“客廳家具陳設”

蘇明靜 者奕寧

本文以客廳家具陳設為例，從教學分析、教學策略、教學過程、教學效果四個方面闡述客廳家具陳設的信息化教學設計。

隨著經濟的發展，住房條件的改善，人們的審美能力提高了，室內陳設也隨之得到關注。客廳作為家庭的核心，是彰顯主人個性化的地方。利用家具的陳設豐富或改變客廳的使用功能，將空間進行合理規劃。

下面從以下四個方面闡述客廳家具陳設的教學設計。

教學分析

根據行業規范和高等職業學校專業教學標準，將課程整合為兩大模塊，本課選自模塊二家具陳設中的任務二客廳家具陳設。授課對象為建筑裝飾工程技術專業二年級學生，他們此前已經學習了建筑裝飾設計的基本理論，具備基本識圖、平面圖繪制、效果圖制作能力，但缺乏空間功能規劃能力。依據人才培養方案，結合學情分析，確立了知識、技能、素質三方面的教學目標。其中教學重點為掌握客廳家具陳設的原則與方法，難點為根據客戶需求合理進行客廳家具陳設。

教學策略

本次課以真實任務為引領，采用任務驅動教學法，依據“做中學、做中教”的教學原則，依托數字化資源教學平臺，通過FLASH動畫、平臺互動小游戲等信息化手段增強課堂學習趣味性，突出教學重點；運用行業主流設計軟件醋家樂貫穿任務實施過程，將平面圖繪制、3D效果圖制作、720°全景一體化呈現，化解教學難點，實現了課堂學習與實際崗位的無縫對接。本次課分為課前準備、課堂實施、課后拓展三部分，其中課堂實施分為創設情境、知識學習、任務實施、展示評價四個環節，共4學時。

教學過程

課前，學生登錄數字化資源教學平臺，查看任務書，預習本節課知識點，明確學習目標及學習任務；到交房現場隨機選擇業主進行問卷調查，調查結果提交至教學平臺，師生共同梳理業主需求，讓學生了解業主對客廳空間功能有著不同的需求。學生觀看視頻，欣賞優秀樣板房設計案例，為課堂學習做準備。課中，通過一段視頻導入任務。根據視頻內容分析業主劉先生的客廳空間功能需求，確定本節課任務——為劉先生的客廳進行家具陳設設計。

提問學生客廳常用家具，引出常見的客廳家具，教師總結客廳空間的功能特點。觀看FLASH動畫，學習家具陳設的作用。在相同面積的客廳中，沙發、茶幾、視聽柜的組合可以滿足業主視聽、娛樂的基本功能需求，在此基礎上增加書架、椅子等陳設可滿足業主閱讀的功能需求；增加鋼琴的擺放可滿足業主個性化的需求；師生共同討論，總結出不同戶型的客廳中主要家縣沙發的陳設形式有：“一”式、“L”式、“U式，“口”式；次要家具的陳設一般結合主要家具沙發的陳設形式進行綜合布局。

學生在教學平臺上完成課堂交互小游戲，學習客廳家具陳設的原則：對稱均衡，與空間布局合理；主次分明，使空間層次豐富。通過在線測試，了解到學生已經掌握了客廳家具陳設的知識點。師生共同分析劉先生對客廳的功能需求，確定劉先生的客廳所需家具有沙發、茶幾、視聽柜、邊幾、椅子、凳子、書柜等，通過前面的學習，學生很容易得出劉先生的客廳主要家具沙發的陳設形式為U式，次要家具遵循客廳家具陳設的原則進行綜合布局。

在任務實施環節，學生打開醋家樂設計軟件根據劉先生提供的戶型圖繪制平面圖：將主要家具沙發進行U式陳設，在素材庫中選擇沙發拖入繪制界面，選擇次要家具茶幾、視聽柜、邊幾、椅子、凳子、書柜等拖至繪制界面，調整比例；遵循對稱與均衡、主次分明的原則進行平面圖設計，利用家具陳設的形式將客廳空間進行合理規劃。教師在學生操作過程中巡回指導，發現學生們在設計過程中出現了：沒有遵循均衡的原則，未合理利用空間，家具擺放擁擠，不利于活動等典型問題，針對問題教師指導學生優化提升作品。渲染效果圖，呈現最終效果，并將作品提交至教學平臺。通過學生互評，教師評價，選出三個最佳方案進行展示。教師將三個最佳方案以二維碼的形式發送給業主劉先生，經實時反饋后確定出最佳設計方案為3號學生作品，該學生在課堂上匯報展示方案。以上任務實施過程運用行業主流設計軟件醋家樂，大大縮短效果圖呈現時間，解決了傳統教學中運用CAD、3DMAX軟件設計過程繁瑣、耗時長的問題，輕松化解教學難點。

課后，教師布置任務，讓學生用所學知識檢驗自己家客廳家具陳設是否合理，指出存在問題，提出改進意見，用醋家樂軟件進行再設計，并將效果圖提交至教學平臺；師生在平臺上互動交流，教師點評.

教學效果

本次課以真實任務為引領，依托數字化資源教學平臺，借助7200全景檢驗空間布局合理性；課堂中利用平臺小游戲、Flash動畫激發學生學習興趣，突出教學重點，通過醋家樂設計軟件輔助任務實施全過程，輕松化解教學難點；學生掌握了根據客戶需求，合理進行客廳家具陳設的方法，順利達成教學目標，實現了課堂學習與實際崗位的無縫對接。

總結反思

本教學設計的亮點在于以企業真實案例為引領，應用設計門檻較低的醋家樂設計軟件進行任務驅動，依托數字化資源教學平臺，通過FLASH動畫、平臺互動小游戲等信息化手段增強課堂學習趣味性，真正意義上實現了課崗結合。但也有些需要改善的地方，如：可利用VR技術或增強現實、混合現實等虛擬技術，增加學生的可視化體驗，進一步提高學生主動設計的樂趣。