新課程標準下作文教學中如何指導學生的寫作

劉如君

摘要：新課程標準下的作文教學為有效作文教學的探索和研究指明了方向，在作文教學中注重提高學生的人文素養和語文素養，指出寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，要寫真實的生活、真實的社會、真實的自己。

關鍵詞：小學語文；新課程；作文教學；指導寫作、

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0086-02

作文，是自己構思，自己組織語言、文字來敘事狀物、表情達意的過程，是讓學生真誠地敞開心扉，無拘無束地運用個性化的語言文字來表達、來抒寫自己的真實而獨特的感受。在平時的語文課堂作文教學中，我們要充分發揮學生的寫作自主性、主動性、積極性，使作文成為展示學生個性，發展學生特長的新天地。在新課程標準下小學生的作文教學，如何指導學生寫作呢？我認為教師應該要做到以下幾點。

1.指導學生靈活、合理地應用生活素材

葉圣陶先生說："作文這件事離不開生活。"充實的生活積累是學生作文的起點和源泉。作文是學生的生活再現，我們要讓學生有話可說，有情可抒，有理可講。學生若能寫出自己的思想，作文就有了個性。首先，讓學生寫自己喜歡的作文。由于學生的生活環境、生活經歷、個性愛好等因素各不相同，所以教師要善于利用這些與眾不同的寫作資源。比如：有的同學喜歡寫家鄉和家庭題材的文章，因為是他最了解，最有感觸的；有的喜歡寫祖父、母親或者老師等長輩題材的文章，因為這些對他成長影響最大，感受最深；有的擅長寫體育題材，因為他是個體育愛好者。這類文章和學生生活緊密相關，能夠激起學生的寫作欲望，使他們有不吐不快的感覺。

2.鼓勵學生我手寫我心，展現真實的語言天空

作文是心靈世界豐富多彩的展現，是充滿了無數特別的感情和情趣的，是心靈的笑語和眼淚。莫名的感傷、惆悵，突如其來的感覺和情感，甚至個人心靈深處的隱秘之情，諸如對長輩的不滿，對老師的意見，對朋友的遺憾，對事物的看法等等，只要是你自己的，我們就應該壯一壯膽子，放手去寫，讓一顆自由的心靈真實地跳動，這樣才能顯示你的才情個性，展示"真我"的風采。因此，我們必須根據學生的生活實際，減少命題作文，努力創設一個學生可以自由發揮，袒露心靈世界的空間，表露真情實感。我們要讓學生想自己所想，說自己所說，寫自己所寫，把自己的內心真實的想法全部表達出來，寫出帶有自己思想感情的日記。限制過多，要求過于苛刻，帶著鐐銬跳舞總是跳不好的。因此，在作文教學中，我們要大力提倡自由表達，說出心聲，這樣才能展現出學生不同的個性來。我認為寫作教學中最重要的是激發學生的寫作興趣和寫作欲望，教學生用我手寫我口，寫出自己的真實感受，給學生一個盡情傾訴的平臺。

我在指導一節寫作教學課《我喜歡的一張照片》中，課前，我要求學生把自己的照片都帶到課堂上來。還未上課，學生三五成群地聚在一起爭相分享各自的喜歡的照片。同學們個個都眉飛色舞、笑得很燦爛，沉醉在分享照片所帶來的幸福之河中。

上課了，我通過大屏幕出示話題后，我對同學們進行方法指導："同學們，你喜歡的照片是哪一張？但你喜歡的照片必須是有意義的，所以我們必須選擇有意義的一張照片來寫哦。要寫出你為什么喜歡這張照片哦？那就要向大家交代清楚這張照片的來龍去脈。怎樣把你喜歡的照片的來龍去脈寫清楚、寫具體呢？告訴大家一個好辦法，就是要寫清楚'四要素'，即時間、地點、人物和事件。"此時，我趁機叫起一個還沉醉在課前分享照片快樂氣氛中的學生，只見這位學生得意極了，腿還沒站穩，就開始說了："這張照片是我給媽媽照的......""時間呢？"我打斷了他的話。"忘了。""什么季節？星期幾？""大概是夏天，星期六吧。"他抓了抓后腦勺說。"什么地方？""在雁鳴湖啊。""有哪些人？"......我炮發連珠的發問，此時這個學生突然語塞了，不知道說什么才好。

在上課前，這個學生說得眉飛色舞，然而在老師的所謂"正確指導"下，突然"語塞"了。這是什么原因呢？人，特別是小朋友，當興趣降臨時，都有一種強烈的傾訴欲望。如果此時教師抓住這個好機會，因勢利導，啟發學生，盡情傾訴，抒寫自己的感受，表達自己的見解，我想這個學生一定能夠出口成章。所以寫作就是的要給學生提供一個傾訴的機會，一個傾訴的平臺，即與他人的"對話"。當學生已經情不自禁開始傾訴時，教師不能把學生的思維納入僵死的套子，要讓學生盡情滔滔不絕。須知，學生的"滔滔不絕"是"千載難逢"的快樂體驗，也就是進入了最佳的寫作狀態。這樣"滔滔不絕"出來的文字、語言才是學生最純真、最美麗的收獲。我覺得此時學生這樣的發揮比教師有目的的"指導"的發揮要更出色、更燦爛，這才是真正給學生寫作創設最美麗的語言天空。

3.指導學生用心抒寫自己獨特的感悟，充分表現學生的各自個性

每個人都有一個獨特的世界，都有自己與眾不同的酸甜苦辣與喜怒哀樂。這是一個豐富多彩、引人入勝而又取之不竭的心靈天地。因此，我們在引導學生寫作時，要充分挖掘這一與眾不同的內心世界，發展學生個性。對于規定內容范圍的作文，我在教學的時候并沒有給定一個思路，而是讓他們自由發揮想象。人與人之間是有差異的，只有讓學生獨特的想象入文，學生的腦筋才能靈光一閃、紛至沓來，學生個性的靈性才能飛揚起來，才能很好地展示出來。

4.指導學生大膽地運用個性化語言文字

語文課程標準指出："嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別有新鮮感的詞句。"由于性格不同，知識背景不同、經歷不同，因此，寫出來的文章在語言表達上也必然會呈現出不同的個性。朱自清的文章嚴謹不茍，平易自然；魏巍的文章激情澎湃；冰心的文章親昵流麗，婉約雅潔……我們的學生也是如此。他們有的表現出喜歡敘述的傾向，有的則更多地帶有情緒化的色彩，有的不太喜歡用修飾語，有的則喜歡用詞華麗……"萬紫千紅總是春"，各具個性的語言才是自由表達之果，因此，我們不要以自己好惡來影響學生，更不能限制學生個性語言的表達，長期堅持下去，我相信學生這種"特別的"語言就會越來越多。到那時我們不僅會看到一篇篇富有個性、富有活力的習作，更會看到一個個富有個性，富有活力的學生。我們在平時的作文教學中一定要鼓勵學生大膽運用個性化語言。對于學生的作文，我們要多點欣賞，少一點苛責；多一點感動，少一些失落，努力讓學生把自己的認識和體驗，用自己喜歡的語言原汁原味地表達出來。

因此，不同的學生有不同的個性，有不同的性格特點，不同的學生有不同的生活方式，不同的學生有不同的經歷感受，不同的學生有不同的語言特色。作文應走進學生的生活，讓他們實際生活著的素材來體現各自的個性。所以在平時的作文教學中，要想使作文騰飛，就得鼓勵學生張揚個性，表現自我。對學生來說，多一些自由，少一些束縛；多一些思想，少一些禁錮。尊重學生的情感體驗，注重學生的個體語言實踐，才能使學生寫出個性鮮明的有創新意識的作文來。

參考文獻：

[1]《教育改革新視野》.西安市教育學會，2003年.

[2]《走進新課程》.朱慕菊.北京師范大學出版社，2002年.

[3]《新課程教學設計》.王德俊.首都師范大學出版社，2004年.