小學英語教學學習興趣培養

韓艷華

興趣是一個人力求接觸、認識、掌握某種事物和參與活動的心理傾向。舉世聞名的科學家愛因斯坦說過：”興趣是最好的老師。”有研究表明：”小學階段正是情感性學習形成的關鍵時期。”這階段兒童的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向，當兒童對學習有濃厚的興趣時，不僅能產生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久。因此，教師要注意培養小學生學習英語的興趣，養成學習英語的良好習慣。

而現實情況卻令人擔憂與英語的學習相比較，學生普遍更愛學習我們的母語一一一一一一語文學習英語的熱情相當低，根本無興趣可言，究之原因，學生沒有說用英語的環境，；對英語學習的重視程度不夠；在老師教的過程中常常強調教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性等都是造成學生無視英語學習的原因那針對這種情況，我們應該如何提高學生對英語學習的興趣呢？作為一個長期在農村學校教授英語的我，總結了一下方法：

第一，利用學生天性，動手操作在學生學了door，light，desk，blackboard，window等單詞之后，他們就自制單詞卡片貼到實物上，學生感到學有所獲，激發了他們的學習興趣，調動了學習積極性，培養了學習自信心。好動是孩子的天性。如在教學英文字母的時候，用橡皮泥捏字母、火柴棒擺字母，讓他們以自己的思維方法，用直觀的、靈活的學習方式掌握英語字母的書寫使所學內容易學易記，起到事半功倍的效果，在較短的時間內獲得好的學習效果。

第二，利用實物教學，調動學生參與意識充分利用實物教學調動學生的感官，學生摸、聞、聽、觸結合起來。如教學：sweet， sour， spicy， chocolate.sandwich，a hot dog等單詞時，我讓學生看著真實的物品學單詞，并且摸著、說著、品嘗著，加以有趣的動作，把學生拉進現實中，并讓他們真實地表演出來，這樣課堂氣氛達到了高潮，就連平時不愛動口動手的同學也高興地表演起來。學生把課堂當作了娛樂的場所，課后回味無窮。

第三，我導你演，練口語讓學生始終處于積極活動的狀態，因為英語學習是一種語言的學習，語言的真實自然就顯得尤為重要，如何將學生的口語培養的地道，這就讓他們模仿。有時我幫助學生布置場景、配樂，必要時也當“導演”，我把學生在課堂上的朗讀及回答問題的聲音錄下來，再放給他們聽，以此來調動學生活動的積極性，使其更認真地去說、去演。因為學生的自我意識強，他們怕別人把自己看成“弱者”，力圖在各種場合表現自己，樹立自己的威信，因此為使自己的錄音能給其他同學留下較好的印象人人都自覺地發揮出最高水平。久而久之，課堂問答及朗讀水平都有了明顯提高。實踐證明，效果很好。

第四，體驗成功，關注樂趣給學生提供成功體驗。學生初學英語感到新奇有趣，可難度大，困難多，我本著多鼓勵表揚，少批評的原則，根據學生學習水平的差異，把握活動的內容、所提問題的難度，以便給學生提供成功的機會，讓所有的學生嘗到成功的快樂，逐步培養學習興趣。如：將容易回答的問題讓學習較差的學生來回答，而讓學習較好的學生回答有一定難度的問題，表揚話語經常變換，根據實際情況應用verygood，excellent，great， clever等，這樣全體學生都能獲得成功的樂趣。

第五，建立新型的師生關系，用贊美穩固學生學習英語的恒心。教育是充滿情感和愛的事業。教師應多與學生進行情感方面的交流，做學生的朋友，甚至與學生建立親人般融洽的師生關系，讓學生覺得老師是最值得信任的人，從而和老師無話不說、無事不談，達到師生關系的最佳狀態。教學是教與學的關系，也就是師生雙方合作的關系。在教學過程中，教師好比是導演，學生好比是演員，師生之間互相配合好，協調合作好，才能達到最佳的教學目的，同時來自老師的贊美對學生的健康成長更為重要。這也是對學生提高學習興趣的有效手段。

總之，英語學習，興趣為先。教者有心，學者得益。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。在教學中，我們要善于從多個方面尋找方法，激發學生的學習興趣，使他們深切感受學習英語的樂趣。作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面還要培養學生對這門學科的興趣。這樣，教師在教的過程中就會事半功倍了。