淺談低年級識字教學的有效方法

王首

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0102-01

識字是小學低年級語文教學的重點，是提高閱讀能力的基礎。《語文課程標準》指出："識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。"教學中，如何更好地激發(fā)學生的識字興趣，引導學生靈活采用科學有效地識字方法，不斷提升孩子們的識字效率……一直以來，都是我們的不懈追求與夢想。結合多年來的教學研究與實踐，談一談低年級識字教學的有效方法。

俗話說："教學有法，但無定法。"最好的識字方法便是最適合孩子們的方法。所以，教學中，首先要了解兒童的心理特點，利用學生的好奇心、求知欲，采取靈活多變的方法，使學生在輕松愉悅的氛圍中接受知識，習得方法，練就能力。

1.通過比較識字

漢字中，有許多字在字音、字形方面相似，字義卻相差很遠，尤其是針對形近字，教學中，可以巧妙地教給學生"比一比認一認"的識字方法。如教學"清、情、請、晴"這幾個字時，讓學生分別讀其音，懂其意，講其用。通過對這些字進行字音、字形和字義上的比較，達到了讀準字音，了解字義，認清字形的目的。

而且，使學生一下子就學會了多個生字，學生的學習體驗也會變得更加愉快。

2.利用兒歌識字

低年級課本中的每一篇兒歌，讀起來都朗朗上口，而且易記易背。所以，學生對兒歌的誦讀學習熱情高、興趣濃，利用好兒歌進行趣味濃厚的識字教學，也一定會事半功倍。在教學"閃、閉、問、間、聞、闖"幾個字時，引導學生采用靈活多樣的形式誦讀兒歌："人"進"門"，金光閃；"才"進"門"，閉上眼；"口"進"門"，勤發(fā)問；"日"進"門"，惜時間；"耳"近門，聽新聞；"馬"進"門"，闖在前。兒歌熟讀成誦了，這些生字寶寶也就印入了孩子們的腦海，那些淺顯易懂的漢字文化也隨之潛入孩子們的心田。

3.創(chuàng)編謎語識字

猜謎語是學生喜聞樂見的游戲活動，它不僅能滿足學生的好奇心，還能活躍課堂氣氛，訓練學生思維，使學生在趣味中識字，從而實現(xiàn)寓教于樂。教學時，可根據(jù)字義、字形展開聯(lián)想，自編字謎。如教學"日"和"國"時，可根據(jù)字形結構編字謎："四四方方一間房，一根木頭放中央"；"四四方方一座城，光彩奪目玉中生"。又如在教學"秋"時，可展開聯(lián)想編謎語："左邊綠，右邊紅，右邊怕雨，左邊怕蟲"。課堂上，鼓勵學生創(chuàng)編簡單形象的謎語，在同桌間玩，在小組里猜，在全班上展示……氣氛活躍、記憶深刻、方法共享，學生在多彩的活動中識字，其樂無窮。

4.巧用順口溜識字

在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)巧用順口溜可以激發(fā)學生的識字興趣，學生寫字的錯誤率會大大降低。如在教學拍、空、界、美、宮時，可讓學生記住這些順口溜：

"拍"字：提手旁，加個白，拍拍肩膀摸腦袋。

"空"字：寶蓋頭，加個工，原來它是孫悟空。

"界"字：田當頭，八當手，一撇一豎當腳走。

"美"字：羊字頭，加個大，丑的反意就是它。

"宮"字：寶蓋頭，加兩口，參觀故宮里面走。

這樣把字融入易誦易記的順口溜中，孩子們念起來朗朗上口，眉飛色舞。"隨風潛入夜，潤物細無聲"，正是因為這些順口溜都很好地體現(xiàn)了生字本身的特點，學生就會輕松自如的掌握了。

5.講故事識字

若能夠把一個個生字寶寶當成故事創(chuàng)編的素材，加工成一個個扣人心弦的情景，不僅能激活孩子們的思維，幫助生字的識記，而且還能鍛煉學生的口語表達，真可謂一舉多得。如教學"滅"字時，孩子們爭先恐后的創(chuàng)編自己的故事：一名學生說：有一次，媽媽炒菜時，鍋里著了火。當時，可把媽媽嚇壞了，情急之下，媽媽拿來鍋蓋一蓋，咦，火滅了。這樣他就記住了這個字，滅字上面的一橫，就好像媽媽手中的鍋蓋。還有學生說：鄉(xiāng)下人家生爐子時，用紙點火，眼見火要燒到手了，便將紙扔到地上，用腳一踩，火就滅了。這樣她就記住了這個字，滅字上面的一橫，就好像爸爸的腳。這樣的識字不僅內涵充盈，而且極具個性，孩子們不在是死記硬背的學，這里有觀察、有思考、有想象、有表達，更有個性飛揚。

6.象形會意識字

低年級學生在識字初會遇到許多象形或會意文字。若能夠有機的利用漢字的這些特點，適時的面向學生滲透漢字文化，引導學生逐漸感悟漢字的發(fā)展與演變歷程，我們的孩子就會獲得知識與情感的同生共榮。如"山、石、田、土"這一類字是由古代象形字演變而成，象形字都與實物有許多相似之處，可以讓學生觀察實物圖片或簡筆畫后再識記。如"鳥"字，可以形象地告訴學生哪是鳥頭上的翎毛，哪是鳥頭和鳥身，哪是小鳥的眼睛。低年級學生的形象思維能力比較強，識字教學與實物形象相結合，利于學生識記。

識字教學還有許多識字方法，如動作演示識字，通過畫畫識字等。在教學中各種識字方法靈活結合使用，幫助學生尋找隱含在漢字里的童真童趣，促使學生由"苦學"變?yōu)?樂學"，便能讓學生學得輕松、學得快樂，讓識字將不再是他們的沉重負擔。

總之，在課堂識字教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的認知興趣出發(fā)，根據(jù)漢字的構字特點，科學選用適合學生學習的識字方法，使學生在喜聞樂見的形式中識字，不斷培養(yǎng)學生的識字興趣，提高學生的識字能力，激發(fā)他們熱愛祖國語言文字的情感，使他們真正愛上漢字。