幼兒園怎樣利用環境促進幼兒健康成長

耿珍

一、保護幼兒的天性，創設豐富多彩的物質環境

幼兒與自然有一種天生的親近感，他們對自然的東西深感興趣。為幼兒建造精美的充滿自然情趣的室外景觀，最能激發幼兒主動參與活動的興趣。如嬉水池、多功能土坡、沙池等，孩子們非常喜歡，可以進行多種探索活動，如玩沙、玩水、走平衡等。在其樂融融的活動中，他們的身體能得到舒展，內心的歡樂能得到盡情的展現。

豐富有趣的活動器材是幼兒戶外自由活動最好的伙伴。幼兒園要為幼兒提供走、跑、跳、鉆、爬、投擲、平衡等多元化的活動器械。讓幼兒憑自己的興趣和意愿自由選擇活動的內容和方式，自約活動伙伴，身心輕松、積極地投入活動之中。

室內空間是幼兒活動的主要場所。我們要從幼兒的興趣和需要出發，設計幼兒喜愛的室內環境。教師對活動區的材料要不斷更新、充實，保證區域材料的可操作性、實用性、趣味性。在環境的創設中要注重幼兒的參與，師生一起商討、共同制作，使幼兒真正成為環境的主人。而在與材料、環境的交互作用中，幼兒主動發現、創造玩法、積累經驗、體驗成功，可以促使主體性和創造性得到不斷的發展。

豐富多彩的物質環境，可以起到“潤物細無聲”的教育作用，可以保護幼兒的天性，陶冶幼兒的情操，促進幼兒健康快樂地成長。

二、尊重幼兒的個性，營造溫馨和諧的精神環境

精神環境是一種隱性環境，對幼兒的發展特別是情緒情感、社會性、個性品質的發展起著重要的作用。因此，幼兒園要為幼兒創設寬松、安全、融洽、和諧、沒有壓力的精神環境，使幼兒在快樂中健康成長。

教師要在傾聽、解讀中理解欣賞孩子。幼兒的世界是一個充滿可能性的世界，作為孩子大朋友、大伙伴的老師，必須在幼兒的活動過程中，學會傾聽孩子的聲音，解讀孩子的所思所想所為，也就是走進孩子的心靈，然后才能欣賞孩子，成為他們成長的有力支持者。

尊重信賴、安全快樂的生活氛圍，是幼兒健康成長、成才的沃土。教師要做幼兒的大朋友，以合作者的身份參與幼兒的活動。通過親切的目光、關切地問候、輕柔地撫摸、百變不厭的啟發引導，與幼兒進行心與心的交流。同時關注個別差異，尊重幼兒的自尊，接納幼兒的個性，允許幼兒因情緒低落而拒絕參加集體活動；理解幼兒的發泄行為、讓幼兒敢于說“不”。教師要敏感地捕捉幼兒自身進步的閃光點，及時肯定、鼓勵，“我可以做得更好！”“我能成功！”同時，要引導幼兒喜歡與同伴交流，初步培養幼兒謙讓、友愛、助人、合作、分享等親社會的行為，學會文明的交往方式。注重給幼兒提供相互交流的機會，促進幼兒在活動中相互接觸、相互交流，建立良好的小伙伴關系。

三、滿足幼兒成長需要，充分挖掘利用資源

幼兒園要在創設良好園內環境的同時，充分挖掘利用三大環境的教育資源。大自然是幼兒最喜歡讀取的一部真實豐富的百科全書，因此我們要從幼兒發展需要出發，組織幼兒踏青、遠足、秋游等，讓幼兒走進大自然，接觸大自然，主動觀察、探索自己感興趣的花草蟲魚、風霜雨露，探尋自然的奧秘，初步體驗自然賦予人類的挑戰。

社會是一個生動有趣的大課堂，“請進來、走出去”是達成園內外教育力量整合的最佳途徑。此類活動可以充分利用家庭、社會的教育資源，彌補園內教育的不足，也使家長在走進幼兒園、參與學習課程的過程中，更支持、理解幼兒園的教育。

要加強與家長的溝通，在環境育人的認識上達成共識，促使家長在各自家庭條件的基礎上努力為幼兒創設良好環境，讓幼兒從小沐浴在良好的家風之中，健康快樂地成長。

教育就是提供育人的環境。我們要為幼兒營造健康快樂的天地，讓幼兒以健康的心態走出幼兒園，走向學校，走向社會，走向幸福的人生。

參考文獻：

[1]周小燕.幼兒園的健康教育與健康促進[J].科普童話，2016（37）.

[2]朱詠梅.把握介入幼兒活動的最佳時機[J].才智，2014（18）.