試論高中體育教學(xué)中的合作式學(xué)習(xí)

摘 要：合作學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生的主體地位在教學(xué)當(dāng)中有效地展現(xiàn)出來，能夠?qū)W(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識進(jìn)行強(qiáng)化，并在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中鍛煉學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)里被動學(xué)習(xí)的困境中走出來，在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中更好地發(fā)揮出自身的潛力。本文對高中體育教學(xué)中，如何有效開展合作學(xué)習(xí)進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：高中；體育教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

高中體育教學(xué)當(dāng)中，通過合作學(xué)習(xí)的方式能夠讓學(xué)生之間彼此相互幫助，能夠讓學(xué)生在合作完成任務(wù)的過程中加強(qiáng)凝聚力。利用合作學(xué)習(xí)能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、 掌握學(xué)生優(yōu)缺點(diǎn)

體育教師在開展教學(xué)工作前，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的個人情況有所掌握，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，針對學(xué)生的實(shí)際情況開展工作，使得每一個小組都能夠最大化地開展體育運(yùn)動。如果教師在不了解學(xué)生特點(diǎn)的情況下便開展教學(xué)工作，盲目地將學(xué)生進(jìn)行分組，那么便會對學(xué)生的體育理論知識學(xué)習(xí)以及后續(xù)的實(shí)踐鍛煉產(chǎn)生不良影響，降低教學(xué)有效性，更會使得每一個學(xué)生小組在活動時無法獲得良好的效果。例如，將兩個性格過于活潑的學(xué)生進(jìn)行二人分組，那么在教師進(jìn)行理論教學(xué)時，學(xué)生便會非常容易出現(xiàn)私下交談的情形，無法集中注意力進(jìn)行聽講，同時也會影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)；如果教師將一個身體素質(zhì)相對落后的學(xué)生分到了平均體能素質(zhì)較強(qiáng)的小組當(dāng)中，那么這名學(xué)生在開展實(shí)踐鍛煉時，便會有很大的壓力，無法與其他學(xué)生進(jìn)行良好地配合，同時其他學(xué)生也無法將自己的潛力有效發(fā)揮出來。因此教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時，應(yīng)當(dāng)將能力較弱的學(xué)生和能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行交叉分組，從而形成互相幫助的良好學(xué)習(xí)態(tài)勢，加強(qiáng)小組成員的個人能力提升，讓能力強(qiáng)的學(xué)生在幫助其他人的同時提高自身能力。另外，在自由活動時間，教師可以將能力強(qiáng)的學(xué)生集中到一起，將能力較弱的學(xué)生集中到一起，讓其開展不同的活動，在自身能力范圍之內(nèi)有效開展鍛煉，避免由于能力差距而引起的不必要沖突。

二、 重視合作交往的技能

交往中學(xué)生受到各類不同分工的影響，會將合作學(xué)習(xí)的方式逐步細(xì)化，學(xué)生通過合作能了解到他人的優(yōu)點(diǎn)，也能知道自己的不足之處。由于合作交往是人際生活中的核心技能之一，關(guān)系到人身體健康，所以教學(xué)中教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的合作交往技能，更要使用合作的方式讓學(xué)生的合作能力與合作意識逐步強(qiáng)化，進(jìn)而能讓學(xué)生在這個過程中體會到何謂體育精神，從而能借助于合作，熟悉對應(yīng)的技能訓(xùn)練項(xiàng)目，讓自身體育素養(yǎng)不斷深化。例如，體育教學(xué)活動中，教師為能更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與合作素養(yǎng)，可以借助于體育競技的方式，進(jìn)行游戲活動，也要不斷地強(qiáng)化自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這樣才能培養(yǎng)小組間的合作意識，使小組成員間能做到相互遷就，相互包容。現(xiàn)在很多家庭中獨(dú)生子女的占比較大，孩子從小是在一個獨(dú)立的環(huán)境中長大，沒有同齡兄弟姐妹間的互助交往，所以很多孩子較為自私，很少有遷就他人的習(xí)慣，因而借助于體育活動能讓學(xué)生養(yǎng)成遷就小組成員，為他人著想的良好習(xí)慣。譬如，教師帶領(lǐng)學(xué)生玩“山羊分腿騰越”的游戲，給學(xué)生制定嚴(yán)格的游戲規(guī)則，要求小組成員間僅使用肢體語言或者眼神，不能出聲音交流，大家彼此配合，最短時間內(nèi)順利完成任務(wù)的小組算贏。游戲期間小組內(nèi)成員順利完成任務(wù)后，其他成員需要豎起手指以示贊揚(yáng)，在失敗以后其他成員可以握緊拳頭，以示加油。中途休息期間，小組成員間可以進(jìn)行討論，并分享游戲技巧，但是所有的交流均要通過手勢語進(jìn)行。通過這個游戲的達(dá)成，小組成員間的默契度會逐步增大，大家使用眼神和手勢的交流，能讓彼此間更好地進(jìn)行合作，進(jìn)而提升小組游戲完成率。

三、 完善教學(xué)評價

在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)采用多元化的評價方式，給予學(xué)生積極的鼓勵，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識到自身能力的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，能夠保持良好的信心不斷努力提高自身能力。教師要做好對學(xué)生的監(jiān)督和引導(dǎo)，讓學(xué)生在自己的激勵當(dāng)中燃起合作學(xué)習(xí)、提高能努力的欲望。這樣便能夠有效地促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。教師要鼓勵學(xué)生主動開展體育鍛煉，在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中將自身潛力最大化地發(fā)展出來。小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中最為重要的便是學(xué)生之間的相互協(xié)作，彼此扶持共同完成教師布置下來的任務(wù)。對于表現(xiàn)非常好的小組，教師也給予表揚(yáng)，對于表現(xiàn)不好的小組，教師也要給予鼓勵。教師要幫助能力較弱的學(xué)生找出自己的不足，開展針對性的輔導(dǎo)和鍛煉，讓學(xué)生能夠有效提高自身能力。很多學(xué)生具有很好的潛力，但是由于性格原因或者其他因素的影響，沒有得到很好的發(fā)揮。因此在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓性格相對內(nèi)向的學(xué)生也能夠積極參與到活動當(dāng)中，要對其進(jìn)行鼓勵，讓其能夠在活動當(dāng)中積極表現(xiàn)。同時，教師還需要從團(tuán)結(jié)的角度對學(xué)生展開教育，要讓學(xué)生小組保持內(nèi)部團(tuán)結(jié)，能夠真正地形成一個完整的集體，能夠真正地在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中有效開展合作。對于小組當(dāng)中的成員，彼此之間也要進(jìn)行相互鼓勵，積極指出問題并幫助其他成員找到自身的問題，幫助落后的學(xué)生解決實(shí)際問題，讓其優(yōu)點(diǎn)能夠得到發(fā)揮，讓其缺點(diǎn)能夠得到改善。

四、 結(jié)束語

為能提升體育課程教學(xué)的效率，高中體育教學(xué)合作的達(dá)成就顯得尤為重要。合作學(xué)習(xí)的開設(shè)會讓學(xué)生在合作中積極探求體育知識，讓學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能力有所提升，也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。與此同時，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識的前提是強(qiáng)化學(xué)生合作精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識與合作理念，進(jìn)而能讓學(xué)生意識到團(tuán)隊(duì)力量的偉大。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李銀清.淺談高中體育教學(xué)中的合作式學(xué)習(xí)[J].當(dāng)代體育科技，2013（07）：13-14.

作者簡介：

蔣靜，吉林省長春市，長春市第十七中學(xué)。