自媒體對大學生思想政治教育影響與對策

石子偉

摘 要 正確理解和運用自媒體是大學生思想政治教育的重要任務，從教師和學生角度探索自媒體的積極因素與消極影響，從意識、平臺、規范途徑建立應對策略是一條可行之路。

關鍵詞 自媒體 思想政治教育 影響 對策

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

以微信、微博等為代表的自媒體已經深入大學生學習和生活。自媒體傳播的內容廣泛，方式多樣，互動便捷，在豐富大學生生活與補充知識上是有效的途徑。但是，自媒體多中心的管理難以確保傳播的信息真實和健康，容易引發大學生產生錯誤或不良認知，抵消甚至消解大學生受到的思想政治教育的積極影響。

1自媒體對大學生思想政治教育的影響

大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成關鍵時期，學習能力旺盛，求知欲望強烈，但是耐心不足。自媒體傳播信息的快捷與簡潔恰好符合大學生的特征，導致大學生對自媒體產生較大黏度，在日積月累的信息刺激下形成新認知。

1.1自媒體既能拓展教育場域，也容易導致價值偏軌

自媒體上文字、圖片、音頻、視頻等信息都可以自由傳播，獲取方便且限制少。自媒體的各種信息流充實了課堂教學內容，拓寬了大學生視野，這對增強大學生理解社會，豐富人生閱歷起著有益補充。但是，由于自媒體數量巨大，且多中心傳播，難以在海量信息中進行嚴格的審查，致使不良信息也獲得傳播，這對正處于價值觀形成期和穩定期的大學生極易被迷惑或者信服。低俗和錯誤的信息沖擊著大學生在學校受到的教育，長期受不良信息的包圍，久而久之導致大學生對社會和世界的看法偏離正確價值觀，靠近偏激的價值觀。

1.2自媒體既能豐富教育手段，也容易導致大學生角色失調

自媒體打破了過去教師對教學信息單獨占有的優勢，既可以點對點傳播也可以點對面進行信息傳播。自媒體通過網絡傳播，信息載體較多，獲取場所不受限制，還可以反復學習，拓展了教育手段。自媒體上多媒體的運用正契合大學生易于受感性影響的特征。但是，由于網絡傳播脫離現場環境，處于虛擬環境中的大學生在受教育者、信息受眾、討論參與人等角色中不斷切換。不同的角色看待問題的角度不盡一致，大學生受基礎知識、生活閱歷和信息處理能力等因素限制，容易在現實角色與虛擬角色、傳統角色與當前角色中定位不準，在價值選擇和道德立場中不正確站位，引發角色緊張，造成角色失調。

1.3自媒體既能增強教育互動，也容易導致大學生行為失范

自媒體是交互式傳播媒介，信息發布者和受眾可以進行討論互動。相較于單向傳輸的傳統課堂教學，自媒體可以雙向交流，思想的碰撞有利于引導大學生獨立思考，促進對道德、法律等社會規范的深入理解。但是，自媒體便捷和便宜的傳播成本，成為眾多信息的集散地，各種信息良莠不齊，新潮和迎合年青人的思想常成為吸引眼球的焦點。再加上，大學生自主意識強，對傳統和權威具有一定批判心理，大眾化和一般性的解釋難以完全滿足心理預期，導致不良價值觀和錯誤觀點占據一定空間。在大學生遭遇到不公平對待、心情低潮以及挫折時，不良價值觀或錯誤觀點的副作用開始顯現，發泄私憤、惡意攻擊、捏造事實等失范行為行之于網絡，影響到其他人甚至引發網絡輿情。

2大學生思想政治教育運用自媒體的策略

自媒體是信息時代的標志性事物，極大方便了大學生獲取信息的渠道，擴大了大學生交際圈。但是，自媒體傳播內容的碎片化，傳播主體的多中心化，不利于發揮其積極作用，需要規制和正確引導。

2.1提高教師媒介素養，形成運用自媒體的意識

媒介素養就是認識、評判、運用傳媒的態度與能力。教師具有成熟的知識結構，對信息有充分的辨別和運用能力，加之又有一定公信力，能夠有效影響大學生對自媒體傳播的內容的吸收。由于大多數思想政治教師未受過系統的媒介素養教育，對自媒體的認識程度和運用能力存在一定不足。因此，教師可以從以下幾個方面著力提高媒介素養。首先，養成運用自媒體的習慣，在主要自媒體上注冊賬號，占領陣地，并將日常生活和工作中的見聞與感想推送到自媒體平臺，以身示范，通過自己的關注來影響學生的思想。其次，熟練掌握使用各種自媒體的方法，提高對自媒體信息的收集和整理能力，養成敏銳的自媒體信息意識，通過有針對性的開發和利用信息資源，引導學生向正確方向認識和理解信息。再次，學會在自媒體上與學生互動，運用好虛擬空間便于平等對話的特性，了解大學生的真實想法，引導大學生的思考方向，促進大學生健康成長。最好，學校要重視教師媒介素養的培養，為教師學習自媒體和運用自媒體創造良好條件，形成骨干教師和青年教師為主體的力量，帶動全體教師媒介素養的提高。

2.2整合校園自媒體平臺，充分利用自媒體的傳播優勢

自媒體因其信息源廣泛，處于開放體系之中，缺乏“把關人”，致使各種信息充斥其中，影響到課堂教學效果以及學生對社會的認知。在此情形下，占領輿論主場，抵消消極影響是較為可行的一種方式。利用自媒體交互式傳播特性，通過控制大學生黏性較強的媒體，形成較強的輿論場，從而影響和加強學生對課堂理論的理解和對社會的正確認識。大學生對校園媒體、社團、班級、教師等開辦的自媒體關注度較高，整合好以上自媒體平臺，充實好內容，可以有效影響大學生的思想觀念。首先，整合學校、院系、學生社團、學生班級、學生意見領袖以及教師自媒體，顯性宣傳和隱形宣傳相結合，形成多層次多方位的自媒體網絡，建立互動渠道，傳遞、獲取和反饋大學生關心的焦點，強化思想引領，將正確價值觀滲透進去，掌握信息傳播主動權。其次，注重自媒體二次開發和利用，形成虛實結合的教育體系，合理設置議程，及時組織學生對熱點問題的在線討論與線下交流，將思想政治教育與學生學習和生活相結合，培養學生對信息的鑒別力，引導學生堅定真確立場。再次，增強自媒體的吸引力，減少“高大全”的空洞宣教，貼近實際、貼近生活、貼近學生，用流行語言解讀深刻理論，豐富表達形式，提高思想政治教育的有效性。

2.3培育學生網絡法律和道德意識，筑牢抵御不良信息侵襲的防線

自媒體傳播沒有界限，各種信息裹挾其中，形式多樣，互動性強，涉世未深的大學生極易被不良信息所蠱惑，培育大學生良好的網絡道德和守法的意識非常必要。雖然針對網絡制定了一些法律法規，有關部門也提出了網絡道德規范，但在現實中存在認識不到或者認識錯位等問題，網絡行為規范落實不到位表現比較明顯。劃定界線，樹立規則意識，不僅有助于大學生正確使用自媒體，也有助于接受正面思想政治教育。首先，自媒體自身在顯著位置對遵守網絡法律和道德做出標識，起到警示作用，提醒大學生守法使用自媒體。其次，學校強化使用自媒體的規范宣傳，通過課堂、宣傳板、學生活動等方式進行制度化教育，形成正確使用自媒體的氛圍。再次，學校主導的自媒體網絡平臺在互動時注意引導大學生遵守網絡法律和道德。

自媒體能較好彌補了大學課堂教學內容和時間上的不足，及時引導對社會重點和熱點問題的認知，只要運用策略正確，會起到事半功倍的思想政治教育作用。

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