初中物理復習策略探究

施洋

摘要：初中物理復習，是初中生物理學習的一個重要環節。物理知識復習對學生正確理解物理概念和掌握物理規律具有重要的作用。由于初中物理知識內容多、復習任務重，要提高物理復習的效率，采用有效的復習策略是關鍵。

關鍵詞：初中物理；復習策略

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）02-0197-01

物理復習的任務是使學生對所學物理知識的基本知識和基本技能加以鞏固和總結，并使之系統化。物理復習教學，可以彌補和糾正學生對物理概念和規律認識上的錯誤與缺陷，使學生對知識的理解更為全面和深刻。

初中物理復習的知識內容較多，不僅包含力、熱、光、電、聲、磁等知識，而且各部分內容要求的難易程度和目標層次都是不同的。因此，面對有限的復習時間，科學、高效地完成復習任務且保證良好的復習效果，對教師的課堂教學水平提出了較高的要求。如果物理復習課安排、設計得不好，就容易步入簡單羅列復習知識的誤區，調動不起學生的學習積極性。下面，筆者就對初中物理的復習策略談一點自己的看法。

1.在明確考點基礎上抓重點

復習課教學與新授課教學一樣，首先應領會課程標準、把握好教材，明確教學內容、教學重點難點、考試考點、教學目的與要求，備課時既不能超要求，也不能降低要求，復習也要主次分明，次要的可略講，"蜻蜓點水"一帶而過或是讓學生自己閱讀；重點的要詳細講，一定要講清、講透，要抓住關鍵。初中物理的力學和電學部分是中考的重點、關鍵，應把主要精力放在這兩部分上。只有復習好這兩大部分，中考時才能取得較好的成績。光學部分比重不大，但凸透鏡是這部分的重點，應著重復習。

2.有針對性地進行復習

學生在學習了一段課程之后，往往會在某些知識點上存在疑難，還有可能存在某些認識上的錯誤，如果不及時解決這些問題，勢必會形成學習上的障礙。這就要求教師平時要及時了解和掌握學生在學習過程中，有哪些知識把握得不好，有哪些知識缺陷，發生或出現這些問題的根源在哪里。例如，學習"浮力"后，學生對物體在液體中什么情況下上浮、下沉、懸浮及漂浮的概念把握不準，盡管解過不少題，總是概念混淆。其根本原因是對浮力產生的原因沒有理解，對物體在液體中的受力情況沒有分析正確。所以，教師只要從浮力產生的原因和物體在液體中的受力分析入手進行復習，學生就會在理解的前提下掌握浮沉條件。

3.巧用物理實驗進行復習

在新課標中，十分注重學生的科學探究能力和動手能力的培養。近幾年來，廣東省及省內幾個重點城市的中考試題中，探究性實驗的試題層出不窮，并且比重逐漸增加。因此，加強物理實驗的復習與指導，是初中物理復習中又一個關鍵點。可是，在實際的復習教學中，很多教師都不會要學生再次做實驗進行復習，而是要求學生死記實驗步驟與內容，這樣不僅不利于學生的理解，而且易導致思維的僵化，不能靈活運用所學知識。

筆者認為物理教學的最終目的是要使學生"學以致用"，任何知識只有經過實際應用才能對其熟練掌握和加深理解，并達到靈活運用。因此，在物理復習中可以利用部分時間，讓學生走進物理實驗室，動手再次完成所學過的實驗，這樣不僅可以加深學生對所學實驗的理解運用，而且可以充分調動學生學習的積極主動性。在物理復習課中，教師也要注意把理論知識與實際應用緊密結合起來，可以在課堂中演示一些微型或者趣味的實驗，引導學生運用所學的物理知識去解釋所觀察到實驗現象，從而激發學生的學習興趣，提高復習效益。

4.互動式的復習教學策略

互動式的教學方式是指以師生間、學生間的交流互動為主，教師的講授為輔的教學方式，是為了發揮學生在復習時自主性，確保學生在復習教學中充分的參與復習過程，重建更深刻、系統的知識結構而進行的教學方式的變革。它強調師生交往，構建互動的師生關系。它是教師的教與學生的學統一，這種統一的實質是互動。師生互動是指師生之間在課內發生的各種形式、各種性質、各種程度的相互作用與影響，是教師和學生這兩類角色相互作用和影響的過程。教師是課堂互動的組織者、調控者，學生在教學過程中發揮主體性作用，科學地完成學習任務，教學在互動性中不斷發展，隨著問題導學互動，知識重溫互動，聯系實際互動，創新實際互動，邏輯推理互動，最終進行信息匯總小結。互動課堂教學方式是一個可操作的課堂教學方式，需要教師采取綜合、靈活的教學策略。

5.合理安排復習內容，提高記憶效果

由德國心理學家艾賓浩斯發現的遺忘規律曲線可知，遺忘的過程是先快后慢，是一種普遍的自然規律。因此，教師按照遺忘規律安排復習內容，可以有助于學生鞏固知識，強化記憶，提高復習質量。

在實際的復習教學中，由于復習的知識容量大、難度大，學生普遍反映雖然上課時已經基本掌握了課程內容，可是不用過多久，又記不清自己上課學習的知識了。在此，本人提出一種較為有效抗遺忘的復習策略：教師在復習課后，不要讓學生一次做完所有對應的作業，可有意將一部分題目留下，要求學生在3至5天后根據老師的要求逐次完成。這樣的方法可以達到溫故知新的效果，并且能有效地預防遺忘，鞏固知識。

物理復習課，不僅是對所學的物理知識進行系統全面梳理的過程，也是學生對知識進行總結歸納，實現知識和能力的再提高的過程。因此，教師在復習教學時只要根據教學內容和學生情況選擇適宜的復習策略，交替使用各種行之有效的方法，就可以達到提高復習效率和質量的效果。