基于微課在高中英語教學中的應用的思考

許文舒

目前的時代是一個大數據的時代，互聯網技術等與我們生活的方方面面緊密相關，不斷改變影響著我們的生活。在此背景之下，“互聯網+”時代也促使著教育發生著變化，由此，信息技術與學科教學整合的概念被提了出來。而在這場意義深遠的課程改革中，微課在高中英語教學中的影響比較大。許多教育行政部門對高中英語老師進行了多方面的培訓，許多學校要求教師在優質課、公開課中使用微課，而且不少高中英語老師是實實在在將微課運用到自己教育實踐當中的。在這個大環境下，微課表現出了其獨特之處、優勢，也表現其在高中英語教學中運用的不足。本文就這些問題進行簡單的探討，并就不足之處提出對應的解決方法。

一、微課的概念

對于微課概念的理解大致分為兩種。一種是部分人認為的微課是從傳統課例的錄像中截取下來的一部分。另外一種則是胡鐵生（2014）提出的“微課是微課程的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點或教學環節而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型在線網絡視頻的課程。”筆者更傾向于第二種看法。微課作為課程的一個種類，具有課程的性質，利用視頻技術、音頻技術將教學的重點、難點、疑點、考點的等進行內容的重新編排，通過在線或不在線形式服務于學生的。但是，如果將微課僅僅等同于“微視頻”，也是不科學的。一個完整的微課資料除了教學視頻之外，還要提供與之相配套的輔助資源。這些資源包括相應的微教案、微課件、微習題、微反思，它們與教學視頻一起構成一個情景化交互式的完整學習環境。因此，作為教學資源的補充，作為學生課中或課外學習的補充資料，微課程的開發還需全面，才能保證學生在學習視頻后得到知識的鞏固。

二、微課的特點

1.微小

與微信、微博、微電影類似，微課的主要特點之一就是“微小”。其“微”體現為時間較短，時長一般為5-8分鐘，一般不超過10分鐘。其容量也小，一般不超過20M。

2.精悍

微課主要是就某個知識點（重點、難點、疑點、考點等）展開的，因此其主題非常鮮明，內容豐富。除此之外，由于微課融入了現代化信息技術，文字、圖片、視頻等元素的交互使微課對內容的表現更有張馳力，因此其表現形式相對于傳統課堂更為豐富。

3.方便

由于微課的短小精悍的特點，又主要是通過多媒體實現，支持多媒體工具（個人電腦、手機、Ipad）播放，其非常方便學生隨時隨地攜帶并學習，學生可以利用零散時間進行自主學習，老師們之間也可以實現資源的分享，從而提高備課和教學效率和質量。

三、微課的優勢和必然性

1.符合青高中生的心理特征

青少年的心理正處于發展階段，既具有不穩定性，又具有可塑性。他們擁有強烈的好奇心和缺乏耐心。只有充分激發學生的好奇心和興趣，激勵他們保持學習的興趣，才能使教師的“教”和學生的“學”處于良性循環，達到最大的教學效果。而微課因為具有圖文并茂的性質，因此在高中英語教學中的微課設計一些能從聽覺、視覺等去刺激學生各學習器官的內容，則不僅能激發興趣，還能使他們保持學習英語的持久性。

2.符合高中生的學習特點

如果讓學生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。微課是一個能讓學生聽、看的微課程，無疑這種課程更能幫助學生更有效地記憶知識。

3.利于高中生自主學習能力的培養

新課程提出了英語核心素養這個概念，英語核心素養包括語言知識、文化品格、學習能力和思維品質。其中學習能力的內容就包括了自主學習這個概念。由于學生的水平參差不齊，傳統課堂上英語教師對學生的個性化指導的時間是非常少的。而微課的出現則能緩解高中生學習的水平分化的問題。他們可以下載他們沒有把握的知識點的微課視頻以及相關的微練習，通過重復播放，針對自己的問題進行進行查漏補缺，最終達到對知識的掌握。通過自我的微課學習，高中生的自主學習能力能到進一步提升，學習策略得到進一步的優化。

4.促進英語教師的業務能力

信息化社會的進步，對教師應用信息技術進行教學提出了更高的要求。微課的制作過程，也是英語教師提升自我運用信息技術與專業知識融合的過程。通過教師間的技術交流，專業探討，資源的共享，教師則能對自己的教學活動和技術運用技能進行反思，發現不足，從而全面提高專業能力。只有不斷向同行學習，優化教學，拓展視野，與時俱進，英語教師才能不落后于教育發展的步伐。

綜合以上微課在英語教育上的優勢，微課的實踐是教育發展的不可忽視的趨勢和潮流，其在教育上的大范圍使用是具有必然性的。

四、微課運用出現的問題

1.內容過多，主題不明確

很多英語老師追求內容的繁雜，希望面面俱到，將一個語法點的概念、所有用法全部集中表現在微課，導致內容過多，造成主題不明確。

2.制作技術使用不足或者濫用技術

有些微課作品只是將PPT的內容做成一個錄像，這種純粹的念讀比傳統課堂少了師生互動，效果會更差。而另外一個極端就是有些老師把微課當做一次技術的展示，把各種技術都運用于自己的作品當中，整個作品看起來過于花俏，導致真正需要學生主義的內容被技術給掩蓋了。

3.微課語言古板，語速不當

語言古板，語速過快，都是不利于激發學生學習興趣和引導學生思考的。

4.微課環節不完整，缺乏提問

微課也是一節課，需要完整的教學環節，設計好導入、提問、結尾，能很好地引導學生的思路跟著課堂走，邏輯清晰，而不會給學生突兀的感覺。

五、高中英語微課的設計原則

微課是高中英語課程的有效補充，教師在運用微課時要遵循以下原則：注重內容與形式相結合，形式是為內容服務的；主題明確，內容的量和質要把握好；技術的使用要恰當，不過于單調，不過于花俏；語言生動，語速要與內容、學生、情景相協調；環節完整，邏輯結構清晰。

六、結語

綜上所述，微課是信息時代的產物，體現了教育上的核心素養和各種教育理論，相對于傳統課堂有自己獨特的優勢，是教育技術運用上必然的趨勢。教育行政部門和教師要重視微課的使用，正視實踐過程的不足，不斷完善，讓微課真正更好地為高中英語教學服務。