳統(tǒng)的課堂教學模式主導的是理論知識死記硬背，創(chuàng)新課堂教學則強調身體力行與感同身受。傳統(tǒng)的課堂教學模式主導的理論知識占首要地位，創(chuàng)新課堂教學則強調理論與音樂的相互結合。傳統(tǒng)的課堂教學模式主導的講究程式化，而創(chuàng)新課堂教學則強調講究經驗分享；傳統(tǒng)的課堂教學模式強調教師講授和教材認同，而創(chuàng)新課堂教學則強調解決問題的過程；傳統(tǒng)的課堂教學模式主導的注重知識與技能，創(chuàng)新課堂教學則強調觀念與態(tài)度；過往式的音樂學習以教師為中心，而以音樂基礎理論為主導的，引導學生學習興趣，則以學生為中心，過往式的教學以課堂為主，而創(chuàng)新發(fā)展教學課堂則以娛學為主。以學習音樂理論為主導，旨在發(fā)展學生興趣，在新課程標準中得到了充分體現(xiàn)，強調學與樂，要求教學設計一個利于學生積極參與的音樂角色，同時將音樂理論融于音樂活動中，讓學生積極學習，以學生為主導，音樂教師只是欣賞者和引導者，使學生在聽講式課堂中走出來。

學習的目的是掌握并運用知識，知識的枯燥與理論性是打擊學生熱情的主要問題，培養(yǎng)學習興趣，以多姿多彩的活動影響學生的內心，使他們對于理論產生興趣，才可能讓他們丟掉包袱。興趣分為先天與后天，在后天興趣的培養(yǎng)中，則應當由引導者創(chuàng)造環(huán)境與氛圍，而教師就是主要的人選。如何培養(yǎng)學生的音樂理論學習興趣，首先音樂教師需具備扎實的基礎理論，豐富的教學經驗，靈活的運用經驗設計培養(yǎng)方案，在音樂教學中將知識性與趣味性巧妙結合，以情景交融的方式激發(fā)學生的學習興趣。在愉快的氣氛中學生學會主動學習，從而激發(fā)了學習音樂的熱情。

二、 以音樂情趣為主線，開發(fā)學生的音樂熱情

情趣是最好的開發(fā)學生熱情的良藥。培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力，應當充分挖掘課本中的歌曲與樂曲中蘊含的故事，用故事講述音樂，描繪其中蘊含的感情，用情激情，以情動情，以情生情，讓學生用不同的聲音、行為、表演去制造歌曲或樂曲的環(huán)境。對于學生半知不解的事物，教師應通過引導讓學生真切地體會到歌曲或樂曲的真情實感，課堂教育才能收到良好的效果。并且，教師的目的在于讓學生學會學習，主動探索知識，在開啟他們的積極性后，了解學生的學習狀態(tài)，讓其不偏離知識本身，在音樂中感悟人生常態(tài)。學習的本質是在知識中學會生活的本領，在音樂教育中，教師的目的在于使學生明白音樂的藝術性與不可缺少性，一味地灌溉，一味地機械講授，會使得學生煩躁不安，失去學習樂趣。現(xiàn)行的新課程標準明示，在切實可行的教學課程改革中，總結經驗與教訓，才能讓每堂課熱情起來，組織學生活動和與他們多加交流，從學生心里了解教學目標的達到與否，教師的喜悅才會油然而生，學生也會每天都有想上音樂課的沖動。這樣的音樂教學模式，使學生能體驗到學習音樂的樂趣，感受到音樂課中的快樂。

三、 以音樂創(chuàng)作為主線，加強意境表達

在音樂教學中，對于音樂作品的表演，是教學過程中必不可少的，教師在演繹過程中或多或少會進行改編，改編的過程，則是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。根據(jù)樂曲或者歌曲的內容，進行音樂劇及角色扮演，是使學生成為音樂課堂主導者的重要途徑，尊重學生的創(chuàng)造也十分重要。很大程度上提高了學生對音樂課的興趣。教師在音樂課堂教學中以欣賞音樂的方式來引導學生用思維去聯(lián)想歌曲或樂曲中的動感、語言、畫面，以多種活動形式營造生動活潑的音樂課堂。

音樂是人類行為中的最高級的情感表達方式，音樂具有創(chuàng)造的價值，音樂在社會生活中具有無與倫比的現(xiàn)實作用。學生通過音樂教學學習，不僅享受了音樂課堂教學的過程，也明白了音樂的豐富內容和無窮魅力。我作為一名高中音樂教師，經過不斷的教學嘗試與實踐，認為音樂教學課程的活躍度、內容豐富度越大，學生對音樂的學習興趣就越濃，獲得的知識就越豐盛，使學生在今后的人生道路上就會感到音樂學習的不可缺少性。

四、 結語

綜上所述，在當前的實際教學當中，高中的音樂課程處于十分尷尬的境地，但這并沒有抹殺音樂這門課程的藝術性，以及音樂本身所帶來的愉悅性，因此，在當前減負增效的大環(huán)境下，音樂課程應當同樣注意教學規(guī)劃的改變，有效的提升課堂效率，改變教學模式，減輕學生的心理負擔，使學生在提高音樂審美感受、表現(xiàn)能力的同時，完善人格，達到崇高的精神境界。當學生把自己的生活體驗沉浸于音樂之中時，歌聲與微笑便會永遠伴隨他們。

參考文獻：

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作者簡介：

沈希妮，浙江省臺州市，浙江省臺州市新橋中學。