民辦大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的研究

王紫婷， 張友毅， 徐 鵬

(1. 大連科技學院 實驗中心， 遼寧 大連 116052； 2. 大連交通大學 體育部， 遼寧 大連 116052)

0 引 言

大連科技學院是以培養(yǎng)應用型人才為主的民辦高校。依據(jù)我校專業(yè)特色、學生特點等，以培養(yǎng)高素質應用型人才和具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)與專業(yè)融入，構建了科學的分層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。該體系的建立體現(xiàn)“因材施教，個性培養(yǎng)”，鼓勵和扶持學生自主創(chuàng)新，為學生搭建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，促進我院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動科學地開展，并逐步形成獨具特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了一批高素質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為“萬眾創(chuàng)新、大眾創(chuàng)業(yè)”起到促進與孵化作用。

1 構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

我校是一所工、管、文、法、藝以工科為主的多學科大學，依托各學科專業(yè)，學院始終把學生實踐、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)放在重要位置，通過構建“科技創(chuàng)新實踐 、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練 、創(chuàng)業(yè)孵化，大學科技園”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)學生多層次、全方位引導學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的學習與訓練，豐富學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實踐活動，影響和帶動不同年級的學生運用所學知識、進行技術創(chuàng)新、發(fā)明制作、創(chuàng)業(yè)發(fā)展、拓展市場的熱情。通過分層次創(chuàng)新活動促進創(chuàng)新教育的普及化，系列化，營造一種全新的創(chuàng)新氛圍,并由此調動學生參加創(chuàng)新項目與課外科技活動的興趣,突出個性發(fā)展，進而培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質人才。圖1為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

2 建立分層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)平臺

分層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系將學生四年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體、系統(tǒng)的考慮與安排，分四個層次培養(yǎng)，使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力從低、中、高逐步提高。經過系統(tǒng)訓練使學生創(chuàng)新能力全面培養(yǎng)的前提下，為優(yōu)秀生脫穎而出營造了環(huán)境。圖2為分層次培養(yǎng)平臺。

圖2 分層次培養(yǎng)平臺

第一層次：科技創(chuàng)新實踐。依托電子設計與制作、機械工程訓練、交通運輸與控制、信息科學綜合、管理學科綜合、工業(yè)設計、創(chuàng)客工作室等7個創(chuàng)新實踐基地，構建了一個多專業(yè)的科技創(chuàng)新實踐平臺。依托學科科技創(chuàng)新實踐平臺，開展以“大學生科技創(chuàng)新活動、課外開放、選修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”等創(chuàng)新活動、將實踐與創(chuàng)新結合在一起，實現(xiàn)了多元支持的課程延伸。學生通過“自主創(chuàng)新與科技創(chuàng)新項目”設計制作，使學生具備初步的設計制作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維。使學生一入學，就可以進入科技創(chuàng)新環(huán)境，克服低年級參加科技創(chuàng)新的為難情緒，激發(fā)學生自主創(chuàng)新的興趣，吸引一大批學生積極投入到創(chuàng)新實踐活動中，讓學生從做中學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維。此平臺是作為我院大眾化創(chuàng)新教育的起步，為培養(yǎng)大學生實踐綜合能力、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力奠定堅實的基礎。

第二層次：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練。在學生經過以上系統(tǒng)訓練后，選出優(yōu)秀項目作為大創(chuàng)項目推薦到遼寧省與教育部。選出代表隊參加全國、全省各種學科競賽等高水平賽事。如全國大學生電子設計大賽、挑戰(zhàn)杯競賽、飛思卡爾智能車大賽、機械設計競賽、機器人競賽、數(shù)學建模大賽、全國大學生互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國Java程序設計大賽、全國信息技術應用水平大賽、全國大學生英語競賽、全國大學生籃球聯(lián)賽、全國大學生程序設計競賽、全國高校美術設計作品大賽、全國大學生聯(lián)合國模擬競賽為代表的學科競賽等。

通過參加學科競賽，具有了實戰(zhàn)經驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)思維。

第三層次：創(chuàng)業(yè)訓練。創(chuàng)業(yè)孵化基地以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新成果孵化、市場營銷策劃、團隊管理能力等為宗旨。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能訓練，創(chuàng)業(yè)大賽，綜合訓練，選出好的項目參加創(chuàng)業(yè)實踐與孵化，并有創(chuàng)業(yè)導師指導，每年設立一定數(shù)額的創(chuàng)業(yè)基金給予支持。

我院的創(chuàng)業(yè)訓練由創(chuàng)業(yè)孵化基地完成(大科樹大學生活動中心)，以大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導協(xié)會為依托，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列教育，舉辦大連科技學院大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，遴選有代表意義的項目進入創(chuàng)業(yè)孵化基地進行孵化，形成多元化的創(chuàng)業(yè)孵化基地。大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地面向校內大學生團隊和大學生社團開發(fā)申請，就業(yè)指導中心組織學生進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地項目申報答辯會，評委評分、提出建議，篩選出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目進行孵化。同時考慮創(chuàng)業(yè)孵化基地的結構互補與行業(yè)特色，每個學期適當更新創(chuàng)業(yè)孵化基地的入駐項目。

第四層次：大學科技園。大學科技園把大學的人才、技術、信息、設備等科技資源優(yōu)勢與其他社會資源優(yōu)勢相結合，為技術創(chuàng)新、成果轉化、高新技術產業(yè)化提供服務，培育產出具有自主知識產權的高新技術及特色產品?？萍紙@的基本功能是促進科技創(chuàng)新與成果轉化、高新技術企業(yè)孵化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、科技產業(yè)輻射與催化。

我校主要依托地域優(yōu)勢條件，將對科技含量高且具有廣闊市場前景的創(chuàng)業(yè)項目，給予大力扶持，移植大學科技園使其成長壯大，努力建成科技園加速器及創(chuàng)業(yè)園。同時發(fā)揮其它優(yōu)勢學科，集聚我省裝備制造業(yè)的特點，吸引科技孵化企業(yè)入駐科技園；建設服務外包基地、軟件及動漫人才培養(yǎng)培訓基地、成果產業(yè)化基地及知識與技術創(chuàng)新區(qū)。它擔負著集聚創(chuàng)新要素、促進高新技術產業(yè)發(fā)展、培育創(chuàng)新型企業(yè)、推動高新技術企業(yè)國際化等重要使命。

3 建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

根據(jù)遼寧省對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的要求，組織開設與創(chuàng)新教育有關的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法等課程，作為不同專業(yè)學生的必修與選修課程(見表1)。加強學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念與項目管理、風險投資等意識的教育。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格特質，包括意志力、創(chuàng)新力、堅韌性、責任心、誠實守信、冒險、挫折承受力等，提升學生的職業(yè)素質和職業(yè)能力，為他們創(chuàng)業(yè)順利進行打下堅實的基礎。教師要根據(jù)不同的教學內容采用多樣化的教學方法，如：案例教學法、項目教學法、角色體驗教學法、小組討論法等。除全校公選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程外，還需結合專業(yè)特點開設相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿在創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全過程。

表1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系 (公選課)

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設與管理

4.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設

大學生分層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系必須依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地來完成，為此要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地有總體構想，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地規(guī)劃方案。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地具有科技創(chuàng)新、學科競賽與創(chuàng)業(yè)孵化器功能。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地主要面向校內優(yōu)秀的學生與成熟學生創(chuàng)新團隊，以培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)造能力為宗旨，幫助大學生完成從方案設計、產品設計到商品設計的升級，助推大學生在團隊開發(fā)中從優(yōu)秀走向卓越。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地項目可源自學生科技競賽待完善作品、企業(yè)委托的創(chuàng)新項目、國家和賽區(qū)大學生創(chuàng)新訓練項目和校內教工科研合作項目。

基地面向學校所有優(yōu)秀的學生與創(chuàng)新團隊開放。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地采用項目化動態(tài)管理模式，有形成點面結合的扇形輻射、項目化管理、工程化管理幾個特點。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀項目優(yōu)先推薦申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，組織優(yōu)秀學生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校隊參加“挑戰(zhàn)杯”等高水平賽事。

4.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)組織與管理

該管理機構負責制定本科生個性化培養(yǎng)計劃、采取大學生自主學習的教學模式、開設創(chuàng)新實驗班和創(chuàng)新實踐班、詹天佑班(以工科為主)，設立大學生科技創(chuàng)新基金、推行大學生科技創(chuàng)新計劃、開展各類科技競賽與選拔大創(chuàng)項目、參加全國與省內各類學科競賽，成立各具特色的科技協(xié)會、創(chuàng)業(yè)指導協(xié)會，制訂各類學生相關的激勵政策等。

5 結 語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系自2014年實施以來，經過全校理、工、管、文近2 000名學生實踐，多數(shù)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識得到提升，學生的實踐能力、科技創(chuàng)新能力與科學技術能力普遍得到提高。3年來，學生參加全國、省、市組織的各種學科競賽26項,獲得了100多項市級以上獎項，其中國家級獎項10余項，300多人次拿到了市級以上獲獎證書。特別是互聯(lián)網(wǎng)+比賽中，2015年獲得金獎1項，2016年獲得銀獎1項、銅獎2項的好成績，在民辦大學獲獎學生排名居前。學生發(fā)表的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論文60余篇，孵化成果10余項。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育觀念，不但體現(xiàn)了素質教育的內涵，而且突出了教育創(chuàng)新和對學生實際能力的培養(yǎng)，是做好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐活動，對于深化教育教學改革，轉變學生的就業(yè)觀念，提高學生的創(chuàng)業(yè)意識，增強學生的創(chuàng)業(yè)能力，有著十分重要的作用和積極的意義，它將培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新性人才與企業(yè)家，為萬眾創(chuàng)新，全民創(chuàng)業(yè)譜寫新篇章。

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