淺談高中語文閱讀教學中合作學習的教學策略

冉淑紅

一、合作學習在高中語文閱讀教學中的應用

在高中語文閱讀教學中，運用合作學習模式具有極為重要的作用。教師通過這種教學模式，能夠在平常的閱讀中讓學生共同學習，相互合作與交流，共同完成教師布置的任務，這樣不僅能使學生的能力得到發展，也能培養學生的個性，同時也能激發學生學習語文的主動性。教師應以“教”為本，積極探討適合學生發展的教學模式，對學生進行適宜的教學，幫助學生更好地理解語文知識，掌握語言學習，使其可以在現實生活中對所學知識運用自如。通過這樣的教學模式，我們可以全面地了解學生的各個方面的可能性，這將有助于學生長期的進步和發展。

同時，在平常的語文教學中采用這種小組合作探究的教學模式，還能培養學生的自學能力。由于受到中國傳統語文教學模式的影響，許多學生對教師有很強的依賴感，覺得他們是教師，教師什么都會，教師會教給自己的，教的什么都是正確的，而從來沒有自己去思考、去質疑，大多數時候只是在機械地記憶，但是現代社會迫切需要的是一個能夠獨立思考，有學習能力和解決問題能力的人才。而語文閱讀教學中運用合作學習模式，就可以給學生提供獨立思考的機會，學生在學習和互相交流的過程中，能夠發現自身的缺點與不足，進而在各個方面補全自己的不足。

二、在高中語文閱讀教學中開展合作學習模式的策略

（1）興趣對學生的學習有積極的促進作用，而怎樣激發學生的學習興趣，是教師亟待解決的問題。教師采用合作學習模式，創設適宜的教學情境，不僅能夠激發學生的學習興趣，帶動學生學習熱情，而且能夠引發學生熱烈的討論，活躍課堂的氣氛，往往會收到很好的教學效果。

（2）制訂小組討論原則，增強學生之間的合作交流。在語文閱讀教學的實施過程中，教師可以根據學生的學情、學習技能、興趣和個性分為幾個小組，這樣可以很好地為學生之間的交流創造很好的先決條件。同時，也在整體上盡可能地平衡各層之間的小組，使小組之間的關系相對和諧。學習的小組成員之間可以互相交流、互相幫助、共同成長。同時，教師也可以以鍛煉每位學生的組織、管理能力為目的，讓每位小組內成員輪流擔任小組組長，這樣學生的能力就會得到鍛煉，自信心也會提高。因此，在高中語文閱讀中通過分組式的合作學習，不僅可以提高學生學習能力，同時也可以鍛煉提高學生的其他各個方面的能力。

三、做出合理的、科學的評價，創造良好的學習競爭氛圍

在小組學習中，教師必須做出合理科學的評價。首先，對整個小組進行綜合評價。教師對學生的評價對整個小組都有很重要的影響，個人評價和組員評價也是如此。對每一個小組的整體評價要有一個正確的認識，認識到他們之間的差距、自身的缺點和錯誤，從而讓他們可以對自身的學習方式進行更好的改進，以提高學生各方面的能力。其次，教師要重視組間評價與組內評價。組間評價可以對每個小組的整體水平、合作能力、對文章的把握度等方面進行評價。最后，教師的評價要及時、到位、正面、積極。

四、結語

在合作學習中，對于在合作學習中表現較好的小組與個人，教師一定要對他們給予表揚或者獎勵，以形成良好的學習競爭氛圍，激勵其他小組和個人在下次的學習中迎頭趕上，不斷進步，不斷超越。

參考文獻：

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