民族地區(qū)高校應(yīng)用寫作教學(xué)探索與實(shí)踐

謝懿維 張鴻蕓 龍杰

[摘要]民族地區(qū)高校應(yīng)用寫作教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，教師要探索適合少數(shù)民族學(xué)生的教學(xué)方法，精講多練掌握應(yīng)用寫作的基本特征，創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用案例教學(xué)法、例文習(xí)作評析法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作的積極性和主動性。優(yōu)化教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，改革考核辦法，注重過程評價(jià)，全面提升少數(shù)民族地區(qū)高校學(xué)生應(yīng)用寫作能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用寫作；教學(xué)方法；改革探索；能力提升

[中圖分類號]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671- 5918（ 2018） 06-0125- 03

我國是個(gè)多民族統(tǒng)一的國家，民族地區(qū)的教育得到長足的發(fā)展。民族地區(qū)高校應(yīng)用寫作教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，民族地區(qū)的學(xué)生在思維方式上也有其身的特點(diǎn)，有些少數(shù)民族學(xué)生寫作時(shí)在思維上還沒有完全使用漢語思維，一般是沿襲著長期養(yǎng)成的用本民族的思維習(xí)慣思維，然后再轉(zhuǎn)換成漢語。這樣一來，這部分少數(shù)民族學(xué)生在寫作上有時(shí)就會顯得稍慢一些。因此，教師在上應(yīng)用寫作課時(shí)，要考慮到這些實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并時(shí)時(shí)注意調(diào)整教學(xué)方法。“任何教學(xué)方法的選用以最有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為準(zhǔn)則，以最有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為準(zhǔn)則，以最利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則”。

一、精講多練相結(jié)合

課堂教學(xué)宜采取精講多練的方法?！澳壳?，很多教師在應(yīng)用寫作課的教學(xué)中，缺乏對學(xué)生和實(shí)際教學(xué)狀況的分析，依然過分倚重教材，采取‘滿堂灌的教學(xué)方法，教學(xué)效果很不理想。”因此，應(yīng)用寫作課教師應(yīng)精講主要內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)布置學(xué)生多練，一種文種可根據(jù)需要叫學(xué)生寫作多篇練習(xí)。學(xué)生的練習(xí)可分步進(jìn)行，如練習(xí)標(biāo)題的寫作，開頭的寫作，結(jié)尾的寫作，這些寫作相對于主體來說要簡單些，學(xué)生容易掌握。開始寫作時(shí)宜仿寫，仿寫入門快。把開頭、結(jié)尾這些要求較為簡單的練習(xí)熟練后，就叫學(xué)生練習(xí)寫作文章的主體，然后是整篇文章的寫作以及結(jié)構(gòu)內(nèi)容較復(fù)雜的文章寫作。經(jīng)過一段時(shí)間一步步地練習(xí)，學(xué)生就逐漸掌握了應(yīng)用寫作的基本特征，從而也掌握了應(yīng)用寫作的基本理論和基礎(chǔ)知識。這就避免了教師在課堂上將理論講得過深過全，學(xué)生聽得云里霧里，懨懨欲睡。這樣精講多練的課堂教學(xué)，效果好，學(xué)生學(xué)起來容易抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，入門快。

二、情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在課堂上要設(shè)計(jì)創(chuàng)立情景，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)寫作，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如講授會議記錄、會議紀(jì)要時(shí)，可將學(xué)生分成若干小組，每組4 -7人不等，分組原則男女均有，成績上為ABBC。每組推一名組長作為會議主持人，每組成員共同商議確定一個(gè)討論主題作為會議內(nèi)容。確定的會議主題最好能引起不同的看法，不同的意見，這樣開會時(shí)會議氣氛才熱烈，學(xué)生的積極性才高。過于單純的主題，如能不能亂扔垃圾，這樣的主題學(xué)生沒有過多的話說，會議開不下去，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。

主持人主持會議，各組成員都是會議記錄人，各自記錄，作為作業(yè)上交給老師。會議完了還要寫作會議紀(jì)要。會前寫作會議通知，會后寫作會議總結(jié)，還可編發(fā)簡報(bào)，寫作消息等。

校園活動很多，都可以布置學(xué)生就校園活動情景寫作相應(yīng)的應(yīng)用文。如講授調(diào)查報(bào)告，可布置學(xué)生分成若干小組調(diào)查學(xué)生食堂（學(xué)生食堂的調(diào)查又可分為若干專題）。調(diào)查學(xué)生消費(fèi)情況，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況等，這些都在校園中進(jìn)行，任務(wù)容易完成，而且這些事就在學(xué)生身邊，學(xué)生樂于去完成。

三、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用案例教學(xué)法

教師在上課時(shí)要恰當(dāng)?shù)剡x擇和使用案例，“與其給學(xué)生反復(fù)宣講應(yīng)用文的重要性，不如現(xiàn)身說法，以生活中的真實(shí)案例，讓學(xué)生自己感受學(xué)好應(yīng)用文的重要性?！庇冒咐虒W(xué)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作的積極性，盡可能選用學(xué)生身邊發(fā)生的案例，這樣學(xué)生有身臨其境的感受，學(xué)生易于接受，就會全身心地投入，寫作起來就順暢。

教師要精選案例，精選案例的四條標(biāo)準(zhǔn)：“一是針對性；二是現(xiàn)實(shí)性；三是典型性；四是時(shí)效性?！本x的案例要能吸引學(xué)生的興趣。只有學(xué)生有了興趣，教學(xué)才能取得預(yù)期的效果，否則不管多好的教學(xué)方法、教學(xué)資源都起不到積極的作用。

四、例文講析與習(xí)作評改能較好地提高學(xué)生的寫作能力

教師精講經(jīng)典的應(yīng)用寫作例文，讓學(xué)生仿照例文寫作，仿寫一段時(shí)間后，布置學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)生活情景等寫作應(yīng)用文。教師要選典型的學(xué)生習(xí)作進(jìn)行講評，指出成功的地方和需改進(jìn)的地方。學(xué)生習(xí)作成功之處要大講特講，讓學(xué)生有成就感和滿足感，這就更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。指出習(xí)作不足時(shí)要注意方式方法，以免挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生習(xí)作還可叫學(xué)生互改互評，共同的問題可提交到課堂上集體討論，教師解疑總結(jié)。學(xué)生互改互評，要叫學(xué)生寫出評語，指出成功和不足以及修改意見。這樣學(xué)生在改評的過程中也是提高的過程，學(xué)生從別人的作業(yè)中也可看出自己作業(yè)的長處與短處。作業(yè)改評能起到共同學(xué)習(xí)共同提高的作用，能較好地訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

要寫好應(yīng)用文，必須要有豐富的材料，因此，教師平時(shí)要求學(xué)生注意寫作材料的積累。只有豐富的材料積累，寫作起來才能得心應(yīng)手，才能言中有物，避免文章的枯燥乏味。“在材料積累上應(yīng)做到注意從平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中積累材料，從社會調(diào)查中積累材料，從工學(xué)結(jié)合的社會實(shí)踐中積累材料，從專業(yè)知識和行業(yè)背景中積累材料?！苯虒?dǎo)學(xué)生要當(dāng)生活學(xué)習(xí)r作的有心人，時(shí)時(shí)注意積累材料，材料的積累是寫好應(yīng)用文的基礎(chǔ)。

五、優(yōu)化教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來了巨大的便利?！敖處熞行У倪\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分發(fā)揮其服務(wù)功能。”課堂上使用簡潔、流暢、清晰、高效的教學(xué)課件，畫龍點(diǎn)睛地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師上傳教學(xué)資源布置學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)。進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)手段，加強(qiáng)師生、生生間的互動交流，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作的積極性和主動性。

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立學(xué)習(xí)群，在群里批改作業(yè)——可以是教師批改，更多的是學(xué)習(xí)互相批改，教師提出要求指導(dǎo)?！耙髮W(xué)生用課件展示習(xí)作，組織學(xué)生白評、互評、互改，最終實(shí)現(xiàn)文本的優(yōu)化與規(guī)范化，使學(xué)生切身體驗(yàn)寫作是工作的急需，寫作對事業(yè)有用，寫作要胸懷全局，寫作要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。寫作速度要快，寫作表達(dá)要準(zhǔn)，也從中發(fā)現(xiàn)自己寫作的不足，感受寫作‘難產(chǎn)的痛苦，體驗(yàn)寫作成功的快樂”學(xué)生隨時(shí)隨地都可以用手機(jī)做作業(yè)，隨時(shí)隨地都可將所見所想所感寫成應(yīng)用文發(fā)在群里，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

六、與社會搭建實(shí)訓(xùn)平臺，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

應(yīng)用寫作要寫出合乎生活工作實(shí)際情境的文章，寫出學(xué)生腔很淡的合乎社會需求的應(yīng)用文。學(xué)生必須走出課堂，走向社會，深入到火熱的生活工作情境之中去，到社會的大課堂里去學(xué)習(xí)，去鍛煉。

平時(shí)上課的時(shí)候，教師可帶學(xué)生到學(xué)校的辦公室等部門去參觀學(xué)校收發(fā)的各級各類文件，參與學(xué)校有關(guān)部門的文案工作，學(xué)校內(nèi)部刊物的寫稿、采訪、編輯工作。周日、節(jié)假日可到學(xué)校附近的企事業(yè)單位參觀、參與辦公室的各種文案工作。寒暑假可與企事業(yè)單位聯(lián)系安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，幫助企事業(yè)單位草擬文書、收發(fā)文件，參與企事業(yè)單位的文案、宣傳工作。“應(yīng)用寫作教學(xué)實(shí)踐的根本目的是讓學(xué)生在不同場景環(huán)境下通過各種形式的寫作訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)寫作知識的鞏固和寫作能力的提升?！?/p>

每參加一項(xiàng)工作，回到學(xué)校后都要交流匯報(bào)收獲，同時(shí)還要就參加工作的實(shí)際情況寫作若干應(yīng)用文，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，只有通過真實(shí)情境的實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生才能切實(shí)體會到應(yīng)用寫作的奧妙，才能充分認(rèn)識到應(yīng)用寫作的重要性與實(shí)用性?！巴ㄟ^精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和欲望；通過實(shí)訓(xùn)習(xí)作的講評，充分肯定學(xué)生寫作技能上一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，讓學(xué)生從寫作實(shí)訓(xùn)中獲得成就感，切實(shí)感受到應(yīng)用寫作的實(shí)用價(jià)值?！睆亩訄?jiān)定學(xué)好應(yīng)用寫作的信心和決心，教學(xué)效果才有可能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

在實(shí)踐教學(xué)中，要采取措施提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)能力和老師對實(shí)踐教學(xué)的組織能力以及教師對實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)能力，使實(shí)踐教學(xué)沿著既定的目標(biāo)前進(jìn)，發(fā)揮教師在實(shí)踐過程中的主導(dǎo)作用。實(shí)踐效果如何，必須考慮實(shí)踐的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)踐能力狀況，以學(xué)生為主體，切實(shí)加強(qiáng)管理，使學(xué)生的實(shí)踐技能、應(yīng)用寫作能力不斷地取得進(jìn)步。

七、重視過程評價(jià)，改革考核辦法

傳統(tǒng)的應(yīng)用寫作考核辦法一般都是采用期末考試的辦法，對于應(yīng)用寫作這樣實(shí)踐性強(qiáng)、動手能力強(qiáng)的課程來說，期末一卷制考核不能全面考察學(xué)生的應(yīng)用寫作能力，期末考試受到題型題量和考試時(shí)間的限制，考察的范圍有限。學(xué)生和老師為迎接考試，追求好的成績，難免有針對性地復(fù)習(xí)而不是全面地把握應(yīng)用寫作的基本要求，對于自覺性差的學(xué)生來說更是如此?！岸囶}則是傳統(tǒng)的填空、選擇、簡答、論述型方式?？墒?，學(xué)生們究竟在面對一個(gè)實(shí)際的應(yīng)用文寫作時(shí)，掌握到了何種程度，能夠發(fā)揮到什么水準(zhǔn)，是否能夠跟上社會實(shí)踐的切實(shí)要求，則不得而知了?！币虼?，必須改革考核辦法，考核應(yīng)放在平時(shí)。平時(shí)學(xué)生參與課堂內(nèi)外的應(yīng)用寫作活動，都給記上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，這些分?jǐn)?shù)作為應(yīng)用寫作課程的期末總成績，注重過程考核，淡化期末考試。這樣，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作就是為自己學(xué)習(xí)，為自己掙分，就會重視學(xué)習(xí)的每一個(gè)過程，每一個(gè)機(jī)會。加上平時(shí)經(jīng)常性的小組協(xié)作，小組成員會互相督促，共同進(jìn)步。這樣就使自覺性差、想偷懶的學(xué)生也無可奈何，很大程度上避免了逃課、厭學(xué)等不良現(xiàn)象，漸漸地懶惰的學(xué)生也愛上了應(yīng)用寫作。一旦愛上了應(yīng)用寫作，應(yīng)用寫作的可持續(xù)發(fā)展就在學(xué)生身上形成了，應(yīng)用寫作的教學(xué)就變得越來越輕松了，教師就能從教書匠中解脫出來，全身心地投入到更有效的教學(xué)之中去。

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