中職物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)分析

譚莉珍

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，當(dāng)前課堂教學(xué)方式均在不同程度上發(fā)生變化，為了有效提高當(dāng)前中職學(xué)生的實(shí)踐能力，中職物理教師應(yīng)在課堂教學(xué)的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生創(chuàng)造更為良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效提高當(dāng)前課堂教學(xué)質(zhì)量及效率。本文將結(jié)合實(shí)際情況對(duì)中職物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行分析，旨在有效提高當(dāng)前中職學(xué)生的實(shí)踐能力。

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)中各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ诟哔|(zhì)量?jī)?yōu)秀人才的需求量與日俱增。中職學(xué)校作為向社會(huì)輸送大量?jī)?yōu)秀技術(shù)型人才的重要場(chǎng)所，應(yīng)在今后教學(xué)過(guò)程中將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力作為主要教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力以及實(shí)際應(yīng)用能力，促使學(xué)生成長(zhǎng)為符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)人才。本文將結(jié)合實(shí)際情況對(duì)中職物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行分析，以期為今后相關(guān)工作提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

雖然我國(guó)教育事業(yè)在近幾年得到較好發(fā)展，但是中職教育中仍然存在一些問(wèn)題影響物理學(xué)科教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。首先，教學(xué)觀(guān)念較為陳舊。大部分中職學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中均存在知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、缺乏學(xué)習(xí)文化課興趣等現(xiàn)象，這就需要中職物理教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等開(kāi)展物理教學(xué)，以保證課堂教學(xué)更加符合學(xué)生實(shí)際需求。然而受到傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念影響，大部分物理教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的重要性，而學(xué)生也普遍認(rèn)為只學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)即可，缺乏對(duì)物理學(xué)科的正確認(rèn)知，最終導(dǎo)致中職物理課堂教學(xué)水平無(wú)法得到有效提升這一消極現(xiàn)象。其次，缺乏有效的教學(xué)方式。由于學(xué)生在思想上輕視物理課程，加上學(xué)校并沒(méi)有注重物理課程教學(xué)，導(dǎo)致教師無(wú)法從思想上重視物理課程，因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中大部分物理教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用填鴨式、滿(mǎn)堂灌教學(xué)方式為學(xué)生講授相關(guān)知識(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂中只能被動(dòng)接受教師所講授的物理知識(shí)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教師創(chuàng)新教學(xué)方法。最后，教學(xué)安排缺乏合理性。現(xiàn)階段，大部分中職學(xué)校仍然采用舊版教材，然而這一教材過(guò)于注重物理理論性知識(shí)，忽視了物理實(shí)踐性，對(duì)于課堂教學(xué)要求并不嚴(yán)格，與中職教學(xué)特點(diǎn)不符；在課程安排上，中職學(xué)校更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課，會(huì)在一定程度上忽視學(xué)生的文化課教學(xué)，每周課時(shí)數(shù)在2-3節(jié)之間，短暫的課程時(shí)間使得教師的教學(xué)時(shí)間異常緊張，因此無(wú)法保證高效課堂，這也是導(dǎo)致物理課程教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到有效提升的重要原因之一。此外，由于中職學(xué)校對(duì)物理學(xué)科的輕視，只注重為學(xué)生講授物理知識(shí)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)踐能力，缺乏較為良好的實(shí)驗(yàn)條件，而學(xué)生也無(wú)法充分理解教師所講授的物理知識(shí)，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

培養(yǎng)中職學(xué)生實(shí)踐能力的有效措施

充分認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的重要性

由于大部分中職學(xué)生認(rèn)為在校期間只需要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在一定程度上忽視了物理學(xué)科的重要性，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量始終無(wú)法得到有效提升。因此，中職教育學(xué)校結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)對(duì)物理學(xué)科的重視，從而提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的重視，并培養(yǎng)自身的實(shí)踐意識(shí)，只有這樣才可以從根本上認(rèn)識(shí)物理對(duì)自身學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要意義，改變對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)知。此外，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生樹(shù)立信心，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，使學(xué)生可以更加充分的理解物理知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力

實(shí)踐是物理學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，只有加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)才可以促使學(xué)生更好的理解物理相關(guān)知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在今后教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)特征等方面內(nèi)容合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并在課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，而在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生上臺(tái)檢查實(shí)驗(yàn)器材是否符合實(shí)驗(yàn)要求，拉進(jìn)學(xué)生與物理學(xué)科之間的距離。與此同時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組討論，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行大膽設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如教師在為學(xué)生講授“浮力”這一部分內(nèi)容時(shí)，可以利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)將抽象的物理知識(shí)具象化，還原浮力本質(zhì)。通常情況下，學(xué)生會(huì)認(rèn)為下沉的物體不會(huì)受到浮力影響，教師可以針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量下沉物體所受浮力，如圖1所示，并要求學(xué)生根據(jù)自身觀(guān)察對(duì)相關(guān)物理內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，有效提高學(xué)生的觀(guān)察能力。

為學(xué)生提時(shí)間機(jī)會(huì)與平臺(tái)

中職在長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中肩負(fù)著向社會(huì)輸送技能型、應(yīng)用型人才的重要使命，這就要求中職學(xué)校在今后發(fā)展過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展需求，而物理學(xué)科同樣具備較強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，中職學(xué)校應(yīng)重視物理教學(xué)，為學(xué)生提供較多實(shí)踐機(jī)會(huì)，有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。首先，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生合理選擇物理實(shí)驗(yàn)，而在實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)提前給學(xué)生布置相關(guān)練習(xí)題，以深化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。其次，在明確實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，教師應(yīng)讓學(xué)生在課堂中結(jié)合自身物理知識(shí)，進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，而在這一過(guò)程程中教師應(yīng)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，以防止學(xué)生出現(xiàn)理解偏差，影響到學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)。若是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要完成一些相對(duì)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，中職物理教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分為若干小組，以保證學(xué)生可以高效完成實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還可以有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，在時(shí)代發(fā)展過(guò)程中傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適用當(dāng)前課堂教學(xué)需求，而中職作為向社會(huì)輸送大量應(yīng)用型人才的重要場(chǎng)所，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力作為主要目標(biāo)。因此，在今后教學(xué)過(guò)程中，中職物理教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，并結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以保證學(xué)生可以獲得較多實(shí)踐機(jī)會(huì)，深化學(xué)生對(duì)物理的理解，提高學(xué)生的觀(guān)察能力，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力奠定良好基礎(chǔ)。