由驗配技能競賽成績淺談如何提高職業院校教學水平

文/郝志紅

全國職業院校技能大賽自2008年舉辦以來，推動了全國職業院校產教融合、校企合作、擴大了職業教育的交流，增強了職業教育影響力和吸引力，促進了職業教育人才培養質量的提升。

全國驗光與配鏡職業技能競賽（以下簡稱“驗配技能競賽”）由中國眼鏡協會、中國就業培訓技術指導中心、中國財貿輕紡煙草工會、中國輕工業職業技能鑒定指導中心共同舉辦。自2011年開始舉辦職業技能競賽，到2017年已經舉辦了3屆。驗配技能競賽是由各省地方眼鏡協會、商會推選眼鏡行業優秀的選手進行初賽，然后每個省的協會評選出優秀選手再進行全國決賽。自2014年開始，由全國驗光與配鏡職業教育教學指導委員會申請，在職業組技能競賽中增加學生組，以此為眼鏡行業輸送更多優秀的青年人才。到2017年，驗配技能競賽學生組已經舉辦了兩屆。

第一屆學生組技能競賽開始于2014年，高職參賽院校16所，參賽選手80人，其中驗光組42人，定配組38人。2017年第二屆，參賽高職院校25所，參賽選手140人，驗光組73人，定配組67人。驗配技能競賽分為兩部分，一部分理論考試，占25%；二部分實操技能考試，占75%；總成績為理論成績+實操成績。每一屆試題都由組委會命題組經過探討后定出，命題組均為一線企業經理或者行業精英，理論與實踐經驗豐富。

1 數據分析

為了分析的準確性，挑選兩屆均參賽的13所高職院校，以兩屆技能競賽院校的平均值來分析各院校在技能大賽中的發揮水平以及影響因素。

下圖為兩屆學生組競賽項目驗光組和定配組的理論、實操以及總成績的平均值。

圖1 兩屆學生組競賽驗光組成績平均值

圖2 兩屆學生組競賽配鏡組成績平均值

1.1 成績變化

從兩屆驗配技能競賽驗光組的成績來看，2017年總成績平均值為71.05分，較2014年總成績平均值56.99分提高了24.7%，2017年實操成績平均值53.92分，較2014年實操成績平均值37.79分提高了42.7%，但是2017年理論成績平均值17.13分卻比2014年的19.21分降低了 12.1%。同樣的趨勢，定配組2017年總成績和實操成績較2014年分別提高了16.9%和32.1%，理論成績下降了18.4%。下面從以下幾個方面來分析兩屆技能競賽成績的變化。

1.1.1 各院校整體水平都有提高

近幾年技能大賽對全國各院校都有很大影響，各院校積極組織學生參賽，在一定程度上掌握了競賽的規程機制和技巧。驗配技能競賽雖然只舉辦了兩屆，但是每一屆都有相應的競賽項目范圍，基本上符合院校的教學培養目標和培養內容，各院校在參賽之前對競賽項目進行練習和實訓，從而提高整體水平。雖然總成績有所提高，但總體水平還有提升的空間。

1.1.2 技能實操水平提升

從兩次競賽的實操技能平均值來看，各院校整體水平在第二屆有明顯提高，這說明各院校更重視實操技能的訓練，在實訓方面越來越關注實踐操作，這也反映了視光專業高職院校的教學水平在不斷地提高。眼鏡行業是一個民生行業，也是服務行業，只有更好地提高實踐技能水平才能更好地服務社會。

1.1.3 理論考試成績下降明顯

第二屆驗光組和定配組理論成績較上一屆分別下降了12%和18%，從以下幾方面分析成績下降的原因。

1.1.3.1 理論試題范圍擴大

2014年第一屆學生組技能競賽，因為經驗不足，命題組按照職業組的方式提供了理論試題的范圍和題庫，各院校根據題庫里的試題可以很好地練習和實踐，甚至是背題。而2017年為了更進一步貼近學生組競賽方式，命題組給出了理論試題范圍，但沒有相應的理論題庫。因此許多院校在指導學生復習理論考試范圍的時候，不是以題庫為基礎，而是依據命題組的考核范圍。所以在大前提下，范圍廣了，要復習的知識多，這就是大部分院校的理論成績都低于2014年理論成績的原因。這也反映出院校指導教學中還存在一些不足，單純的背題庫和以考試為目的的教學方式需要改革和創新，人才培養模式需要進一步完善。

1.1.3.2 競賽準備不充分

第二屆定配組的成績雖然都有提高，但是總體水平還不是很理想。拿眼鏡定配工的考核來說，加工需要很多整形和校配工具，部分院校在準備學生工具的時候沒有考慮周全，導致學生在加工時因缺乏工具而無法完成考核試題。

1.1.3.3 參賽學生水平發揮不到位

許多參賽選手在參加全國技能競賽前沒有參加地方競賽的經驗，且驗配技能競賽在天津舉行，全國各中高職院校選手從各地奔赴天津，需要適應第三方場地，受到競爭環境的影響，導致部分選手沒有發揮出自己的正常水平。

2 建議

結合兩屆競賽成績平均值，建議從以下幾方面提高職業院校的教學水平和學生的綜合能力。

2.1 擴大技能競賽的影響范圍

兩屆技能競賽參賽院校和人數雖然有明顯提高，但還不夠。全國高職眼視光技術專業的院校大約有70多所，目前參賽院校只占到1/3，所以參賽院校范圍還有待進一步擴大。行業協會需要積極宣傳大賽，讓大賽成為院校培養高素質人才的一個重要途徑，形成以賽促教、以賽促學的新局面。

2.2 競賽內容加入人才培養方案

黨的十九大指出：完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作；建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。這為職業教育發展指明了方向，規劃了前景。要建設知識型、技能型、創新型的勞動者大軍，從學生時代就應該培養和樹立目標，建議中、高職院校把技能培訓加入到人才培養方案中，設立以技能競賽的標準和規范的模塊，加強學生理論知識和動手實踐能力。

2.3 提高教師的技能水平

參加驗配技能競賽的是學生，但是在很大程度上也是對指導教師的一次考核。指導教師只有不斷地提高自己的理論知識和實踐技能，才能指導學生不斷地訓練和提高。各院校應多鼓勵教師進修學習，從各方面提升自己的教育教學水平。

2.4 增加院校之間的競賽頻率

技能大賽是全國性質的競賽，驗配技能競賽職業組每兩年一次，一般中、高職院校都是三年制，所以從學生入學到畢業，中間都會有一屆學生因為時間的安排而錯過一次競賽。建議各院校每年組織相應的地方性競賽，既能保證每屆學生都可以感受競賽的氛圍和競爭環境，又能鍛煉學生的實踐動手能力，從而提高整體水平。教師之間也可以通過競賽相互學習，彌補不足。

2.5 夯實理論知識

從兩屆技能競賽的成績看，雖然第二屆技能競賽總體成績有所提高，但是總體水平還有很大的進步空間。因此各中、高職院校還有很多方面需要進一步完善，首先最重要的還是理論知識的掌握，加強學生的理論基礎知識的學習，是提高技能操作最根本的方法。理論源于實踐，實踐又基于理論。技能競賽試題每年都不相同，但是理論知識的基本原理卻是不變的，只有掌握最核心、最本質的精髓，才能以不變應萬變，所謂萬變不離其宗，正是這個道理。

2.6 提高學生的心理素質和職業素養

各院校參加技能競賽的學生，在指導教師的鼓勵和支持下，堅持各種理論知識和實踐操作的練習，建議把每次練習都當作是技能競賽的考場，嚴格按照競賽規則要求進行訓練，養成進入教室就是進入競賽現場的意識，時刻提醒，每一次驗光定配的過程就是技能競賽的考核過程，這樣逐漸養成良好的競爭意識和職業習慣，從而提高學生的心理素質和職業素養。

2.7 調動學生自主學習的積極性

參加技能競賽的同學一般都會受到用人單位的追捧，不但容易找到工作，工資待遇也會較豐厚，用人單位也非常重視選手在技能大賽中的表現。在市場競爭如此激烈，就業形勢如此嚴峻的形勢下，通過技能競賽可以獲得優秀企業的青睞，是在校生獲得企業關注的一條很重要的途徑。各中、高職院校應當鼓勵學生參賽，對每位獲獎選手給予表彰，同時關注他們就業后的表現和成績，建立校友平臺，積極宣傳影響，鼓勵更多的在校生，提高他們的自主學習的積極性。

眼鏡是心靈的窗戶，眼鏡行業是民生行業，與我們生活息息相關。希望通過技能競賽這個平臺能夠提高行業、企業的驗配水平，帶動院校為眼鏡行業培育更多、更優秀的技術技能型人才。o