如何建設小學科學高效課堂初探

江蘇省啟東市善成小學 郭鑫如

一、完善教學配套設施，優化小學科學教學環境

因為科學課程的實踐性較強，因此，對于學生的動手操作能力要求嚴格，但是就目前小學科學而言，其設施過于老舊，嚴重影響了小學科學的教學質量。因此，相關學校部門必須做好資金配備，強化對科學實驗室的基礎構建，為學生準備充足的科學實踐工具。除此之外，相關學校部門必須完善實驗室管理機制，讓學生懂得珍惜實驗用具，以確保教學的有效進行。總而言之，學校必須以學生為出發點，強化對學校科學實驗室的硬件建設，為師生創設一個良好的課堂氛圍以及學習氛圍。

二、創設高效教學情境，激發學生的學習興趣

正所謂，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，興趣是最好的老師，也是學生進行良好學習的原動力。因此，教育工作者必須充分重視這一點，通過對教材內容的掌握來營造多元化的教學情境，最大程度地激發學生的學習興趣，讓其可以積極主動地進行自主學習。例如，在學習《自然界的水循環》這一單元的科學知識時，教育工作者可以巧妙地設計一些問題來引導學生，如，同學們，如果我把一瓶礦泉水放到冰箱中，你們猜，過了幾個小時后，這瓶水會怎么樣？這時，學生就會踴躍發言，說凍住了，然后，教育工作者可以順勢地提問:如果我們把這瓶已經凍住了的礦泉水放到了熱水中煮，結果又會怎么樣呢？這時候，只有部分學生回答，變成水蒸氣了。然后，教育工作者可以接著提問學生:凍成冰的水以及變成水蒸氣的水是否是“水”呢？我們可不可以將它們轉化為水呢？這樣一來，學生們的興趣就會被激發出來。有的學生就會說，這不還是水嗎？本身就是由水演變出來的；還有的學生不贊同這個觀點，就會說，那冰也能夠融化為水啊，難道水也是冰嗎？……由于學生的認知欲望被充分激發出來了，這個時候，學生們就會集中注意力去學習接下來的課程，學習質量就會事半功倍。由此可見，科學教育工作者必須利用巧妙的設計問題來引發學生互動探究，創設和內容相關的教學情境，讓其可以積極主動地參與到課堂活動中來。除此之外，也可以把教材中的內容與相關的知識結合在一起，以便于更好地進行教學。例如，在學習《動物與環境》這一科學知識后，學生的腦海中就會浮現一個想法，植物和環境又是什么關系呢？然而，下一堂課的教學內容恰巧就是《植物與環境》，因此，教育工作者可以根據學生的思維模式來開展教學，這樣教學的質量也會得到提升。由此可見，教育工作者可以把兩堂相關連的課程內容融合在一起開展教學，在動物與環境的教學中可以適當地融入植物與環境的內容，讓學生可以構建整體的環境觀，這樣學生在進行后面的學習中就會如魚得水。反言之，如果教材的設計背離以上所說，那么教育工作者就必須及時地轉變教學次序，靈活處理。

三、提高教學規范性，培養學生科學精神

小學科學是從小學自然演變而來的，其教材中的內容和實際生活中的內容息息相關，都是針對于常識的科學化以及系統化知識的教學。因此，教育工作者在授課過程中必須充分發揮科學課程的合理科學性，盡可能地完善并講述，規范操作，讓學生可以更加扎實基礎，養成良好的學習習慣。

1.科學理念的講解。

科學課程的學習主要目的就是為了讓學生在一定程度上利用科學的目光去看待周圍的事物，能夠利用科學的模式去闡述實際生活中的現象，與此同時，科學的理論知識中包含了大量抽象的知識，教育工作者在授課過程中最主要的教學任務就是幫助學生消除表述的口語化。例如，我們依然可以以《自然界中的水循環》為研究對象，這個單元中的科學知識主要就是針對于水的變化進行闡述，這與我們實際生活中慣用的動詞有一定的區別，因此，教育工作者必須引導學生學會利用“遇冷，受熱，蒸發，液態”等詞語來形容并進行表述，可以組織學生進行遣詞造句。

2.規范的操作演示。

科學實驗中的器械作為培養學生科學精神的重要途徑，每一個操作不科學都會造成實驗結果的失敗性，讓其對理論知識的認識出現錯誤。因此，在進行實驗的過程中，教育工作者必須重視并強調操作的規范化，在學生自主動手操作前，必須給予學生正確的示范，為學生詳細解析注意事項，并在實驗的過程中強化對學生的監督行為。在實驗過程中，教育工作者可以贊揚動作規范的學生，幫助規范性較差的學生糾正錯誤。例如，在學習《植物的器官和營養》這一科學知識時，教育工作者可以讓學生利用顯微鏡來洞察每個植物的切片，在動手操作之前，教育工作者必須進行合理的示范，邊示范邊解析，讓學生可以真正明確載玻片的安放，顯微鏡的調整，區分粗準焦螺旋以及細準焦螺旋的作用，以此來確保學生能夠規范操作，達到理想的實驗效果，完善教學目標。

[1] 張書文.小學《科學》課程標準辨析[J].中小學教師培訓，2007，(08).

[2] 樊春利.實驗教學法在小學科學中的重要作用 [J].西部素質教育，2016，(18).