淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的作文能力

李淑玲

學(xué)生的作文水平是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，提高學(xué)生的寫作能力，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。但是由于農(nóng)村小學(xué)生受知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀量等的限制，作文時(shí)存在不少困難，如詞匯貧乏，說(shuō)話缺乏條理等，從而對(duì)作文失去信心，不樂(lè)于寫作文。作為語(yǔ)文教師，我一直為提高農(nóng)村小學(xué)生的作文能力做著不懈的探索。聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)實(shí)踐、針對(duì)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際情況，要提高學(xué)生的作文水平，我覺(jué)得應(yīng)從以下四個(gè)方面入手：

一、消除心理障礙，激發(fā)寫作興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。“樂(lè)”即興趣。學(xué)生樂(lè)寫，作文教學(xué)就成功了一半。學(xué)生為什么對(duì)寫作文不感興趣呢？究其原因，一是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有想寫的欲望，可能跟老師、家長(zhǎng)平時(shí)都說(shuō)作文難寫有關(guān)，以至于他們還沒(méi)開(kāi)始寫就已經(jīng)卻步了；其次是“巧婦難為無(wú)米之炊”，覺(jué)得沒(méi)有什么可寫。第三是因?yàn)檫^(guò)去我們的作文教學(xué)脫離生活實(shí)際的，“為寫而寫”，是典型的“任務(wù)式作文”。第四是有的老師不顧學(xué)生實(shí)際提出過(guò)高的要求，學(xué)生無(wú)法按要求完成就極易產(chǎn)生挫敗感，失去寫作信心。愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，根據(jù)這一特點(diǎn)，我讓作文教學(xué)回歸生活，讓他們先玩后寫。在教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓他們?cè)谕嬷袑憽?/p>

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察，積累寫作素材

在作文課上，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生托腮眉頭，卻只寫了幾句話，無(wú)法繼續(xù)寫下去；有的大腦空空，如老鼠拉龜——無(wú)從下手，什么也寫不出來(lái)；有的雖然寫出來(lái)了，卻平平淡淡，沒(méi)有亮點(diǎn)。究其原因，主要是缺乏寫作素材。那么，怎樣豐富學(xué)生的寫作素材呢？首先要充分引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事務(wù)，積累寫作素材，如市場(chǎng)上討價(jià)還價(jià)的人們，雨天里接送孩子的父母，春夏秋冬四季景物的變化，教室里同學(xué)們的嬉鬧爭(zhēng)吵……其次是開(kāi)展活動(dòng)，創(chuàng)造素材。如寫《第一次……》、《我學(xué)會(huì)了……》，作文要求學(xué)生寫自己的一樣本領(lǐng)，要把學(xué)的過(guò)程寫具體。為了讓學(xué)生有材可寫，作文之前，我在班里開(kāi)展了《我為長(zhǎng)輩獻(xiàn)愛(ài)心》的活動(dòng)，可以為長(zhǎng)輩做飯洗碗、洗衣拖地等。通過(guò)活動(dòng)，既為學(xué)生創(chuàng)造了豐富的寫作素材，學(xué)生作文時(shí)就不會(huì)空洞無(wú)物，又達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的。當(dāng)然，學(xué)生從日常觀察積累中提取其他寫作素材，完成習(xí)作那就更好了。

三、培養(yǎng)閱讀興趣，提高表達(dá)能力

由于農(nóng)村小學(xué)生的閱讀量有限，加上有些教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀重視不夠，因而學(xué)生的視野不寬，知識(shí)面不廣，詞匯量太貧乏，即使有好的素材，也無(wú)法用優(yōu)美的語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái)。這就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀量，積累語(yǔ)言。因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并要求他們多摘抄、背誦書中的好詞佳句，在自己的習(xí)作中能用上的盡量用上。為了讓學(xué)生能多讀好書，我在班里開(kāi)展了讀書活動(dòng)。一是好書推薦活動(dòng)，可以是老師向?qū)W生推薦，也可以學(xué)生之間相互推薦，甚至家長(zhǎng)讀過(guò)的、覺(jué)得好的又適合學(xué)生閱讀都可以。這樣一來(lái)，學(xué)生就知道可以讀些什么書，不用糾結(jié)該買什么書了。二是換書活動(dòng)。學(xué)生家里或多或少都有書，自己看完后就要去買新書，但不是每個(gè)家庭都愿意花那么多錢去買書，尤其是農(nóng)村家庭，如果與別的同學(xué)換著看就不一樣，可以花最少的錢看最多的書，既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又增加了閱讀量，提高了閱讀水平，表達(dá)自然不成問(wèn)題。

四、讀寫結(jié)合，范例引路

模仿是兒童的天性，，學(xué)習(xí)離不開(kāi)模仿，學(xué)習(xí)寫作也應(yīng)該從模仿開(kāi)始。讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)，通過(guò)訓(xùn)練遷移到寫作中去，這就是我們通常所說(shuō)的仿寫。仿寫不是簡(jiǎn)單的改頭換面，而是把范例中的最基本的格式，文章思路的框架，作為學(xué)生寫作的指引，使學(xué)生少走彎路甚至歧路。我們都知道，選入小學(xué)語(yǔ)文教材從課內(nèi)講讀到課外閱讀多是名家佳作，它不僅僅是學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、進(jìn)行閱讀的材料，更是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范例。學(xué)生可以模仿作者的謀局布篇，模仿作者獨(dú)特的觀察視角，模仿作者如何遣詞造句，模仿作者獨(dú)樹(shù)一幟的表達(dá)方法等。教師要充分利用、活用教材，提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識(shí)，為寫好作文提供一條快捷之路。這種從課文里學(xué)作文，從別人的文章了拿技巧、拿方法的“拿來(lái)主義”其實(shí)是實(shí)用主義，是真正體現(xiàn)以讀促寫，以寫促讀、是提高學(xué)生閱讀能力、提高寫作能力的有效方法。當(dāng)然，我們不要求學(xué)生整篇仿寫，可以仿寫一句話、一段話、一個(gè)片斷等。如學(xué)習(xí)《翠鳥(niǎo)》一課，我讓學(xué)生仿寫一種鳥(niǎo)的外形特征；學(xué)習(xí)《火燒云》，我讓學(xué)生仿寫火燒云還有哪些變化；學(xué)習(xí)《爭(zhēng)吵》，我也讓學(xué)生仿寫，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：生活中，你曾經(jīng)和誰(shuí)爭(zhēng)吵過(guò)？為什么爭(zhēng)吵？爭(zhēng)吵后你的心情怎么樣？你是怎么想的？結(jié)果怎么樣？因?yàn)槭菍W(xué)生身邊難道事，他們興趣特別高漲，七嘴八舌地議論開(kāi)了。在寫作過(guò)程中，大部分學(xué)生能仿照范文寫，條例清晰，重點(diǎn)突出。通過(guò)不斷的仿寫訓(xùn)練，學(xué)生容易在范文的指導(dǎo)下得到啟發(fā)，掌握寫作技巧，等熟練了再加以變化、創(chuàng)新，就能成為自己的寫作方法。

五、肯定亮點(diǎn)，樹(shù)立寫作信心

很多學(xué)生的作文，整篇看起來(lái)可能并不是一篇佳作，可文章中也有亮點(diǎn)，可能是幾個(gè)詞、一句話、一個(gè)片段，對(duì)于這些亮點(diǎn)，教師要充分給予肯定。教師的每一次肯定，都會(huì)給學(xué)生增加幾分寫好習(xí)作的信心。有一個(gè)學(xué)生寫《我的媽媽》，文章內(nèi)容就是自己生病了，媽媽怎樣照顧她，跟大部分學(xué)生一樣，內(nèi)容沒(méi)什么新意。但她寫媽媽照顧她時(shí)發(fā)現(xiàn)媽媽的手跟別人不一樣，她寫道：“媽媽伸出手摸摸我的額頭，我看見(jiàn)了媽媽的手。那是一雙怎樣的手啊？——皮膚干癟，瘦得只剩骨頭，手背青筋凸起，手心溝溝壑壑，溝壑中還藏著黑色的污垢。指尖干裂，指甲有的開(kāi)裂，有的已經(jīng)磨平了……”雖然她整篇文章不出彩，但對(duì)媽媽的雙手的描寫真的特別出彩，我著重表?yè)P(yáng)她并向全班展示了她的這一段話，從此，她對(duì)寫作充滿信心，越寫越好。所以，一次次肯定作文中的小亮點(diǎn)，能照亮一片夜空。

當(dāng)然，作文教學(xué)并不是一種在短期可見(jiàn)明顯效果的簡(jiǎn)單運(yùn)作，教師應(yīng)作堅(jiān)持不懈的努力，才能使學(xué)生的寫作水平得到更大的提高，才能讓他們擁有一支寫作的神筆，盡情去描繪他們七彩的童年。