高中思想政治課中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感實(shí)踐

詹永賢

摘要：作為"中學(xué)德育主渠道"的高中思想政治課對(duì)高中生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)負(fù)有不可推卸的責(zé)任，培養(yǎng)高中生社會(huì)責(zé)任感是高中思想政治新課程教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：新課程；社會(huì)責(zé)任感教育；實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0040-01

古往今來(lái)，人們對(duì)社會(huì)責(zé)任感相當(dāng)?shù)闹匾暎髑逯H著名思想家顧炎武曾慷慨激昂地提出："天下興亡，匹夫有責(zé)！"，當(dāng)今人們將"社會(huì)責(zé)任感、道德、身心健康、創(chuàng)新精神"列為學(xué)生終身發(fā)展最重要的基本素質(zhì)[1]，作為"德育主渠道"的高中思想政治新課程也十分強(qiáng)調(diào)高中生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，明確要求高中生"增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和法制觀念等"，可見(jiàn)大力培養(yǎng)我國(guó)高中生的社會(huì)責(zé)任感素質(zhì)極其重要。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的看法。

所謂責(zé)任感，是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己和他人，對(duì)家庭和集體，對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范，承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺(jué)態(tài)度而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。英國(guó)教育家塞繆爾？斯邁爾斯認(rèn)為："缺乏責(zé)任感，人們對(duì)抗不了苦難，抵御不了財(cái)色的誘惑，導(dǎo)致犯罪或墮落。相反，在責(zé)任感的激勵(lì)下，人們能夠克服自己的弱點(diǎn)而變得堅(jiān)強(qiáng)勇敢。"因此，在新課程體系下思想政治課對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的基本策略也要有所堅(jiān)守，有所創(chuàng)新。

1.加強(qiáng)高中思想政治課對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。

1.1有效、合理應(yīng)用高中思想政治課程，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。高中政治課程主要包括《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《文化生活》、《哲學(xué)生活》等四大模塊，作為有計(jì)劃的可評(píng)價(jià)、可實(shí)際操作的課程要素，是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)道德建設(shè)的基本要素。所以，要落實(shí)社會(huì)責(zé)任感教育，首先就要充分利用好顯性課程要素。在高中《哲學(xué)生活》中，對(duì)于尋覓社會(huì)的真諦這一課，就講到人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，通過(guò)閱讀相關(guān)材料，讓學(xué)生深感自己作為一名社會(huì)人的責(zé)任；在高中《政治生活》中，對(duì)于公民的政治權(quán)利和義務(wù)、參政議政等問(wèn)題的講解，讓學(xué)生明確自己的責(zé)任和義務(wù)，激勵(lì)學(xué)生經(jīng)常關(guān)注、思考并參與解決相關(guān)問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

在具體的課堂教學(xué)中，要應(yīng)用好顯性課程的培養(yǎng)要素，我認(rèn)為應(yīng)該注意兩個(gè)方面。

首先，教學(xué)目標(biāo)上注重價(jià)值的引導(dǎo)，達(dá)到新課標(biāo)的培養(yǎng)目的。一是注重價(jià)值的導(dǎo)向作用。在思想政治教學(xué)中，預(yù)設(shè)三維目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解政治思想、道德品質(zhì)要求，明確尋找正確的價(jià)值觀，就是尋找人生的真諦，最后達(dá)到預(yù)期的教育效果。二是注重行為示范作用。行為的示范包括：人格的示范、行為方式的示范，教師是學(xué)生的領(lǐng)路者，教師應(yīng)以身作則，為人師表，通過(guò)對(duì)學(xué)生的一些行為進(jìn)行傾向性的引導(dǎo)，從而提高主動(dòng)性、自覺(jué)性、創(chuàng)造性，塑造學(xué)生的人格。

其次，注重教學(xué)內(nèi)容上的情感培養(yǎng)。

在思想政治教學(xué)中，三維目標(biāo)之一就是情感、態(tài)度目標(biāo)，對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，是其社會(huì)責(zé)任感形成的前提基礎(chǔ)，二者是緊密聯(lián)系在一起的。社會(huì)責(zé)任感是與一定的情感形式相聯(lián)系的，情感在一定程度上能喚醒和激活社會(huì)責(zé)任感，甚至?xí)绊憶Q定一個(gè)人社會(huì)責(zé)任感的抑揚(yáng)。所以，教師應(yīng)善于運(yùn)用一些期望原則、價(jià)值目標(biāo)和激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生的熱情。

1.2應(yīng)用課堂外要素培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。課堂外要素主要包括一些非正式且沒(méi)有統(tǒng)一書(shū)面文本的課程要素，是潛藏在課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的教育活動(dòng)中的教育因素。如：校園文化建設(shè)、民主的教學(xué)氛圍、課外讀物、政治教師的社會(huì)責(zé)任感、參加社會(huì)實(shí)踐等，其中政治教師的社會(huì)責(zé)任感對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)起重要的影響、感化作用，這主要通過(guò)政治教師的思想意識(shí)、思維方式、工作作風(fēng)和行為方式等表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然，要進(jìn)行責(zé)任感教育，就要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，從而做好在課堂上和課堂外責(zé)任感教育滲透，同時(shí)還要結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)事，使學(xué)生真正走出課堂，拓寬視野。

2.教師要善于分析、挖掘教材中的社會(huì)責(zé)任感教育要素。

雖然"社會(huì)責(zé)任感"被列為高中思想政治新課程教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，但在高中思想政治新課程的九門具體課程中并沒(méi)有以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感為主要目標(biāo)的專門課程，也沒(méi)有明確列出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。因此，在高中政治新課程教學(xué)中要培養(yǎng)高中生的社會(huì)責(zé)任感只能采取"滲透性原則"，將社會(huì)責(zé)任感教育滲透在高中思想政治的九門新課程的教學(xué)中去。

2.1著重挖掘高中政治新課程中社會(huì)責(zé)任感教育的顯性課程要素。顯性課程要素作為有計(jì)劃的可實(shí)際操作、可評(píng)價(jià)的課程要素，是學(xué)校課程基本的存在形式。因此要在高中思想政治課教學(xué)中落實(shí)社會(huì)責(zé)任感教育首先就要充分利用好顯性課程要素，政治教師必須做"有心人"，善于分析教材、分析學(xué)生，挖掘出社會(huì)責(zé)任感與教材及熱點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)。

2.2利用好高中政治新課程教學(xué)中社會(huì)責(zé)任感教育的隱性課程要素。隱性課程要素是一種非正式的、也沒(méi)有書(shū)面文本的課程要素，是潛藏在課內(nèi)外、校內(nèi)外教育活動(dòng)中的教育因素。高中思想政治課教學(xué)中社會(huì)責(zé)任感教育的隱性課程因素主要有：第一，課外讀物及報(bào)刊資料等。豐富多彩的課外讀物及報(bào)刊資料將拓寬學(xué)生的視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。第二，政治教師的社會(huì)責(zé)任感素養(yǎng)。政治教師的社會(huì)責(zé)任感素養(yǎng)對(duì)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的形成和發(fā)展起重要的影響感化作用，主要通過(guò)政治教師的思想意識(shí)、價(jià)值觀念、理想信念、職業(yè)道德規(guī)范、思維方式、工作作風(fēng)和工作方式、行為方式等表現(xiàn)出來(lái)。第三，的教學(xué)氛圍。新課程倡導(dǎo)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式，分工、合作、負(fù)責(zé)的教學(xué)氛圍，不僅有利于提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，而且有利于逐步提高學(xué)生對(duì)同學(xué)、對(duì)老師、對(duì)集體、對(duì)家長(zhǎng)的社會(huì)責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，2001年