體育教學中如何有效的應用“翻轉(zhuǎn)課堂教學模式”

李海峰

隨著現(xiàn)代計算機的發(fā)展，教師多媒體教學廣泛的運用，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為教學中普遍存在的教育方法和手段。本文以翻轉(zhuǎn)課堂為切入點，對其的概念加以解釋并分析在體育教學中如何有效的應用“翻轉(zhuǎn)課堂模式”。

體育翻轉(zhuǎn)課堂簡介

體育“翻轉(zhuǎn)課堂”就是在校園云環(huán)境下，體育教師將預先錄制結(jié)合實時講解、示范和PPT演示的體育視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓學生在家中或課外觀看體育視頻中教師的講解和示范，學生通過上網(wǎng)查看體育教師錄制的7 - 10分鐘的講解示范視頻，把遇到的問題進行記錄在筆記中，在第二天上體育課時認真聽教師的講解，如老師沒有講解到你所疑惑的問題或者學生沒有明白，教師與學生互動查看學生在學生中所遇到的問題并相互交流，達到體育課堂的教學目標。

翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)能幫助學習有困難的學生。在傳統(tǒng)課堂教學方式中，都是通過課堂上的講解示范練習讓學生掌握動作要領(lǐng)，有些學生能在短時間內(nèi)掌握動作要領(lǐng)，有些完不成課堂上的動作，只能通過課后練習來加強鞏固，但往往課后練習時學生很容易忘記動作要領(lǐng)，而體育翻轉(zhuǎn)課堂是教師通過上傳錄制好的教學內(nèi)容讓學生提前預習和練習，在遇到不明白的能夠暫停、倒帶、重放講座視頻，直到聽幢為止。當然也要做好筆記把存在的疑惑記錄下來再課堂上直接在與老師交流。

在微視頻中加入相關(guān)的體育知識。教師在錄制視頻時可以加入相關(guān)的體育知識小課堂或錄制相關(guān)的專項練習小游戲從而有利于提高學生的學習興趣，讓學生不僅樂于學習達到喜歡看、喜歡練。微視頻資源教學和其他教學方式相比更有優(yōu)勢，可以將文字、聲像等融為一體，學生們在進行學習時，可以得到聽覺、視覺等方面的刺激，這樣變抽象為生動，理解起來更加容易，記憶起來也更加牢固。

翻轉(zhuǎn)能幫助學生自主學習能力的提高。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式主要是學生通過教師錄制視頻提前進行學習，在體育教學中教師把所學內(nèi)容及動作要領(lǐng)錄制完成，學生觀看學習在無形中積極促進了學習。改變了過去的過于強調(diào)接受學習、機械學習的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤做筆記，培養(yǎng)學生探究和主動練習的能力、自主獲取新知識新技能、學會分析和解決問題的能力以及相互交流與合作的能力。

翻轉(zhuǎn)課堂模式增加課堂互動。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式增加了教師與學生進行相互的交流，并把有疑惑的學生聚集在一起予以小型講座或演示來解惑。在翻轉(zhuǎn)課堂中教師要比以往任何時候都有時間與學生互動，而不是在講臺上表演。與此同時，學生之間的互動也更多了。在教師與一部分相互交流時，其它部分的同學也可以相互討論相互幫助而不是依靠教師來作為唯一的知識傳播，充分利用課堂時間。無形中翻轉(zhuǎn)課堂教學使學生能自覺的學習，還讓學生感覺到學習不是一件任務，而是一件自我需求且有意義的活動。

課堂上，教師不僅要教學還要密切關(guān)注學生課堂上的動向，在課堂上有的學生稍有分心、多動就不注意聽講從而導致跟不上教學進度或不愿意聽講影響其他人的學習。這類學生多是無聊或者只是簡單地不守規(guī)矩課程跟不上教師講解的進度。當在體育課程中試用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式后，我發(fā)現(xiàn)許多課堂上的管理問題減少了。課堂上搗亂的學生的也積極的加入了小組討論活動或者小組的協(xié)作，提高了學生的學習興趣讓學生感覺到了課的意思，達到了讓學生愿意去學和樂學的精神。

翻轉(zhuǎn)能讓家長參與進來相互交流。翻轉(zhuǎn)課堂的實施應用能讓大多數(shù)家長參與進來，學生在體育教學中教師所錄制的教學內(nèi)容學習時，家長起到一定的學習和監(jiān)督作用，在學習不理解的內(nèi)容上家長可以對孩子相互幫助溝通交流。讓學生能開心地感受到自己的父母像朋友一樣、學生自己有時候也像個小老師一樣，家長也能將自己的知識或生活技能分享給更多的孩子，收獲了滿足感和成就感。師生互動、家校互動、生生互動，融合在自然而質(zhì)樸的教育細節(jié)中，從而實現(xiàn)了學生、家長、老師互動共進的“三贏”，體現(xiàn)出教育不僅局限于課堂，局限于書本，局限于學校。

體育翻轉(zhuǎn)課堂的教學

體育教師對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式尤其興奮，在傳統(tǒng)體育教學模式中往往花贊了太多時間給學生講解技術(shù)動作示范和比賽規(guī)則及理論知識。而通過體育翻轉(zhuǎn)課堂模式錄制微課提前讓學生學習，在體育課上讓學生運動起來，而不是整齊的站著聽講。因此，錄制了翻轉(zhuǎn)視頻，讓學生提前學習這樣在體育課上，學生一到操場在教師的引領(lǐng)下就能迅速地動起。

體育翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的核心思想是“先學后教、以學定教”，先讓學生通過電腦或手機播放體育微課進行自學，再在體育課堂上通過教師的指導、學生間的協(xié)作學習掌握和內(nèi)化體育理論知識，實現(xiàn)先學后教的課堂翻轉(zhuǎn)。體育“翻轉(zhuǎn)課堂”的重點不在于體育教師自制相關(guān)的體育理論授課與練習視頻，而是要真正思考如何有效地運用體育理論課堂上的互動時間。一般性體育理論知識體育教師要鼓勵學生自主學習，而將面對面的時間用于解決個別體育理論問題。

體育“翻轉(zhuǎn)課堂”教學的操作流程

基本流程是：體育教師提前把通過錄制體育教學視頻讓學生看，學生跟隨者體育教學視頻進行相應的學習和練習，在第二天體育課中體育教師進行查看學生的練習情況及出現(xiàn)的問題，通過體育教師觀察來解決學生常出現(xiàn)的錯誤，再進行課堂檢測或者拓展訓練。在體育課上由于陰雨天氣等外在因素不能在室外上體育課上時，教師需要在室內(nèi)上理論課體育課的。體育教師需提前將理論教學的預習材料、微課程視頻、課前習題發(fā)給學生，要求學生在家自學，并將無法解決的問題或產(chǎn)生的新問題傳到“師生互動”平臺。

在體育“翻轉(zhuǎn)課堂”上，多采用小組討論的學習方式，讓學生在小組學習方式中自主學，選擇相關(guān)理論知識相互交流，然后每組選代表派進行體育課堂示范和發(fā)言。體育教師也應把課堂設(shè)計成相互關(guān)聯(lián)、層層遞進的教學模式，讓每個環(huán)節(jié)都以學生的討論和示范為主導。

體育翻轉(zhuǎn)課堂需要改進的地方：體育教師要加強熟練掌握計算機技術(shù)的運用；體育教師要不斷提高體育微課的設(shè)計和教學思路；體育教師努力提高在體育課堂中的體育教學組織能力；不斷提高體育教學研究能力；重視自身體育知識與技能的更新。重視培養(yǎng)學生的體育學習技能。新的體育“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式要求學生具備新的體育學習技能，以保證體育學習效果的提升。