實踐性教學在高等職業教育中的幾點探索

張靜斌

隨著社會的進步，經濟的發展和綜合國力的不斷提高，社會對高等職業教育有更高的期許。職業教育是我國教育體系中的重要環節，在我國從學歷教育向能力教育轉變過程中起著至關重要的作用。多年來，我國職業教育理論教學偏多，實踐環節較少的情況導致我國職業教育與實際工作連接不夠緊密。高職院校畢業生在走向工作崗位后，無法滿足工作要求。因此，提高實踐教學在高等職業院校課程教學中的比例至關重要。

在高等職業教育中，有針對性地開展實踐教學，進行實踐教學創新，把實踐教學作為加強理論學習的載體，不但使學生加深理論學習，而且促進理論應用到實踐中。從而對提高職業教育的水平具有重要意義。實踐教學與理論教學是相輔相成的兩種教學模式，在高等職業教育人才培養過程中具有同等重要的地位，就立足實踐層面而言，實踐教學的意義要高于單一的理論學習。學生通過在實踐過程中，運用所學的知識分析問題、解決問題，進一步培養學生不斷探究、勇于創新的精神。

眾所周知，在傳統的理論教學中，基本是教師滿堂灌，學生靜靜聽。例如筆者曾經在教授CRH1型動車組電氣設備教學單元時，采取常規教學模式，利用多媒體課件，介紹CRH1型動車組，按照CRH1型動車組八輛車編組形式依次分析每輛車上的主要電氣設備，最后歸納總結每輛車的電氣設備。為幫助學生掌握理論知識，在授課過程中反復強點突出重點，但是學生掌握情況依然不樂觀。

課堂氣氛和課堂效果不盡如人意。主要表現在以下幾個方面。

1、課堂氣氛沉悶。在整個教學過程中教師居于主導地位，占據全部的教學時間進行講授和分析，教師的聲嘶力竭與學生的沉悶不語完全不對等。學生得不到認同和尊重，容易出現注意力不集中，走神等問題。

2、學生參與度低。填鴨式的教學模式使得學生完全處于被動，對于整個教學過程沒有參與。對教師的教學沒有呼應，學習的積極性不高，主動性不強。有些學生可能會感覺學習沒有興趣，甚至會課堂打盹。

3、教學效果差。雖然老師采用了多媒體教學，也試圖用多樣的形式豐富授課課程過程，但是由于所學知識理論性較強，知識點繁瑣，與學生生活距離較遠，無法建構生活基礎，導致知識點增記憶模糊，理解片面，更無法形成立體化的知識體系，在實訓中更是不能夠隨機調用知識。

基于實際教學中的教學感受，為有效提高職業教育課堂的吸引力，筆者進行了有益的探索和嘗試。為獲得更好的教學效果，經過反復嘗試，摸索除了了理論實際相結合，分組實踐，交流學習的授課模式。

按照實際授課需要，把學生分成不同小組，給每個小組任務進入實習場地，現場了解構造，學生負責講解。例如筆者在教授CRH1型動車知識時，把學生分成了八個小組，每個小組負責一輛車的電氣設備的學習。在實訓場地，學生從所負責的車輛的一位端開始，到二位端結束，依次查找該車主要電氣設備的位置、型號、外形和接線。在筆記本上對位置進行標記，備注詳細的型號和技術參數，從不同角度對電氣設備進行圖片拍攝，根據電氣原理圖對應設備的接線位置和電流的流向，幫助學生更好地理解復雜電路圖的電氣原理和主要設備的功能。在這個過程中學生把理論名稱與實物對應起來，對設備有直觀的認識，對原理有客觀的分析。

每一組都完成對應車輛的學習要求后，再把八組同學集合到一起，從第一輛車開始，由所負責該車電氣設備學習的同學為主，與其他同學交流學習心得，說明設備位置，講解型號參數，分析工作原理。教師在此過程中加以引導，查漏補缺，總結歸納，使學生形成完整的知識體系。并且教師要選出學習過程中配合默契、溝通良好、分析透徹的小組給予表揚，對所有學生在學習過程中的努力給予肯定。提高學生的學習積極性和成就感。

通過在實踐中學習理論，豐富了學習形式。分組實踐，歸納總結的教學模式，豐富了課堂教學。學生通過自主觀察，掌握電器設備的位置，探索分析連接線路，掌握工作原理，同學之間溝通配合，取長補短。發揮學生主體地位。讀萬卷書，行萬里路。整個學習過程中學生占主導地位，學生找、學生看、學生講、學生學。調動學生的學習積極性，激發學習興趣，使學生認為學習是自己的事，提高學習的主動性。提高了教學成果。學生對知識掌握更加透徹，書本的理論知識和現場實際有機結合，根據線路對原理分析更好理解，頭腦中形成直觀記憶。培養學生的學習能力，學生愿意學，樂于學，能夠學，在學習過程收獲知識和快樂。再次。培養學生的匠人精神和團隊合作精神，在學習過程中嚴謹，一絲不茍同時又能夠與其他同學進行良好的溝通。

當然，在這種先實踐，后學習的探索中，盡管教師只起到引導作用，但也對教師工作提出了很高的要求。首先，教師對理論知識掌握透徹，對現場設備了然于胸。在學生學習過程中能夠解答學生的疑問，對現場設備的名稱、型號、參數、位置、接線、特點和工作原理熟練掌握。其次，教師對教學組織工作有相當的把控能力，調動學生的積極性，培養學生的探索精神和團隊合作能力。

同時筆者在這種教學實踐中也感覺了需要更多的觀念的轉變，國家、學校能否提高專業課程教學過程中實踐課的比例，使學生更多地參與到實踐教學中，使學生在校所學與工作所用無縫銜接。實訓的資金需要進一步加大，教師需要開拓更多的實踐項目。

習近平總書記在全國職業教育工作會上指出“深化體制機制改革，創新各層次各類型職業教育模式，……堅持工學結合、知行合一，努力讓每個人都有人生出彩的機會”。職業教育需要在不斷發展的過程中，不斷創新教學方式，轉變思想觀念，促使職業教育更好地為社會發展服務。