基于生源多元背景下高職院校教育管理探微

朱慧軍

高職院校的生源不僅包括職業中學的畢業生，還包括中等專業學校的畢業生以及普通高中的畢業生等。因此，高職院校的生源是多元的。基于生源多元的背景，高職院校應該如何實施有效的教育管理呢？

眾所周知，高職院校的生源是多元的。在高職院校的生源中，既有普通高中畢業的學生，也有職業高中畢業的學生，還有中等專業學校畢業的學生等。因為這些普通高中的學生、職業高中的學生以及中等專業學校的學生在進入高中院校之前接受的教育截然不同，所以他們無論是在學習狀況，還是在生活習慣等方面都大相徑庭。

多元的生源背景，為高中院校實施有效教育管理帶來了諸多不便。因此，為了著力提升高職院校教育管理實效性，高職院校教育管理者必須要立足實際、著眼實效、另辟蹊徑。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身多年從事高職院校教育管理的工作實際，淺顯論述基于生源多元背景下的高職院校教育管理。

一、基于生源多元背景，科學合理建章立制

俗話說：“無規矩不成方圓。”沒有清晰明確的規矩，管理工作必定會毫無章法、缺乏實效。管理者唯有制定了清晰明確的規矩，即各種規章制度，才能為被管理者的行為規范指明方向。或者說，清晰明確的規章制度是被管理者的行動指南。

鑒于規章制度在管理過程中的重要性。高職院校為了提升教育管理的實效性，也必須要制定清晰明確、具有可操作性的規章制度。那么，高職院校怎樣才能做到規章制度清晰明確、具有可操作性呢？

竊以為，高職院校教育管理者應該在基于生源多元的背景下，依據科學的教育管理理論，借鑒合理的教育管理經驗，據此科學合理地建章立制。

比如說，為了更好地規范高職院校學生的行為規范，筆者所在的高職院校制定了《高職院校學生學分管理制度》《高職院校學生獎學金評選以及發放制度》《高職院校學生宿舍管理制度》以及《高職院校學生違紀行為懲處條例》等。

高職學生在高職院校科學合理的教育管理制度的指引下，會不斷地規范自己的各種行為。如此以來，高職院校教育教學工作自然也會蒸蒸日上。

二、基于生源多元背景，營造濃厚文化氛圍

在育人方面，文化猶如一只無形之手，發揮著至關重要的作用。如果一所學校文化氛圍濃厚、風清氣正，那么，在這些良好文化的引領下，學生就會自覺規范自己的行為，學校教育教學工作肯定也會大幅提升。相反，如果一所學校缺乏濃厚的文化氛圍，那么，在一些不良文化的影響下，學生的各種不良行為也就會日益顯現。

因此，為了提升高職院校教育教學管理工作的實效性，高職院校教育管理者要基于高職院校生源多元的背景，積極營造健康向上的濃厚校園文化。（生源多元背景下高職院校教育管理思考.廖超如.《經濟師》[J].2018（2）：62-62）

例如，筆者所在的高職院校在理論聯系實際的前提下，確定了本學院的辦學理念、校訓、校風、校徽以及校歌等。這些辦學理念、校訓、校風、校徽以及校歌等正就是校園文化的精神內涵。為了切實發揮這些校園文化的精神內涵在促進學院教育教學工作方面的重要作用，在一年一度的新生入學教育中，學院相關負責人都會向新生準確透徹地解釋學院的辦學理念、校訓、校風、校徽以及校歌等。除此之外，學院還要求每個班級要根據實際確定本班的班訓等。班訓也是校園文化的基本內容之一，在規范學生行為方面也有著舉足輕重的作用。

在校園文化這只無形之手的推動下，高職院校的學生學習會變得勁頭十足，生活會變得井然有序。由此可見，良好的校園文化在促進高職學校教育管理工作方面有著不可替代的作用。

三、基于生源多元背景，開展豐富育人活動

豐富多彩的育人活動在提升高職院校教育教學工作實效性方面有著不可替代的作用。在各種各樣的集體比賽中，學生以班集體榮為我榮，學生的集體主義觀念也油然而生；在形形色色的個人比賽中，成功者獲得了滿滿的自信，失敗者汲取了別人的長處等。

因此，為了提升高職院校教育教學工作的實效性，高職院校教育管理者要在基于生源多元的背景下，結合高職院校學生的年齡特征以及興趣愛好等，充分利用學校的教育教學環境，開展異彩紛呈的育人活動。依托這些異彩紛呈的育人活動，高職院校教育教學工作自然也會健康、持續、穩步發展。

比如說，在一年一度的田徑運動會中，每個班級的每一名運動員都會努力拼搏，為自己的班級爭榮譽。每個班級中的所有同學都會為班級中的每一位運動員吶喊、助威。在運動會中，每個班級中凝聚力越來越強，并且這種班級凝聚力還會為學校教育管理工作增添動力。

由此可見，高職院校異彩紛呈的育人活動不僅充分調動了高職院校學生參與這些育人活動積極性，還切實發揮了這些育人活動在促進高職院校教育管理工作的方面的重要作用。

四、基于生源多元背景，創新完善評價機制

對于高職院校的學生來說，高職院校完善的評價機制既是指南針，又是動力源。完善的評價機制之所以會被比喻成高職院校學生的指南針，是因為高職院校對學生的各種評價指引著學生的發展與努力方向。而完善的評價機制之所以會被比喻成高職院校學生的動力源，是因為高職學生能夠從及時有效的評價中獲得滿滿的自信心，為進一步深入學習提供不竭動力。

因為高職院校的學生在就讀高職院校之前接受的評價方式不盡相同的，所以作為高職院校的管理者一定要在基于生源多元的背景下，不斷創新與完善高職院校評價機制。

例如，為了切實提升高職院校教育管理工作的實效性，高職院校要制定獎懲分明的長效評價機制。在獎勵過程中，高職院校要精神獎勵與物質獎勵并重，以精神獎勵為主。而在懲戒過程中，高職院校要以糾正錯誤為主，切不可將學生“一棍子打死”，而是要讓學生在認清錯誤及不足的前提下，迎頭趕上，進而與其他學生齊頭并進。

高職院校教育管理者通過不斷創新與完善評價機制，進一步發揮了評價的指南針作用和動力源作用。完善的評價機制不僅為高職院校學生的學習生活指明了方向，還為高職院校的學生更進一步學習增添了動力。

綜上所述，在高職院校教育管理過程中，高職院校教育管理者要在基于高職院校生源多元的背景，科學合理地建章立制、積極主動地營造文化氛圍、扎實有效地開展育人活動以及持續不斷地完善評價機制等，借此提升高職院校教育管理工作的實效性，進而促進高職院校教育管理工作更上一層樓！