高校資助工作現狀與研究

摘要：近年來資助育人工作作為大學生思想政治教育的重要內容逐漸為各高校所重視。在重視經濟資助的同時，各高校力圖將資助育人工作融入整個高校思想政治教育工作，并使之發揮更重要的作用，從而加強對大學生尤其是高校經濟困難學生的思想道德品質培養。

關鍵詞：高校資助；經濟困難生；研究

2007年，《國務院關于建立健全普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》及其配套辦法頒布實施后，國家在高等教育階段建立起國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金、國家助學貸款、師范生免費教育、勤工助學、學費減免等多種形式并存的高校家庭經濟困難學生資助政策體系。家庭經濟困難學生考入大學，首先可通過學校開設的“綠色通道”按時報到。入校后，學校對其家庭經濟困難情況進行核實，采取不同措施給予資助。其中，解決學費、住宿費問題，以國家助學貸款為主，以國家勵志獎學金等為輔；解決生活費問題，以國家助學金為主，以勤工助學等為輔。此外，國家還積極引導和鼓勵社會團體、企業和個人面向高校設立獎學金、助學金，共同幫助家庭經濟困難學生順利入學并完成學業。

我國現階段高校學生資助工作雖然已經形成規模，取得了良好成效，贏得了廣泛的社會贊譽。然而由于各種原因在該項工作的實際運行中出現了或多或少的問題。

一、 高校資助工作中現狀與問題

（一） 部分學生在高校家庭經濟困難生認定環節中弄虛作假

高校對家庭經濟困難生認定方法的探究一直是高校資助工作者重點關注的方面，能否將國家資助資金發放到真正需要的學生手中也是資助工作重點。部分高校對家庭經濟困難生進行認定的基本依據就是學生本人的生源地困難證明或者一份家庭經濟情況調查表，然而一部分學生受眼前利益驅使以及利用生源地民政部門缺乏相應核實措施這一漏洞，通過不正當手段在民政部門開具低保證明或者家庭經濟困難證明，給高校貧困生認定工作增加了難度。通過這些虛假證明以及調用各種社會資源與困難生搶奪本就有限的資助資源很容易引起其他同學特別是家庭經濟困難同學的不滿，違背了資助工作助學育人的基本宗旨。這些不和諧現象的出現說明建立高校本身獨立且有效的認定制度，并在認定環節中加強育人教育工作顯得尤為重要。

（二） 家庭經濟困難生感恩意識淡漠

古人云：“滴水之恩，當涌泉相報。”育人作為資助工作的靈魂，越來越成為擺在高校資助教育工作者面前的一份重要任務。在建設社會主義精神文明和構建和諧社會的大環境下，部分大學生的感恩意識淡漠、誠信缺失更為人所關注。貧困學生需要的不僅僅是物質上的幫助，更需要精神支持和人文關懷。大部分困難學生的思想是健康向上的，能夠常懷感恩之心，能夠積極參加學校和其他部門組織的勤工助學活動，希望能盡一己之力回報國家。但不容否認的是一部分經濟困難學生感恩意識缺乏，在個人利益與他人利益、集體利益相沖突時只講個人利益，極端利己主義傾向明顯。有的學生由于經常獲得資助，從而產生依賴心理，非但沒有將資助資金花在完成學業方面，卻花費在與其他同學盲目攀比方面。在認定家庭經濟困難生環節，不惜利用虛假家庭經濟信息獲得資助。因此，通過加強對經濟困難學生思想政治教育和主體性道德人格教育，培育他們奮發拼搏、戰勝貧困挫折的精神，強化責任與誠信意識，塑造良好道德人格是做好高校學生資助工作的一項重要任務。

（三） 高校缺乏系統性并具有特色的資助教育活動

學校教育是感恩教育的主陣地和主渠道，感恩教育是學校德育工作的重要內容。部分高校針對家庭經濟困難學生的專門的感恩教育尚不系統，未能意識到在經濟困難生中開展感恩教育的重要性，資助工作中注重助學多于育人。

二、 高校資助工作解決途徑探析

（一） 建立科學合理的認定標準與資助工作相結合

將申請資助學生是否具備感恩認識和行為作為進行考察，作為認定困難生的一項重要參考并在深入調查實際情況下制定適合本校的家庭經濟困難生評分表。為準確掌握家庭經濟困難學生的實際消費表現，建立“班級評議小組認定—輔導員認定—院系審核”相結合的多級認定流程。其中專業評定環節引入一定比例專業課教師作為評定小組成員為申請學生打分，確保準確反映申請學生的實際消費情況，達到資源優化配置的作用。各級認定環節中適當考查學生感恩意識、責任意識、志愿服務等方面的情況，將資助育人工作融入認定環節，貫穿整個資助工作的始終。

（二） 加強輔導員談心工作，落實人文關懷

談心是高校輔導員開展大學生思想政治教育和日常管理工作的一種最為常見和有效的工作方式。輔導員合理安排時間，通過定期與經濟困難大學生開展一對一談心，掌握家庭經濟困難生的第一手資料，從而在開展認定工作中更具時效性、務實性和針對性。在談話過程中通過言傳身教，用自己的優良品德感染學生，傳遞溫暖與愛，在一點一滴之中將感恩意識滲入學生心靈，內化為感恩品質，使其在潛移默化中提升自身的感恩情懷。

（三） 精心設計育人方案，開展與學生發展需求相契合的資助教育活動

大學生感恩教育要以活動為載體，注重親身體驗和自我感悟，讓大學生在活動中接受感恩教育。在經濟困難大學生中開展形式多樣、貼合實際的感恩教育實踐活動，為大學生道德品質的培養與升華提供平臺是高校開展感恩教育的重要途徑。開展學長關懷活動，吸收了大量經濟困難學生中品學兼優者參與，他們既有幫助他人的美好心愿同樣具備有效幫助他人的素質。指導他們如何去幫助學弟學妹們做好規劃，全面提高自身素質，實現大學的真正價值。安排年度優秀學長以親身經歷介紹自己在學習、生活和工作方面的經驗，分享自己是如何做好時間的合理分配，如何讓學習、社團、兼職、實踐協調發展的。

資助育人是立德樹人工作的重要組成部分。高校一定要在育人的各個環節、各個方面給予家庭經濟困難學生更多的關注和傾斜，給予他們生活和學習上更多的關心和幫助，為他們的興趣培養、能力提升、視野開闊創造更多的機會和條件。

參考文獻：

[1]于建霞.構建與完善我國貧困大學生資助體系研究[D].山東師范大學，2008.

[2]申衛東.高等院校貧困生資助體系分析[J].重慶工商大學學報（社會科學版），2004年03期.

作者簡介：

陳倩，河南省商丘市，商丘師范學院。