讓黨史課本“立起來”、紅色資源“活起來”

馬仁秒

[摘 要]黨史教育直接關系到當代大學生科學的世界觀、人生觀、價值觀的培育，是黨史工作服務黨和國家工作大局的一項重要內容之一。然而，無論是高校課堂的黨史教育，還是校外的紅色資源宣傳教育，由于某些原因，都難以發揮應有的黨史教育功能。因此，本文以高校黨史教育與紅色資源的融匯為著眼點，剖析兩者融合的必要性、可能性，進一步探索紅色資源融入高校黨史教育的新路徑。

[關鍵詞]紅色資源；高校黨史教育；融合；探索

[中圖分類號] D432.62 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-928X（2018）04-0047-03

黨史教育是大學生思想政治教育的重要內容之一，直接關系到當代大學生世界觀、人生觀、價值觀的培育，對大學生的思想道德素養、政治素養以及中國特色社會主義理想信念等諸多方面的養成，有著舉足輕重的導向和引領作用。因此，黨史教育歷來受到中國共產黨的重視。習近平總書記就曾指出：“用黨的歷史教育黨員、教育干部、教育群眾尤其是教育青少年，是黨史工作服務黨和國家工作大局的一項重要內容，也是黨史工作需要下功夫抓好的一項重要任務。”[1]

然而，隨著“90后”“00后”成為當代大學生的主要群體，高校黨史教育受到了諸多挑戰。一方面，他們身上所體現的缺乏集體意識、追求生活享樂的自身個性，亟需黨史教育的浸潤與凈化。另一方面，從某種程度而言，現在高校的黨史教育還停留在傳統說教式教育上，難以適應新一代大學生的生活方式與思維方式的新變化，黨史教育應有的育人作用很難發揮。

因此，如何讓黨史課堂“活起來”，增強黨史教育的有效性，是當下高校黨史教育一道亟待解決的難題，受到眾多關注。同時，近幾年來紅色資源的開發利用逐步走進大眾視野，引起了高校黨史教育工作者的注意，關于將紅色資源融入高校黨史教育的研究屢出不窮，闡釋了黨史教育在大學生理想信念教育、科學歷史觀、價值觀培養等方面的重要性，指出了當前黨史教育的弊端，并提出了高校黨史教育的創新思考。但是大多關注于高校黨史教育的自我調整。要使高校黨史課本“立起來”，紅色資源“活起來”，要使高校黨史教育與紅色資源相融匯，必須探索黨史教育的新途徑。最終形成黨史教育合力。

一、紅色資源融入高校黨史教育的必要性

（一）有助于改善扁平化教育模式，讓黨史課本“立起來”。當前，高校對大學生的黨史教育，一般停留在對課本簡單的理論講解或者視頻賞析上。此種教育模式雖然可以使大學生比較系統地學習黨的歷史知識，全面完整地把握黨史體系。但是，教材內容的枯燥單調，講解方式的呆板，容易使高校黨史教育陷入扁平式教學模式，無法吸引大學生對黨史的興趣，更難以形成思想上的共鳴。

而紅色資源具有實踐性和體驗性的特點。如果將紅色資源融入高校黨史教育中，可以使大學生拋開書本，走出課堂，投身到有趣的紅色遺跡中，去現場感受和觸摸“歷史”。這種互動的教育模式相較于一味灌輸的扁平式教學方式，更能激發大學生內心對革命歷史、革命精神等方面的理解，從而使黨史教育“課本”在實踐教學中變成“立體書本”。

（二）有利于紅色資源的開發利用，激活紅色資源的教育潛能。紅色資源數量豐富，但已經開發利用的紅色資源比例卻較少。已開發利用的紀念場館，由于參觀人數較少、研究力量較為薄弱、講解沒有深入黨史精神內涵等原因，未能充分發揮其應有的教育功能，紅色資源的教育潛能尚待進一步挖掘。高校黨史教育與紅色資源的融匯，能進一步促使高校方面對紅色資源的關注與研究，推動紅色資源得到有效保護、開發與利用。同時，雙方的互動交流，也促使高校黨史研究力量的整合，增強紀念場館的研究力量，提升黨史研究的水平，充分挖掘黨史精神內涵，為宣傳紅色資源夯實理論研究基礎。此外，高校黨史的教育實踐活動，還可以為紅色紀念場館帶來大量參觀者，能夠進一步擴大社會影響力。紀念場館影響力的增強、年輕參觀者的增多，也會促使紀念場館對展陳、改陳、講解等方面提出更高的要求。如此，可以形成良性發展。

（三）有利于形成“教育合力”，發揮黨史教育的“整合效應”。當下，對中國共產黨歷史的研究與宣傳較多，但都各居一隅，各自為政，難以形成整體合力。紅色紀念場館與高校黨史教育的有機融匯，在一定程度上，對黨史宣傳、研究的人力與物力，進行了部分的有效整合。在當今社會多樣化和文化多元化的語境下，此“教育合力”能更好地推廣紅色資源的教育功能，最大限度地實現高校黨史教育的黨史育人宗旨，實現兩者的“雙贏”，從而發揮黨史教育的“整合效應”。

二、紅色資源融入高校黨史教育的可能性

紅色資源與高校黨史教育雖屬于不同領域，然而兩者的教育內容、所包涵的精神內涵卻具有著高度的契合性。

（一）教育內容的相符性。當前在高校思政課程中，本科院校的《中國近現代史綱要》將中共黨史教育的內容蘊含在中國近現代史發展的課程之中。而高職院校的黨史教育則依賴于《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德修養與法律基礎》兩門課程，要求思政課教師在講授理論的同時，貫穿中國共產黨歷史的發展，力求把“馬克思主義基本原理、中國社會現實和中國歷史這三個方面結合為一體”。[2]由此可見，無論是本科院校還是高職院校，都是依托思政課程宣傳黨史內容，其教授的黨史內容橫跨中國共產黨整個歷史發展過程。而紅色資源，則是以紀念館、歷史文物、遺址遺跡、歷史文獻等為載體，用歷史物質載體將黨的歷史串聯起來。

雖然高校黨史教育與紅色資源的宣傳方式有所不同，前者注重于在講授理論中宣傳黨史知識，后者則通過歷史文物等載體傳播黨史文化，但兩者宣教的內容具有一致性，展現的都是中國共產黨在極其艱苦的環境下，領導中國人民取得一個又一個的勝利，帶領中國人民不斷地走向民主、富強的光輝歷史。

（二）精神內涵的一致性。高校黨史教育與紅色資源傳播的高度契合，除了在教育內容上有較大的相符性外，更在于精神內涵上的高度一致性。

高校思政課中的黨史教育旨在發揮黨史以史鑒今、資政育人的作用，用黨史中的歷史故事、歷史人物，幫助大學生繼承黨的優良傳統，發揚艱苦奮斗的精神，培養堅韌不拔的品格；促使大學生更加全面深刻地了解黨的奮斗歷程，領會全心全意為人民服務的宗旨，加深對正確的世界觀、人生觀、價值觀的理解。

紅色資源則為中國共產黨歷史的物質載體，反映了中華民族精神和時代精神以及黨的優良作風和光榮革命傳統。宣傳紅色資源，旨在讓大眾增加正能量，感受革命先輩的崇高理想、堅定信念、愛國情感和高尚品質，激勵和啟迪當代年輕人沿著先輩足跡奮勇前進。

高校黨史教育與紅色資源傳播的宗旨都在于用黨的成功經驗啟迪人，引導大學生珍惜黨經過艱辛探索取得的寶貴經驗，用黨的歷史教訓警示人，引導大學生把追求個人理想與追求社會理想緊密地結合起來，在中國特色社會主義偉大實踐中譜寫壯麗的青春樂章。

（三）紅色資源的豐富性與可利用性。當下，紅色資源遍布全國各地，便于各地高校利用與開發，是高校黨史教育取之不竭的教育寶庫。

以浙江為例，據2010年革命遺址普查，浙江全省11市的88個縣（市、區，除杭州市濱江區、溫州市龍灣區）革命遺址共計2443個（其中包括該時期非共產黨領導的活動遺址383個）。[3]新中國成立后，特別是改革開放以來，隨著經濟的發展和黨史研究的不斷深入，浙江省各地對相當數量的革命遺址進行修復，并新建了一大批革命史、黨史紀念設施，還有不少項目正在陸續修建中。目前，全省已基本形成了以中共一大南湖會址，蕭山衙前農民運動遺址，土地革命戰爭初期的武裝斗爭，艱苦卓絕的南方三年游擊戰爭，抗戰初期的浙江國共合作，抗戰后期的浙東、浙西、浙南抗日游擊根據地，解放戰爭時期的城市和農村游擊斗爭，以及著名黨史人物故居等為主的一大批黨史紀念場館。

這些革命遺址遺跡的存在與開發為高校黨史教育提供了寶貴的紅色資源，既充實了高校黨史課程內容，同時也提供了大量的可利用的校外教學實踐基地，豐富了高校黨史課堂。

三、紅色資源融入高校黨史教育的路徑探索

紅色資源與高校黨史教育有著高度的契合，將紅色資源融入高校黨史教育顯然具有一定的可行性。當然，兩者的融匯并不是做簡單的加法，而需要兩者自身的調整、接軌、整合，才能真正地促進高校黨史教育的發展，同時提升地方紅色資源的保護、開發、利用。

（一）改變傳統教學模式，融入地方紅色資源。首先，在高校思政課的理論教學過程中，要深入挖掘地方紅色資源載體的歷史教學價值，把教材內容同有關紅色資源有機糅合，擺事實，講道理，以史明志，以理服人，以情感人。其次，適當增加高校黨史教育校外實踐課程，利用地方紅色資源，開展形式多樣的實踐教學活動。例如，與地方紅色遺址、紅色紀念館等建立實踐教學基地，實地開展向英雄模范學習、弘揚革命精神、增進愛黨、愛國情感的活動，并將此活動常規化。注重黨史教育的時效性，以黨和國家重要紀念活動、重要黨史人物的紀念活動為契機，在地方紅色資源紀念場館開展黨史教育實踐活動，以增強對大學生的吸引力。利用地方黨史研究資源，邀請紀念場館黨史研究工作人員給學生做地方黨史講座，講述革命故事，使大學生了解當地的黨史故事，加深對黨史的體悟。將紅色紀念館展覽或其他宣傳形式引入校園，并充分運用校內宣傳資源，如校內廣播影視、校報、墻報、校刊以及校園網等進行宣傳，使黨史教育融入大學生的日常生活中，等等。

（二）調整紀念場館宣傳模式，有效服務高校大學生。我國紅色資源的利用總體而言，仍然存在一些薄弱環節和不盡如人意之處。例如，許多紀念館、故居等沒有得到有效的開發和利用，場地較小，不利于大批學生實地開展活動；紀念場館展陳更新較慢，不利于吸引大學生的注意力；紀念場館專屬面向大學生，有針對性的黨史教育活動較少；當然還有很大一部分紅色資源損毀或者尚未開發利用，還有待于進一步保護、開發、利用等。

因此，對于紅色資源而言，與高校黨史教育接軌，還需要加大對紅色資源的保護、開發，并對現有的紅色紀念場館的宣傳模式進行調整。例如，加大對紅色紀念場館基礎設施建設、整體規劃和展室的實物、圖片、文字資料的收集、研究資金的投入；加強對布展規范性、科學性、嚴肅性的要求；加強講解員隊伍素質能力的建設；有針對性地面向大學生，開展夏令營、冬令營、革命圣地游、紅色旅游以及各種參觀、瞻仰和考察等活動， 寓思想道德教育于參觀游覽之中，增強黨史教育的針對性和感召力；根據實際情況積極探索建設網上展館，挖掘黨史教育資源，擴大教育覆蓋面，重點突出某一重大黨史事件、重要黨史人物等等。此外，對于其他尚未開發利用的紅色資源，應加大資金投入，在保護的同時，逐步開發利用，建立紀念場館，為大學生提供更多的可利用的紅色場館。

（三）加大高校與場館深度合作，填補紀念場館研究洼地。近年來，隨著對紅色教育需求的增加，各地紅色紀念場館應運而生，紛紛建立。然而，紅色紀念場館的研究力量卻沒有隨之增強，研究人員數量較少，研究水平參差不齊，研究視野過于狹窄，這些現象基本存在于各個新老紀念場館之中。當然，紀念場館的研究洼地也造成了紀念場館展陳的瑕疵、講解員能力的不足與講解內容欠缺對紅色精神內涵的深入挖掘等問題。

而高校黨史教育長于理論研究，并且有較為穩定的高水平的黨史研究人員。因此，在紅色資源與高校黨史教育的有機融合中，在紅色資源為高校黨史教育提供教育實踐活動的同時，高校黨史工作人員也應加強與紀念場館研究人員的合作交流，以此提高紀念場館的研究水平，從而提升校外紅色資源教育實踐活動的教育效果。此外，高校黨史工作人員亦應注重對未開發紅色資源的研究，推動紅色資源的保護、開發、利用，使更多的紅色資源充實到黨史教育實踐的資源庫，讓黨史教育實踐活動更為豐富。

參考文獻

[1]習近平.在全國黨史工作會議上的講話[J].中共黨史研究，2010（8）：5

[2]顧海良.高校思想政治理論課程體系的演化及其基本特點[J].教學與研究，2007（2）：23.

[3]鄭新浦.浙江文化研究工程概覽（第四輯）[M].杭州：浙江大學出版社，2015：144.

作者系臺州職業技術學院副教授

責任編輯：沈 潔